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【摘要】本文以较少引起人们关注的“小”装饰构建——悬鱼为出发点，论述了将其纳入现代装饰图形设计教学中的积极意义：不仅可以丰富此门课程教学，甚至美育教学，还可借古人设计悬鱼的理念，以小见大、触类旁通地运用中华传统设计理念改进当代教师的教育观念和教学方法，培养当代学生积极的设计素养、设计理念和原创能力。旨在让美育教学回归“立德树人”，实现知识、能力培育与价值观培育的有机统一。
【关键词】悬鱼 装饰图形设计 教学研究
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10-0241-02
1.悬鱼的前世与今生
悬鱼是中国传统建筑悬山屋顶和歇山屋顶样式在搏风板中央交点处的一个构件。“目前有关悬鱼的最早官方记载见于唐高宗永徽二年颁布的《营缮令》”[1]，“但其正式规范化、定型化于宋代。当前保存下来的悬鱼样式多类似于《营造法式》中描绘的造型”[2]。随着社会的发展，最初作为中原宫廷礼制建筑规范内容的悬鱼逐渐向南方、西南方扩展。随着越来越多读书人隐居生活，悬鱼也被用于逸士民宅上，出于对读书人的尊崇，老百姓纷纷效仿他们的住宅样式建造自己的居所，以至原本只有寺庙和皇宫贵族才能使用的悬鱼在民间一定区域内流行起来。
现今，悬鱼装饰构件的发展面临两大难题：一是作为地域建筑文化的符号特征，悬鱼已引起日本专家的关注并设有专门机构对此进行研究，而在中国的建筑史上却未曾开展过相关工作，在这种情况下该如何保护的问题；二是传统的生活方式和建筑形式在不断消逝，悬鱼装饰构件或消失不见，或逐渐失去功能性，这种情况下该如何发展的问题。将悬鱼纳入现代装饰图形设计教学，旨在既借鉴我国悬鱼美学特征对现代装饰图形设计教学的指导价值，丰富现代装饰图形设计教学；又通过对其设计理念的理解，由此及彼地提高学生的设计素养及设计以致用的能力。
2.将古代悬鱼设计理念纳入现代装饰图形设计教学的意义
2.1古代悬鱼的设计理念
古人设计悬鱼构件，首先考虑其实用功能：为遮挡搏风板中央接缝处缝隙以加固搏风板的整体强度及保护屋顶檩条挂枋端头瓦纹截面免受雨水侵害而设。其次也表达了他们的审美理想：一是注重具象与抽象结合的辩证思想；二是悬鱼构件的形态表现多维变形；三是图案纹样的构成形式丰富严谨。此外，悬鱼装饰构件还深含易经相生相克学说的思想，以及当时人们祈福、求财、愿喜的美好愿望。
2.2落实新时代美育教学的改进
2014年教育部关于改进美育教学的主要任务之一就是“发掘传统艺术资源，因地因校制宜，提高学生的审美情趣和人文素养”[3]。悬鱼是一种具有地域特色、民族特色的艺术资源，部分有条件的院校可尝试研究具有当地特色的悬鱼资源，创办符合学校长远发展的特色专业，增加办学优势。其他院校也可借古人设计悬鱼的理念改进当代教师的教育观念和教学方法，落实对美育教学的改进，保护中国传统的悬鱼文化。目前的装饰图形设计课程存在重技术、轻创造力培养的倾向。悬鱼具象与抽象结合的辩证思想、形态表现的多维变形以及创造性的组织形式，恰可弥补现代装饰图形教学这些方面的不足。
2.3适应新时代艺术人才培养的需求
“‘悬鱼’表示居官清谦、不受贿赂”[4]。悬鱼构件的出现说明我们的先贤已充分认识到德育的重要性。现代装饰图形设计教学也要使学生得到人格的滋养与涵育，进而推动悬鱼在新时期的发展。
3.将悬鱼纳入现代装饰图形设计教学的教育理念与教学方法
3.1新教育观念的注入
3.1.1理解文化内涵，提升学生的设计素养
从艺术领域看，装饰图形设计的创新包含人类创造的物质成果和这种物质创造所表现的人的审美理想两个层面。悬鱼形式的多样化寄寓了丰富的象征意义，成为“有意味的形式”。民间艺术中常见以鱼为主题设计的装饰图形，这些图形或是从鱼主生殖的职能来寓意婚姻美满，或是以鱼通“余”、“裕”，以期丰收富裕。悬鱼装饰构件亦或也有此类寓意，但更重要的是从易经八卦文化鱼主雨水的职能来考虑，以水克火，祈求安全吉祥。由此可见对传统图形的文化内涵进行深刻了解，以在不同场合使用不同寓意进行装饰设计的重要性。要引导学生注重装饰图形在文化氛围营造和历史地域特点中的影响，如高档中式建筑可采用精雕细琢、琉璃斑驳的悬鱼图形进行装饰，而现代个性建筑则可采用抽象古朴、原木质感的悬鱼图形进行装饰。
从文化总框架看，党的十八大报告首次提出“把立德树人作为教育的根本任务”，现今教育部继续将“立德树人”作为人才培养的重点方式。像“羊续悬鱼”这样蕴含于传统艺术中的文化典故不胜枚举，教师在现代装饰图形设计教学时应该做好立德树人、教书育人工作，引导学生将传统艺术中所蕴含的人格教育等其他文化资源应用到现代装饰图形的创新设计之中。
3.1.2结合市场需求，转变学生的设计理念
悬鱼因其防火挡雨的单一性功能，以及制作材质、工艺手法的单一性，且随着建筑物木材质及屋顶结构的变化，在当代，悬鱼构件已经逐渐退出我们的视野。现代装饰图形设计应将创新价值和功能作为设计的目标，主动面向市场，重视装饰图形设计与经济、技术的联系，使设计出的装饰图形既可用、可观，还可悟，这样才能实现中国传统艺术持续健康的发展。
3.1.3运用联想构组，培养学生的原创能力
悬鱼构件从诞生初期的模拟写实到宋代《营造法式》规范化、秩序化，再到明清时代多元化的发展过程，符合哲学由具象到抽象再到具象的思维过程。在形体选用时，加强学生对具象形态的长期观察与了解，使他们在认识具象形态的规律后，找出看似毫无联系东西的共性和相似性，使他们在设计时有更多的选择与组合的自由。在教学中教师还应根据不同需要，“启发学生系统地运用装饰图形形式美法则，了解装饰图形的内在逻辑，并掌握其特殊规律”[5]。悬鱼是一种非连续性单独适合纹样，具有形态的适合性、完整性以及结构的严谨性。分析、掌握悬鱼的构成组织形式，不断探索装饰图形设计的表现形式，有利于培养学生多角度、多时空地发散思维，通过调度图形要素，塑造新空间来丰富图形意义的能力。 3.2新教学方法的实行
新课程背景下虽然教师的自主权扩大，但是对其教学的专业性也提出了更高的要求。教师不仅要提高自身整合教材、资料的能力，还要加强如合作、讨论和探究等学习方式的课程设计以及课后延展学习的能力。
3.2.1“深入调研、系统规划”式课前准备
新课程改革提倡课程的开放性，首先教师应该做好足够的准备工作，这包括资料的收集、理解和教案的整合、编写。收集资料是一个重要的准备环节，通过文献查阅和实地考察，对悬鱼图形进行分析与解读，注重资料收集的真实性、典型性、具体性和新颖性，找到悬鱼和现代装饰图形设计相结合的切入点，使其在当代得以延伸和发展。编写教案在教学中占据中心地位，运用知识、培养能力等教学任务都借助教案展开。教师在编写案例时，要明确课程目标，建立课程教学体系，确定各阶段任务、进度计划及课后评价等。
3.2.2“模拟训练、研讨讲评”式课堂教学
通过临摹，学生可了解传统图形的构成规律和处理技巧，需鼓励学生使用新工具、新手法丰富艺术表现力。实行课题设计项目训练和研讨式课堂教学，既能令现代装饰图形的设计实现校企紧密结合、产教深度融合，也能方便对学生适时地进行引导、讲评，鼓励并激发学生的创新思维，使学生成为“精设计、懂制作、会管理”的专业型设计人才。
3.2.3“外出考察、项目实践”式课后延展
缩短课堂作业时间，带领、组织学生一同去外出考察，从社会调查、装饰写生中发现问题和创新点是引导社会市场的新型需求的重要途径。此外，还可以发挥社会参与作用，布置作业的内容要为后期调研与承担社会实践项目做准备，帮助学生树立传统图形与现代装饰相结合的设计理念，令他们在理解的基础上取其形、延其意，从而传其神，实现悬鱼资源的现代化转化。
4.结语
悬鱼装饰构件的文化寓意、设计手法及设计理念独具特色，将之作为案例分析纳入现代装饰图形设计教学，不仅可进一步丰富此门课程、提高教学效果，还可为院校创造发展新契机，使学生、学校更有个性。以将悬鱼纳入现代装饰图形设计教学为例，触类旁通、以小见大，将传统图形为现代装饰设计所用，并不是简单的对传统图形进行摹写，而是要以传统图形为启示点和创意点，在理解、挖掘、分析其艺术手法和文化内涵的基础上，以市场需求为导向，进行全新的设计。
参考文献：
[1]孟刚、罗军. 论吉祥文化的艺术符号——悬鱼的流传于意义[J]. 设计艺术研究，2011（03），第70-73页。
[2]刘淑婷.中国传统建筑悬鱼装饰艺术[M].北京：机械工业出版社，2007，第10页。
[3]袁贵仁.深化教育领域综合改革加快推进教育治理体系和治理能力现代化——在2014年全国工作会议上的讲话http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_
176/201402/163736.html，2014年1月15日。
[4]于石、王光汉、徐志成.常用典故词典[M]. 上海：上海辞书出版社，1985，第17页。
[5]刘巨德. 艺术的想象[J]. 装饰，2008（S1），第71页。
【关键词】悬鱼 装饰图形设计 教学研究
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10-0241-02
1.悬鱼的前世与今生
悬鱼是中国传统建筑悬山屋顶和歇山屋顶样式在搏风板中央交点处的一个构件。“目前有关悬鱼的最早官方记载见于唐高宗永徽二年颁布的《营缮令》”[1]，“但其正式规范化、定型化于宋代。当前保存下来的悬鱼样式多类似于《营造法式》中描绘的造型”[2]。随着社会的发展，最初作为中原宫廷礼制建筑规范内容的悬鱼逐渐向南方、西南方扩展。随着越来越多读书人隐居生活，悬鱼也被用于逸士民宅上，出于对读书人的尊崇，老百姓纷纷效仿他们的住宅样式建造自己的居所，以至原本只有寺庙和皇宫贵族才能使用的悬鱼在民间一定区域内流行起来。
现今，悬鱼装饰构件的发展面临两大难题：一是作为地域建筑文化的符号特征，悬鱼已引起日本专家的关注并设有专门机构对此进行研究，而在中国的建筑史上却未曾开展过相关工作，在这种情况下该如何保护的问题；二是传统的生活方式和建筑形式在不断消逝，悬鱼装饰构件或消失不见，或逐渐失去功能性，这种情况下该如何发展的问题。将悬鱼纳入现代装饰图形设计教学，旨在既借鉴我国悬鱼美学特征对现代装饰图形设计教学的指导价值，丰富现代装饰图形设计教学；又通过对其设计理念的理解，由此及彼地提高学生的设计素养及设计以致用的能力。
2.将古代悬鱼设计理念纳入现代装饰图形设计教学的意义
2.1古代悬鱼的设计理念
古人设计悬鱼构件，首先考虑其实用功能：为遮挡搏风板中央接缝处缝隙以加固搏风板的整体强度及保护屋顶檩条挂枋端头瓦纹截面免受雨水侵害而设。其次也表达了他们的审美理想：一是注重具象与抽象结合的辩证思想；二是悬鱼构件的形态表现多维变形；三是图案纹样的构成形式丰富严谨。此外，悬鱼装饰构件还深含易经相生相克学说的思想，以及当时人们祈福、求财、愿喜的美好愿望。
2.2落实新时代美育教学的改进
2014年教育部关于改进美育教学的主要任务之一就是“发掘传统艺术资源，因地因校制宜，提高学生的审美情趣和人文素养”[3]。悬鱼是一种具有地域特色、民族特色的艺术资源，部分有条件的院校可尝试研究具有当地特色的悬鱼资源，创办符合学校长远发展的特色专业，增加办学优势。其他院校也可借古人设计悬鱼的理念改进当代教师的教育观念和教学方法，落实对美育教学的改进，保护中国传统的悬鱼文化。目前的装饰图形设计课程存在重技术、轻创造力培养的倾向。悬鱼具象与抽象结合的辩证思想、形态表现的多维变形以及创造性的组织形式，恰可弥补现代装饰图形教学这些方面的不足。
2.3适应新时代艺术人才培养的需求
“‘悬鱼’表示居官清谦、不受贿赂”[4]。悬鱼构件的出现说明我们的先贤已充分认识到德育的重要性。现代装饰图形设计教学也要使学生得到人格的滋养与涵育，进而推动悬鱼在新时期的发展。
3.将悬鱼纳入现代装饰图形设计教学的教育理念与教学方法
3.1新教育观念的注入
3.1.1理解文化内涵，提升学生的设计素养
从艺术领域看，装饰图形设计的创新包含人类创造的物质成果和这种物质创造所表现的人的审美理想两个层面。悬鱼形式的多样化寄寓了丰富的象征意义，成为“有意味的形式”。民间艺术中常见以鱼为主题设计的装饰图形，这些图形或是从鱼主生殖的职能来寓意婚姻美满，或是以鱼通“余”、“裕”，以期丰收富裕。悬鱼装饰构件亦或也有此类寓意，但更重要的是从易经八卦文化鱼主雨水的职能来考虑，以水克火，祈求安全吉祥。由此可见对传统图形的文化内涵进行深刻了解，以在不同场合使用不同寓意进行装饰设计的重要性。要引导学生注重装饰图形在文化氛围营造和历史地域特点中的影响，如高档中式建筑可采用精雕细琢、琉璃斑驳的悬鱼图形进行装饰，而现代个性建筑则可采用抽象古朴、原木质感的悬鱼图形进行装饰。
从文化总框架看，党的十八大报告首次提出“把立德树人作为教育的根本任务”，现今教育部继续将“立德树人”作为人才培养的重点方式。像“羊续悬鱼”这样蕴含于传统艺术中的文化典故不胜枚举，教师在现代装饰图形设计教学时应该做好立德树人、教书育人工作，引导学生将传统艺术中所蕴含的人格教育等其他文化资源应用到现代装饰图形的创新设计之中。
3.1.2结合市场需求，转变学生的设计理念
悬鱼因其防火挡雨的单一性功能，以及制作材质、工艺手法的单一性，且随着建筑物木材质及屋顶结构的变化，在当代，悬鱼构件已经逐渐退出我们的视野。现代装饰图形设计应将创新价值和功能作为设计的目标，主动面向市场，重视装饰图形设计与经济、技术的联系，使设计出的装饰图形既可用、可观，还可悟，这样才能实现中国传统艺术持续健康的发展。
3.1.3运用联想构组，培养学生的原创能力
悬鱼构件从诞生初期的模拟写实到宋代《营造法式》规范化、秩序化，再到明清时代多元化的发展过程，符合哲学由具象到抽象再到具象的思维过程。在形体选用时，加强学生对具象形态的长期观察与了解，使他们在认识具象形态的规律后，找出看似毫无联系东西的共性和相似性，使他们在设计时有更多的选择与组合的自由。在教学中教师还应根据不同需要，“启发学生系统地运用装饰图形形式美法则，了解装饰图形的内在逻辑，并掌握其特殊规律”[5]。悬鱼是一种非连续性单独适合纹样，具有形态的适合性、完整性以及结构的严谨性。分析、掌握悬鱼的构成组织形式，不断探索装饰图形设计的表现形式，有利于培养学生多角度、多时空地发散思维，通过调度图形要素，塑造新空间来丰富图形意义的能力。 3.2新教学方法的实行
新课程背景下虽然教师的自主权扩大，但是对其教学的专业性也提出了更高的要求。教师不仅要提高自身整合教材、资料的能力，还要加强如合作、讨论和探究等学习方式的课程设计以及课后延展学习的能力。
3.2.1“深入调研、系统规划”式课前准备
新课程改革提倡课程的开放性，首先教师应该做好足够的准备工作，这包括资料的收集、理解和教案的整合、编写。收集资料是一个重要的准备环节，通过文献查阅和实地考察，对悬鱼图形进行分析与解读，注重资料收集的真实性、典型性、具体性和新颖性，找到悬鱼和现代装饰图形设计相结合的切入点，使其在当代得以延伸和发展。编写教案在教学中占据中心地位，运用知识、培养能力等教学任务都借助教案展开。教师在编写案例时，要明确课程目标，建立课程教学体系，确定各阶段任务、进度计划及课后评价等。
3.2.2“模拟训练、研讨讲评”式课堂教学
通过临摹，学生可了解传统图形的构成规律和处理技巧，需鼓励学生使用新工具、新手法丰富艺术表现力。实行课题设计项目训练和研讨式课堂教学，既能令现代装饰图形的设计实现校企紧密结合、产教深度融合，也能方便对学生适时地进行引导、讲评，鼓励并激发学生的创新思维，使学生成为“精设计、懂制作、会管理”的专业型设计人才。
3.2.3“外出考察、项目实践”式课后延展
缩短课堂作业时间，带领、组织学生一同去外出考察，从社会调查、装饰写生中发现问题和创新点是引导社会市场的新型需求的重要途径。此外，还可以发挥社会参与作用，布置作业的内容要为后期调研与承担社会实践项目做准备，帮助学生树立传统图形与现代装饰相结合的设计理念，令他们在理解的基础上取其形、延其意，从而传其神，实现悬鱼资源的现代化转化。
4.结语
悬鱼装饰构件的文化寓意、设计手法及设计理念独具特色，将之作为案例分析纳入现代装饰图形设计教学，不仅可进一步丰富此门课程、提高教学效果，还可为院校创造发展新契机，使学生、学校更有个性。以将悬鱼纳入现代装饰图形设计教学为例，触类旁通、以小见大，将传统图形为现代装饰设计所用，并不是简单的对传统图形进行摹写，而是要以传统图形为启示点和创意点，在理解、挖掘、分析其艺术手法和文化内涵的基础上，以市场需求为导向，进行全新的设计。
参考文献：
[1]孟刚、罗军. 论吉祥文化的艺术符号——悬鱼的流传于意义[J]. 设计艺术研究，2011（03），第70-73页。
[2]刘淑婷.中国传统建筑悬鱼装饰艺术[M].北京：机械工业出版社，2007，第10页。
[3]袁贵仁.深化教育领域综合改革加快推进教育治理体系和治理能力现代化——在2014年全国工作会议上的讲话http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_
176/201402/163736.html，2014年1月15日。
[4]于石、王光汉、徐志成.常用典故词典[M]. 上海：上海辞书出版社，1985，第17页。
[5]刘巨德. 艺术的想象[J]. 装饰，2008（S1），第71页。