一、爱学生从点滴做起
　　爱是人类的最高目标，在班主任工作中，爱是发自内心的对学生的关注，爱是师生关系的润滑剂。爱应贯穿在班主任工作的方方面面、时时刻刻，往往在一些细节中，爱的真情流露，会起到春风化雨的作用。
　　记得那是一个晚自习后，我正要推车回家。一个熟悉的身影在我的眼前一晃，咦，这不是今天才报到的孙艳婷吗？我赶紧上前问了一声：“孙艳婷，你怎么到这里来了？”她抽泣着说：“我找不到宿舍了。”我暗自笑了笑，心想“唉，真是农村来的孩子，都这么大了，连宿舍都找不到。”我心里这么想着，嘴里还是说：“我送你去。”在路上我边走边问她：“你不是和其他同学一起去宿舍的吗？”“我和她们不一个宿舍。”噢，是我疏忽了，她不和我班同学在一个宿舍，更不在一个楼层。这么大一个学校，对一个刚来的农村小女孩，第一次离开父母，又没有熟悉的同学，一切都是那么的陌生。忘记了只去过一次的宿舍，心里该是个什么滋味。唉，怨我了，我一边暗暗自责着，一边安慰她，把她送回宿舍。这件事就这样过去了。在后来的一次作文课上，我布置了一篇作文《我最敬佩的人》，她居然写了我。读着读着我心里热乎乎的，乐滋滋的。同时，也感到惭愧，我做了什么，只做了我该做而没做好的事，就这一点点，就让她那么感动。对学生来说，这就是爱，这就是一种莫大的幸福，让她觉得你就是她的亲人，你就是她最可信、最敬佩的人。
　　二、用文体活动凝聚班集体
　　如果一项活动能让所有学生都参与的话，无论是什么活动都将是极大的成功。名次的高低是次要的，最重要的是由于班主任的全力提倡，形成了和谐的环境，产生向心力、凝聚力，使学生的集体荣誉感大大增强。比如说学校举行过的书写大比武、中华诵读、个人习惯养成教育等活动，我让全班学生都参与到活动中，参加的参加、助威的助威，人人都为集体献计献策，因此我们在些活动中取得了优异的成绩：习惯养成教育测试总分第一，书写大比武获一等奖，其中两人获个人一等奖，中华诵读个人、集体均获一等奖。给我印象最深的还是中华诵读比赛那天，那天是星期六，我接到一个陌生的电话：老师，李森回家吃饭，到现在还没来，都快比赛了。原来是我班班长打来的。我告诉她，不要着急，我马上就到。我全程观看了学生的比赛。颁奖结束后，一个学生气喘吁吁的告诉我：“老师，我班得了三个第一”“三个第一”“ 啊，个人第一，集体第一，我班还第一呢。”我明白了。这时，班内想起了“耶”的自豪声。设想如果班主任只是强调学习，不主张参加这些活动的话，怎会有班级的团结，怎能使班级形成凝聚力呢？
　　三、用成功赏识激励学生
　　金无足赤，人无完人，再好的学生难免也有不足之处，再差的学生身上也有自己的优点，及时捕捉学生的闪光点进行因势利导，使他们产生积极的情感，从而以点带面促使学生全面进步。有一次，学生在做作业时，我发现书写潦草、成绩落后的王传鑫同学那字写的真是潦草，其中有几个字还算看得清。我一改往日的大声呵斥，在班内表扬起这个同学：“你今天写的这几个字真好，这是你写的吗？大家看一看，他可从来没写过这样好看的字。”他旁边的同学随声附和：是的。只见他埋下头，工工整整地写着后面的作业，和前面的比起来真是判若两人。从此后他书写认真了，成绩提高了，更可喜的是还带动了他周围的好几个同学，都想和他一争高低。
　　四、用换位的方法与家长交流
　　每一位家长都希望我们来关注自己的孩子，甚至希望我们老师把全部的精力都放在自己孩子的身上，而我们联系家长主要的原因可能就是孩子没按我们的要求来做事的时候，这样家长一看到我们的信息或接到我们的电话就在那里发牢骚，一个是自己最疼爱的孩子，一个是管教孩子的老师，怎么办呢？只能是当着老师的面来批评孩子，背着老师的面来指责老师。我们可以换一个角度想，这要是我们，我们会是什么样子呢?我的学生中有一个叫刘盛文的，是今年留级的男孩，刚到班时单元测试不及格，书写潦草，做题不马虎的时候太少了，课上听讲也总是走神。在期中考试还有几天时候，我发现他课听的很认真，书写端正了。周五回家时，我就主动的和他爷爷沟通了一下，一句批评都没有，全是表扬，而且很诚恳的表扬，家长很高兴，感谢老师对孩子的关注，孩子听了出乎意料的高兴，因为他没有想到，他的表现会得到老师这么大的表扬，就在以后的时间里，他上课的时候都特别的认真，并且学习成绩逐步提高。看来我们把表扬作为与家长联系和沟通的一种重要方式也很重要。
　　班主任工作是平凡而繁琐的工作，让我们在实践中去探索行之有效的工作方法，使班级管理工作更上新台阶。让“捧着一颗心来 不带半根草去”的行知精神永驻心中。