〔关键词〕 阅读；素养；提高
　　〔中图分类号〕 G633.3〔文献标识码〕 C
　　〔文章编号〕 1004—0463（2007）07（A）—0030—01
　　
　　在语文教学中，阅读教学占据着整个教学活动的一大部分。因而，语文教师应积极鼓励学生开展自主阅读，培养学生质疑问难的能力和听说读写能力。在阅读教学中，应注意以下三个问题：
　　
　　一、注重兴趣培养以提取关键的信息
　　
　　“兴趣是最好的老师”，没有兴趣就没有阅读的积极性和主动性。为此，我针对有些学生对阅读不感兴趣的现状，向他们介绍一些他们各自喜欢的图书，每周安排一节他们感兴趣的阅读课。在课前，我会走访学生，了解他们最需要哪些内容，最需要哪些书籍。课堂上要求他们边读边做摘录笔记，接着谈感受，谈他们捕捉到的最感人最关键的地方，而且在全班或全级进行阅读交流。此外，定期安排学生制作手抄报，以此引导学生翻阅各种书籍；在语文课堂教学中安排一定的交流时间，让学生将自己所读过书籍上的相关内容讲给同学听，如阅读《山市》时，我让同学们讲述有关月亮的传说和神话故事，以激发他们的阅读兴趣。
　　
　　二、以多媒体手段激发学生想象的激情
　　
　　在教学中有目的地运用电化教学手段，向学生提供大量的形、光、声、色等感性材料，变无形为有形，变抽象为直观，指导学生细致地观察，可使他们展开想象和联想，在想象中理解教材内容，加深对课文内容的理解。
　　例如，《秋天》这篇课文在每节后都会出现“秋天”二字起头的句子，像“秋天栖息在农家里”、“秋天游戏在渔船上”、“秋天梦寐在牧羊女的眼里”等。我让学生说说：“秋天为什么栖息在农家里，秋天为什么游戏在渔船上，秋天为什么梦寐在牧羊女的眼里?”学生回答后，我利用电脑展示了幾幅秋天壮观的图景，学生不由得发出惊叹。还有文中在写秋的景观时只写到“幽谷、农舍、渔舟、牧羊女”，我又展示了几幅图片，还没等我说，学生们已经七嘴八舌地议论开了。
　　
　　三、注重阅读视野的开拓，以提高学生的语文素养
　　
　　初中阶段，学生从课本上学到的课文有限，这也从某种程度上制约了学生语文素养的提高。针对这一点，首先，我从现有的教材入手，将单元教学中涉及到的作品介绍给学生阅读，并将其作为必不可少的课外作业。如阅读《简单的故事·精致的情节》一课时，在规定的时间内，我让学生阅读“综合学习与探讨”中法国作家布丰的两段文字，读完后，再阅读原文，看看两作者在遣词造句、创作意图等方面有什么不同，从而收到“以此文补充彼文，以此文比较彼文”的效果。
　　其次，指导学生多读教材之外的名著和优秀作品。如阅读郭沫若的散文《白鹭》，叶圣陶的小说《多收了三五斗》时，我利用课余时间让学生阅读郭沫若的散文《芭蕉花》、《铁盔》，叶圣陶的小说《潘先生在难中》、《倪焕之》等，使学生受益匪浅。
　　再次，鼓励学生订阅或借阅质量较高的文学刊物，或是浏览报纸、广播中有欣赏价值的好文章、好的演讲稿、辩论稿，甚至好的解说词等等。如根据学生不同的爱好，我引导学生阅读《人民文学》、《现代散文》、《花雨》等杂志，《未来导报》、《教育周刊》、《甘肃日报》等报纸，启发学生每天坚持收看新闻联播，参加地方的某些演讲，让他们了解信息，了解时代，了解社会。
　　总之，提高学生的语文素养，必须熟悉生活，博览群书，还要注重阅读效果，如做到眼到、手到、口到、心到。通过阅读，在潜移默化中培养学生的人文精神和对民族历史、民族精神、民族文化的了解，养成学生对社会、对国家盛衰兴亡的高度使命感及对国家未来无限关怀的高度责任感。