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摘 要：本文首先简要阐述了导学式教学法的基本概述，接着分析了导学式教学法在小学数学教学中的主要意义，最后提出了导学式教学法在小学数学教中的应用策略。
关键词：导学式教学法；小学数学；应用
近年来，素质教育和新课改在我国教育领域中掀起了一股轰轰烈烈的改革之风。改革势必意味着创新，这给小学数学教学带来的冲击和影响十分巨大。在新形势下，导学式教学方法作为甚受人们关注。导学式教学方法完全颠覆了传统的小学数学教学方式，给小学数学教学带来了耳目一新的新感觉。因此，导学式教学法在小学数学教学中的具体应用成为了每个业界人士广泛关注的焦点问题。
一、导学式教学法的基本概述
导学式教学方法是近年来十分受推崇的一种全新的教学方式，与传统教学方法相比，导学式教学方法强调教学过程中“教”、“学”、“导”的相互结合，并在结合的过程中碰撞出更多与众不同的火花。换言之，导学式教学方法是在教学的过程中分别发挥“教”、“学”“导”三者的各自优势，从“教”入手，通过层层递进的“导”让学生由被动学习变主动学习，最终成为学习的真正主人。在课堂教学中，教师通过知识引导让学生在实事求是的氛围中求实上进，实现学习的递进式跳跃式发展。
二、导学式教学法在小学数学教学中的主要意义体现
（一）导学式教学法的实施符合时代发展的全新需求
第一，素质教育和新课改是近年来主流的教育改革方向。全新的教学理念旨在全面提升学生的思维方式与思维理念，并在一步一个脚印的过程中全面提升学生思考问题和解决问题的能力。导学式教学方法的运用能够全面激发学生的学习兴趣与学习积极性，让学生在潜移默化的氛围中逐步树立正确的学习观念，养成规范的学习习惯，掌握正确的学习方法。
第二，导学式教学法与素质教育和新课改的教学目标不谋而合。导学式教学法与传统教育最大的区别就在一个“导”字上面。通过“导”这个环节，教师的“教”与学生的“学”之间的距离被无限缩短，最终最大限度的实现“教”与“学”的“无缝连接”。有了“教”与“学”的相互配合，教学目标的实现变得轻而易举。
（二）导学式教学法符合小学数学的学科特点
在小学数学教学中，包括的内容十分繁多，主要有代数方面的内容、图形与几何方面的内容、统计与概率方面的内容和综合与实践方面的内容。改革背景之下的小学数学教学内容得到了全面的拓展，以往的“双基”教学、“三维目标”已被“六大核心素养所代替。很显然，导学式教学法的实施更加符合培養学生的数学意识，与小学数学的学科特点如出一辙。
三、导学式教学法在小学数学教中的应用策略
（一）采取灵活多变的教学方式全面激发学生的学习兴趣
导学式教学方法与其他教学方法一样，对于学生学习兴趣的要求亦然很高。教师在开展导学式教学方法的过程中应该通过各种手段全方位激发学生的学习兴趣，并且借助各种有利资源开展辅助教学。其中，多媒体的教学方式就是在导学式教学法中提升学生学习兴趣一大重要“法宝”。
例如，教师在进行一些应用类型习题的过程中就可以利用“班班通”及教育资源平台的便利让原本“死气沉沉”的习题“活泛”起来。此时，教师在适当的时机之下引入导学式教学法，那些原本晦涩难懂的应用题就会变得迎刃而解了。很显然，灵活多变的教学方式大抵都是“万变不离其宗”，再华丽的形式其实质都是在于在教学中全面贯彻和落实导学式教学法，而这些灵活多变的教学方式也只是期望学生能够在兴趣盎然的氛围中“火力全开”，认真贯彻和落实教学布置的导学式教学法的宗旨与真谛。
当然，除了多媒体，教师对教材内容的掌握、吃透目标和重难点、课堂上即兴发挥也是展现数学课的美、数学课的灵活多变、数学课的生活分量，也是重要组成。教师可通过情景表演、利用故事情节、生活中遇到的小麻烦等引入新课；中低年级的笔算类型的题目，可采用简答的口算抢答进入；低年级的课程，还可利用小游戏、手指操、猜谜语等方式引入。激发学生的学习兴趣，自觉自愿投入到新知的学习中，成为学习的主人。
（二）将导学式教学法贯穿于教学的方方面面
首先，导学式教学法在“数与代数”方面的应用贯穿。“数与代数”是小学数学教学中的重要组成部分。例如，教师在进行《分米、米、千米》这一章节内容教学的时候就可以巧妙的运用导学式教学法，层层递进，抽丝剥茧，最终“其义自见”。具体来说教师可以事先准备几根长度不一的绳子，让学生根据自己的生活经验判断每个绳子的长短。判断的长短结果必须带有刻度单位。接着教师继续引导学生，让学生试着去思考为什么同样是绳子，却需要用不同的度量单位来衡量呢？学生顺着教师的指引，顺理成章的理解到了分米、米、千米的各自区别和运用范围。
其次，导学式教学法在“图形与几何”方面的应用贯穿。在图形与几何教学过程中，导学式教学法的使用能够让学生更快更好的建立起空间感，并在推理与思考的过程中将抽象的几何图形变得形象且具体。
最后，导学式教学法在“综合与实践”中的具体运用也具有“四两拨千斤”的奇妙效果。综合与实践顾名思义是将小学数学中的各种知识捆绑在一起，进行综合训练的一个重要内容。与之前单一的内容相比，这一部分的内容显得更加抽象且难以理解。综合性知识的实践与运用对于认知能力和理解能力都很弱的小学生而言无疑于“难于登天”。而在此时巧妙的运用导学式教学法则能让学生的理解和认知难度一下子降低几个维度。在这个综合运用的环节中，学生对于代数、几何、统计与概率等方面的知识都有了一一的回顾，在查漏补缺的过程中找到自己的缺失和软肋，并在后续的学习过程中不断的强化升级，教学的成效也将完全能够达到教师的预期效果。
四、结束语
导学式教学法在小学数学教学中的应用过程可谓任重而道远。小学数学教师在教学中应该不断的创新教学理念，采取与时俱进的教学方式和教学态度全面革新教学过程，将导学式教学法贯穿始终，让学生在寓教于乐的氛围中感受数学学习的魅力所在。
参考文献：
[1]万文铁.导学式教学法在小学数学教学中的应用研究[J].中国校外教育，2016，（17）.
[2]邱小琴.论导学式教学法在小学数学教学中的运用[J].大众科技，2013，（04）.
[3]王萍.导学式教学法在小学数学教学中的应用[J].北方文学（下半月），2012，（03）.
关键词：导学式教学法；小学数学；应用
近年来，素质教育和新课改在我国教育领域中掀起了一股轰轰烈烈的改革之风。改革势必意味着创新，这给小学数学教学带来的冲击和影响十分巨大。在新形势下，导学式教学方法作为甚受人们关注。导学式教学方法完全颠覆了传统的小学数学教学方式，给小学数学教学带来了耳目一新的新感觉。因此，导学式教学法在小学数学教学中的具体应用成为了每个业界人士广泛关注的焦点问题。
一、导学式教学法的基本概述
导学式教学方法是近年来十分受推崇的一种全新的教学方式，与传统教学方法相比，导学式教学方法强调教学过程中“教”、“学”、“导”的相互结合，并在结合的过程中碰撞出更多与众不同的火花。换言之，导学式教学方法是在教学的过程中分别发挥“教”、“学”“导”三者的各自优势，从“教”入手，通过层层递进的“导”让学生由被动学习变主动学习，最终成为学习的真正主人。在课堂教学中，教师通过知识引导让学生在实事求是的氛围中求实上进，实现学习的递进式跳跃式发展。
二、导学式教学法在小学数学教学中的主要意义体现
（一）导学式教学法的实施符合时代发展的全新需求
第一，素质教育和新课改是近年来主流的教育改革方向。全新的教学理念旨在全面提升学生的思维方式与思维理念，并在一步一个脚印的过程中全面提升学生思考问题和解决问题的能力。导学式教学方法的运用能够全面激发学生的学习兴趣与学习积极性，让学生在潜移默化的氛围中逐步树立正确的学习观念，养成规范的学习习惯，掌握正确的学习方法。
第二，导学式教学法与素质教育和新课改的教学目标不谋而合。导学式教学法与传统教育最大的区别就在一个“导”字上面。通过“导”这个环节，教师的“教”与学生的“学”之间的距离被无限缩短，最终最大限度的实现“教”与“学”的“无缝连接”。有了“教”与“学”的相互配合，教学目标的实现变得轻而易举。
（二）导学式教学法符合小学数学的学科特点
在小学数学教学中，包括的内容十分繁多，主要有代数方面的内容、图形与几何方面的内容、统计与概率方面的内容和综合与实践方面的内容。改革背景之下的小学数学教学内容得到了全面的拓展，以往的“双基”教学、“三维目标”已被“六大核心素养所代替。很显然，导学式教学法的实施更加符合培養学生的数学意识，与小学数学的学科特点如出一辙。
三、导学式教学法在小学数学教中的应用策略
（一）采取灵活多变的教学方式全面激发学生的学习兴趣
导学式教学方法与其他教学方法一样，对于学生学习兴趣的要求亦然很高。教师在开展导学式教学方法的过程中应该通过各种手段全方位激发学生的学习兴趣，并且借助各种有利资源开展辅助教学。其中，多媒体的教学方式就是在导学式教学法中提升学生学习兴趣一大重要“法宝”。
例如，教师在进行一些应用类型习题的过程中就可以利用“班班通”及教育资源平台的便利让原本“死气沉沉”的习题“活泛”起来。此时，教师在适当的时机之下引入导学式教学法，那些原本晦涩难懂的应用题就会变得迎刃而解了。很显然，灵活多变的教学方式大抵都是“万变不离其宗”，再华丽的形式其实质都是在于在教学中全面贯彻和落实导学式教学法，而这些灵活多变的教学方式也只是期望学生能够在兴趣盎然的氛围中“火力全开”，认真贯彻和落实教学布置的导学式教学法的宗旨与真谛。
当然，除了多媒体，教师对教材内容的掌握、吃透目标和重难点、课堂上即兴发挥也是展现数学课的美、数学课的灵活多变、数学课的生活分量，也是重要组成。教师可通过情景表演、利用故事情节、生活中遇到的小麻烦等引入新课；中低年级的笔算类型的题目，可采用简答的口算抢答进入；低年级的课程，还可利用小游戏、手指操、猜谜语等方式引入。激发学生的学习兴趣，自觉自愿投入到新知的学习中，成为学习的主人。
（二）将导学式教学法贯穿于教学的方方面面
首先，导学式教学法在“数与代数”方面的应用贯穿。“数与代数”是小学数学教学中的重要组成部分。例如，教师在进行《分米、米、千米》这一章节内容教学的时候就可以巧妙的运用导学式教学法，层层递进，抽丝剥茧，最终“其义自见”。具体来说教师可以事先准备几根长度不一的绳子，让学生根据自己的生活经验判断每个绳子的长短。判断的长短结果必须带有刻度单位。接着教师继续引导学生，让学生试着去思考为什么同样是绳子，却需要用不同的度量单位来衡量呢？学生顺着教师的指引，顺理成章的理解到了分米、米、千米的各自区别和运用范围。
其次，导学式教学法在“图形与几何”方面的应用贯穿。在图形与几何教学过程中，导学式教学法的使用能够让学生更快更好的建立起空间感，并在推理与思考的过程中将抽象的几何图形变得形象且具体。
最后，导学式教学法在“综合与实践”中的具体运用也具有“四两拨千斤”的奇妙效果。综合与实践顾名思义是将小学数学中的各种知识捆绑在一起，进行综合训练的一个重要内容。与之前单一的内容相比，这一部分的内容显得更加抽象且难以理解。综合性知识的实践与运用对于认知能力和理解能力都很弱的小学生而言无疑于“难于登天”。而在此时巧妙的运用导学式教学法则能让学生的理解和认知难度一下子降低几个维度。在这个综合运用的环节中，学生对于代数、几何、统计与概率等方面的知识都有了一一的回顾，在查漏补缺的过程中找到自己的缺失和软肋，并在后续的学习过程中不断的强化升级，教学的成效也将完全能够达到教师的预期效果。
四、结束语
导学式教学法在小学数学教学中的应用过程可谓任重而道远。小学数学教师在教学中应该不断的创新教学理念，采取与时俱进的教学方式和教学态度全面革新教学过程，将导学式教学法贯穿始终，让学生在寓教于乐的氛围中感受数学学习的魅力所在。
参考文献：
[1]万文铁.导学式教学法在小学数学教学中的应用研究[J].中国校外教育，2016，（17）.
[2]邱小琴.论导学式教学法在小学数学教学中的运用[J].大众科技，2013，（04）.
[3]王萍.导学式教学法在小学数学教学中的应用[J].北方文学（下半月），2012，（03）.