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摘 要：随着我国生源不断减少、升学政策的调整变化，中职学生的整体素质日渐下降，学习积极性也越来越差，本文以中职学生的现状，总结出怎样才能让中职学校的学生成为一名合格的學生，成为对社会有用的人才。
关键词：中职生;培养;成才
一、引导中职生树立正确的人生观、价值观
随着我国职业教育的大力发展，中职学校如雨后春笋般节节出现，加之我国的独身子女政策使得生源相对减少，而升学政策又由原来的计划招生改为社会招生，就出现了各个中职学校争抢生源，这就使得中职生这个群体多数是整体素质较差的学生，他们大多数抱着混的观点来学校的，包括他们的家长也觉得读职校没有多大用，让孩子来这里把年龄混大点。
针对这种情况，我们职校教师应当引导学生树立正确的人生观、道德观和价值观，帮助他们摆正位置，正视现实、转变观念。“三百六十行，行行出状元”，教育他们根据社会需要和时代发展要求，树立以学生为本的教育观，引导他们树立远大的理想，让他们充分认识自己，接受现实中的自己。
其次，教师还应适时地对学生进行德育教育，使学生具备良好的品行和严谨的作风，这也是职业教育最重要的要求。
二、充分发挥班主任的主导作用
大家都知道，中职学校的学生整体素质差，学习基础差，学习积极性更差，如何转变这一不良现象，班主任的言传身教显得尤为重要。
（1）要全面了解和研究学生。要求班主任全面了解学生的思想品质、个性特征、学习情况、兴趣特征、健康状况、家庭情况等方面，以便在管理中能够对症下药。
（2）建立良好的班集体。组织和培养班集体是班主任工作的中心环节，也是班主任工作的目的和结果。一个良好的班集体必须是把学生培养成为积极向上，勤奋学习，遵守纪律，团结友爱的坚强集体。班主任的思想品质、工作态度、业务能力等直接决定着班集体管理的好坏，直接影响着每个学生的成长过程，因此班主任的责任心、工作能力在班集体中具有举足轻重的作用。
（3）班主任以身做则，做学生的榜样。从我做起，从小事做起，要多一点对自己的规范，少一点对别人的指责，为人师表，用自己高尚的品德与言行去感染鼓舞着学生，为学生树立良好的榜样。久而久之，学生也就努力提高和完善自我，真正成为一名合格的学生，成为对社会有用的人。
（4）关爱学生，做好后进生帮教转化工作。针对后进生的心理特点，班主任要精心培养他们的自尊心、自信心和上进心，对他们存在的问题，要找出症结所在，用真情去感化他们，特别是出现一些反复的现象时，班主任对他们更要耐心、尊重、信赖，坚持不懈地对他们进行教育和帮助，使他们分清是非，端正态度，提高思想认识。
三、正确处理学生违纪现象
在中职教育中，常规教育是不可或缺的。比如可组织学生学习文明班级评定规则、宿舍管理条例，学生守则、评优评先规则，奖惩规则、学校下发的各种文件等等。在班级开展常规教育过程中应采用多种方式相结合，例如进行墙报宣传和教师讲解方式普及知识;用联欢会和辩论赛的形式增加常规教育的趣味性;用知识竞赛，小组竞赛的模式进一步巩固常规教育内容;还可在班级设置光荣榜，用以表彰在常规教育学习中有突出成绩的学生。总之可用多种手段加强学生常规教育，让学生明白什么事情可做什么不可做，让学生对自己高标准严要求，一言一行都透露出一个合格学生应有的素质。
四、学校与家庭密切配合，随时掌握学生的情况
（1）教师注意培养，训练学生不屈不挠的心理素质，让学生学会分析调整自己的心理状态，增强学习的自信心和社会责任感。
（2）教师要理解学生，信任学生，关爱学生，赏识学生，做学生的知心朋友，多与学生交流、沟通、建立融洽的师生关系，成为学生的良师益友。
（3）家长保持清醒的头脑和正确认识，不能急躁、放弃，更不能歧视，要敢于正视自己孩子的心理问题，正确引导孩子，常与孩子谈心，多给孩子亲情、关爱和体贴。
五、多发现学生的优点，采取各种鼓励机制
有些学生成绩不是很突出，但在其他的地方有所长，抓住他们的这些闪光点，给他们发挥特长的机会。如一个学生的动手能力很强，但上课注意力不集中，经常开小差，在班上成绩属于中等偏下的学生，实验课时，同学们做完后都离开了教室，他还在实验室重复着刚才的实验。老师询问才知道，原来他是班上第一个把电路连好的学生，而且按照实验步骤他很快得出了数据，但有些地方不明白，正在自我钻研，老师很高兴，于是和他一起又把实验做了一次，边做边讲其中的原理，后来上实验课请他给同学们做演示。在实验过程鼓励学生注重理论与实践相结合，经常补充理论知识，后来该生成绩有了很大提高。
给学生加“奖励分”。在对学生评价时，如果发现学生对某些问题有独创性见解、独到的思路和方法，或在学校组织的各种竞赛中获奖，或学生有创新发明的，根据相应取得成绩加上“奖励分”。这种评价方式能鼓励学生广开思路，求索创新，为一批有个性、有创造性学生的脱颖而出创设了一种良好的机制。
总之，要将中职学生培养成才，面临着方方面面的问题，这就需要我们中职学校的老师与时俱进，尽自己最大的努力，教好学生，使他们成为对社会有用的人。
参与文献：
[1]黄克孝《职业和技术教育课程概论》选自《职业技术教育》
[2]王力.教师职业道德修养.东北师范大学出版社，2005
关键词：中职生;培养;成才
一、引导中职生树立正确的人生观、价值观
随着我国职业教育的大力发展，中职学校如雨后春笋般节节出现，加之我国的独身子女政策使得生源相对减少，而升学政策又由原来的计划招生改为社会招生，就出现了各个中职学校争抢生源，这就使得中职生这个群体多数是整体素质较差的学生，他们大多数抱着混的观点来学校的，包括他们的家长也觉得读职校没有多大用，让孩子来这里把年龄混大点。
针对这种情况，我们职校教师应当引导学生树立正确的人生观、道德观和价值观，帮助他们摆正位置，正视现实、转变观念。“三百六十行，行行出状元”，教育他们根据社会需要和时代发展要求，树立以学生为本的教育观，引导他们树立远大的理想，让他们充分认识自己，接受现实中的自己。
其次，教师还应适时地对学生进行德育教育，使学生具备良好的品行和严谨的作风，这也是职业教育最重要的要求。
二、充分发挥班主任的主导作用
大家都知道，中职学校的学生整体素质差，学习基础差，学习积极性更差，如何转变这一不良现象，班主任的言传身教显得尤为重要。
（1）要全面了解和研究学生。要求班主任全面了解学生的思想品质、个性特征、学习情况、兴趣特征、健康状况、家庭情况等方面，以便在管理中能够对症下药。
（2）建立良好的班集体。组织和培养班集体是班主任工作的中心环节，也是班主任工作的目的和结果。一个良好的班集体必须是把学生培养成为积极向上，勤奋学习，遵守纪律，团结友爱的坚强集体。班主任的思想品质、工作态度、业务能力等直接决定着班集体管理的好坏，直接影响着每个学生的成长过程，因此班主任的责任心、工作能力在班集体中具有举足轻重的作用。
（3）班主任以身做则，做学生的榜样。从我做起，从小事做起，要多一点对自己的规范，少一点对别人的指责，为人师表，用自己高尚的品德与言行去感染鼓舞着学生，为学生树立良好的榜样。久而久之，学生也就努力提高和完善自我，真正成为一名合格的学生，成为对社会有用的人。
（4）关爱学生，做好后进生帮教转化工作。针对后进生的心理特点，班主任要精心培养他们的自尊心、自信心和上进心，对他们存在的问题，要找出症结所在，用真情去感化他们，特别是出现一些反复的现象时，班主任对他们更要耐心、尊重、信赖，坚持不懈地对他们进行教育和帮助，使他们分清是非，端正态度，提高思想认识。
三、正确处理学生违纪现象
在中职教育中，常规教育是不可或缺的。比如可组织学生学习文明班级评定规则、宿舍管理条例，学生守则、评优评先规则，奖惩规则、学校下发的各种文件等等。在班级开展常规教育过程中应采用多种方式相结合，例如进行墙报宣传和教师讲解方式普及知识;用联欢会和辩论赛的形式增加常规教育的趣味性;用知识竞赛，小组竞赛的模式进一步巩固常规教育内容;还可在班级设置光荣榜，用以表彰在常规教育学习中有突出成绩的学生。总之可用多种手段加强学生常规教育，让学生明白什么事情可做什么不可做，让学生对自己高标准严要求，一言一行都透露出一个合格学生应有的素质。
四、学校与家庭密切配合，随时掌握学生的情况
（1）教师注意培养，训练学生不屈不挠的心理素质，让学生学会分析调整自己的心理状态，增强学习的自信心和社会责任感。
（2）教师要理解学生，信任学生，关爱学生，赏识学生，做学生的知心朋友，多与学生交流、沟通、建立融洽的师生关系，成为学生的良师益友。
（3）家长保持清醒的头脑和正确认识，不能急躁、放弃，更不能歧视，要敢于正视自己孩子的心理问题，正确引导孩子，常与孩子谈心，多给孩子亲情、关爱和体贴。
五、多发现学生的优点，采取各种鼓励机制
有些学生成绩不是很突出，但在其他的地方有所长，抓住他们的这些闪光点，给他们发挥特长的机会。如一个学生的动手能力很强，但上课注意力不集中，经常开小差，在班上成绩属于中等偏下的学生，实验课时，同学们做完后都离开了教室，他还在实验室重复着刚才的实验。老师询问才知道，原来他是班上第一个把电路连好的学生，而且按照实验步骤他很快得出了数据，但有些地方不明白，正在自我钻研，老师很高兴，于是和他一起又把实验做了一次，边做边讲其中的原理，后来上实验课请他给同学们做演示。在实验过程鼓励学生注重理论与实践相结合，经常补充理论知识，后来该生成绩有了很大提高。
给学生加“奖励分”。在对学生评价时，如果发现学生对某些问题有独创性见解、独到的思路和方法，或在学校组织的各种竞赛中获奖，或学生有创新发明的，根据相应取得成绩加上“奖励分”。这种评价方式能鼓励学生广开思路，求索创新，为一批有个性、有创造性学生的脱颖而出创设了一种良好的机制。
总之，要将中职学生培养成才，面临着方方面面的问题，这就需要我们中职学校的老师与时俱进，尽自己最大的努力，教好学生，使他们成为对社会有用的人。
参与文献：
[1]黄克孝《职业和技术教育课程概论》选自《职业技术教育》
[2]王力.教师职业道德修养.东北师范大学出版社，2005