摘 要：笔者认为在衔接教学中，要找准初高中美术教材内容上的衔接点，通过课堂穿插手绘图形的教学方式完成初高中教材内容的衔接，做好美术学习的平稳过渡。
　　关键词：初高中美术教学；衔接；手绘图形
　　 中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）04-031-1
　　
　　由于初中阶段教材侧重在丰富多彩的学习活动中培养学生的动手操作能力，美术知识隐含其中。学生接触过各学习领域的美术形态语言，如各种绘画（素描、中国画、漫画、图案、彩色铅笔画、水彩画）、贴纸版画、陶艺、雕塑、设计和制作等，因此学生在高中美术鉴赏的课堂上会觉得没有初中课堂那么热闹，有意思，会觉得高中美术鉴赏课很枯燥，因此，高中初期的教学方法应接近初中九年级的教学方法，然后逐渐向学生们能适应的高中的教学方法过渡。在课堂中穿插手绘图形的教学就是很好的过渡方式。
　　（一）手绘图形教学的特点与可行性分析
　　1.手绘图形的特点：手绘图形，以“手绘”作定语，是为了强调手绘性，以区别于照相机或其它器械手段呈现图像的方法。自古以来图像都是经由手来描绘、制作，并以各种物质材料为媒介进行传播的。高中《美术鉴赏》教材的图形从反映原始社会的巫术崇拜、彩陶文化，到维护奴隶社会、封建社会统治者利益的青铜器文明，再到现代社会的“读图时代”等等，图形在我国五千年文明的传播过程中所发挥的作用绝不能低估。“手绘图形”也是学生表达思想情感的需要。在初高中美术衔接的教学中运用“手绘图形”的教学方式不仅可以使学生大胆、自由地进行艺术创作，表达和交流自己的思想情感，同时还可以使学生学会运用美术语言来分析、阐述和评价美术作品，提高学生对形式美的认识，从而推进与深化普通高中《美术鉴赏》课的教学。
　　2.选择手绘图形教学的理论依据：中小学是面向全体学生的基础教育，其美术学科教育必须以提高全体学生的美术素质为宗旨。衡量学生的美术素质，主要在三方面：“一，能美化自身和美化环境；二，能理解和享受人类创造的美术文化；三，能以美术为工具进行基本的表达和交流。”这三个方面的能力，既是衡量学生美术素质的标准，也是学生对美术教育的需要，更是对学生提出的“学美术有什么用？”的回答。
　　3.手绘图形教学是基于实际情况的考虑。根据普通高中美术课程情况调查发现，由于课时较少（每周一课时）、一部分学生住校、学习压力大、作业比较多等方面的原因，高中生所带的美术学具很少，而手绘图形教学正是基于学生这种实际情况的考虑，学生只需要准备一支笔和一张纸就可以了，如果有想尝试其它表现手法的，可以自己准备材料，这种方式很适合高中班级集中授课的形式。
　　（二）手绘图形教学的具体实施
　　开展手绘图形的教学并不是将美术鉴赏（必修内容）简单地抛弃，它只是一个桥梁，目的是把初高中美术教学衔接起来，从而促进高中美术鉴赏课的教学。
　　1.形式美感的培养
　　“欣赏