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摘要：随着新课堂改革和素质教育的推进，传统的阅读教学方式已经无法满足现代教学的需要。在初中语文课堂上开展体验式阅读教学已经迫在眉睫，体验式阅读教学通过将生活经验与课堂相结合的方式，提升学生的情感认知能力，调动学生的阅读兴趣，深化学生对文章的理解，拓宽学生的综合素质。本文阐释了开展体验式阅读教学的重要性及具体方法。
关键词：体验式阅读;初中语文;教学模式
在传统的阅读教学模式下，教师很难调动学生的学习积极性，无法兼顾学生的个性化发展。在重视新课堂改革和综合素质教育的当下，体验式阅读教学走进初中课堂成为必然。在这种模式下，教师在课堂上给予学生更多的主体地位，提升了学生的阅读效率，培养了学生的综合实力，学生得以实现全面发展。
一、 初中语文体验式阅读教学重要性
（一）阅读教学的效率得到提升
体验式阅读教学注重培养学生的认知能力，通过引导的方式将现实生活与所学文章相结合，充分调动学生的主观能动性。阅读课堂也能成为激发学生阅读兴趣的场所，学生在体验式教学的浸润下，学习效率得以提升，教师的阅读教学也更有成效。
（二）学生的探索能力得到发展
在初中课堂上开展体验式阅读教学，为学生提供一个思考与创新的平台。教师为学生打开了日常生活与教学课堂结合的机会，学生能够在课堂上对自己的生活经历有更多的思考，同时激发学生在生活中多感知、多体会，提升他们的实践能力。
（三）学生的综合素质得到提升
体验式教学在多方面展现出优势，课堂教学的效率得以提高，学生的阅读兴趣被充分调动，学生的阅读能力也得到提升。同时，这种教学方式体现了对生命的尊重，通过体验式教学方法的运用，学生能在潜移默化中得到内在品质的提升。学生在情感上得到共鸣，在生活中注重思考，综合素质自然能够得到提升。
二、 开展体验式阅读教学的方法
在充分了解体验式阅读教学的重要性后，我们看到这种阅读教学模式必然成为新课程改革下的新趋势。这种模式顺应了培养新时代人才的要求，在实践教学中具有重要作用。开展这一新的阅读教学方式，有以下几点方法：
（一）保护学生个体差异性
每一个学生都应具有独一无二的个性化发展，在传统课堂上，“满堂灌”的方式掩盖了学生的个体差异化，没能尊重学生的主体性。在体验式阅读教学的课堂上，教师在传授给学生基本的阅读技巧后，重视学生在阅读中的不同发现与感悟，以积极的态度引导学生展开想象，对于学生看待事件不同的角度与别样的理解方式，教师予以肯定。在学习过程中，鼓励学生提出疑问，展开讨论，学生的主体地位得以体现，让学生充分展现自身的个性化发展。
（二）搭建阅读情境
体验式阅读教学最重要的是为学生创设一个合理的情境，情境需结合所学内容为学生提供一个想象和思考的空间。教师可以通过提出问题，让学生展开讨论，教师在一旁提供有效地辅助，引导学生体会日常生活中的事件，激发感悟。在学生有限生活经历的基础上，开发学生对课文的更深层次理解，同时作用于学生对生活的体验，使学生在现实生活中有更饱满的探究能力。教师也可为学生创设一个常见的生活情境，将这一情境与课文有效结合、灵活展开。通过这样的方式在课堂上激发学生的阅读热情，培养学生的共情能力，调动学生认知情感的能力。教师与学生间以平等的交流共同对文章中的情感做出诠释，为学生提供自主阅读、有效阅读的机会。
在进行《济南的春天》这一课文的授课时，教师可运用这种方式开展阅读教学，教师在备课过程中可以准备不同地区冬天的照片、影像资料，在课堂中与学生分享，让学生直觀地对冬天留下印象。通过不同地区冬天的不同影像，学生能够自主地发现其中差异，展开讨论;学生还能以自己家乡的冬天作比较，发现济南冬天的独特之处，让学生自己去感知济南冬天“温晴”的特征。学生在这个过程中可以充分发挥想象力，以文中方式描述自己家乡冬天的别样景致，教师可以引导学生表达出对家乡景色、自然规律的真实感受。
（三）结合写作、拓展学生能力
教师在体验式阅读教学中，构建情境将学生引入到文章的氛围中，调动学生的生活经历和想象力，鼓励学生以写作的方式二次创作，积累写作素材、培养写作能力，真正将阅读与写作结合起来，提升阅读能力的同时巩固写作技巧。同时，学生在课堂中的学习不能只局限在书本知识中，教师要引导学生注重生活实践，鼓励学生在生活经验中丰富情感、积累语文知识。学生在体验式阅读教学的带动下，能以更多的热情投入到对文章的学习中，多层次感受文中的情感，同时学会如何调动自身情感写出自己的感悟。教师为学生提供了展现自己的方式，以写作的形式表现出来，提升学生的语言应用能力，拓展思维。
教师在教授《春》这篇课文时，便能充分运用这种方法，引导学生感受文中优美文字的同时，鼓励学生创作出自己的文章。朱自清在文中引用诗词名句，展现春风的温润舒展，让读者身临其境，同时从多个感官出发，描绘春天的盎然生机。教师可以引导学生运用文中的写作手法进行仿写，充分展现自己的表达能力和写作能力。
（四）运用现代技术丰富教学内容
现代多媒体技术的应用，为教师教学提供了更便利的方式和更丰富的资源，新媒体进入课堂为体验式阅读教学带来了巨大便利。教师在准备教学资料时，结合学生的生活经历、理解能力和兴趣爱好，收集多样化的教学资源，带领学生进入文中的意境，为学生展开一幅活灵活现的画卷。教师通过精心设计的文本、图片和视频，调动学生的学习热情，丰富学生的阅读体验，同时呈现出优质的教学内容，教学质量得到显著提升。
综上，体验式阅读教学能够在初中语文课堂上发挥众多优势。以学生的全面发展作为出发点，鼓励学生的个性化发展，拓展学生的表达和写作能力，调动学生的情感认知，有效提升教学效率。体验式阅读教学应广泛应用于初中语文课堂中，推动阅读教学的新进程。
参考文献：
[1]徐莉.初中语文体验式阅读教学[J].国家通用语言文字教学与研究，2019（8）：22.
[2]王双.运用体验式阅读模式提高初中语文教学质量[J].科教导刊，2018（7）：143.
[3]郭韵芳.如何应用体验式阅读教学模式优化初中语文教学[J].数字化用户，2018，24（47）：149.
作者简介：
陆书华，江苏省兴化市，江苏省兴化市板桥初级中学。
关键词：体验式阅读;初中语文;教学模式
在传统的阅读教学模式下，教师很难调动学生的学习积极性，无法兼顾学生的个性化发展。在重视新课堂改革和综合素质教育的当下，体验式阅读教学走进初中课堂成为必然。在这种模式下，教师在课堂上给予学生更多的主体地位，提升了学生的阅读效率，培养了学生的综合实力，学生得以实现全面发展。
一、 初中语文体验式阅读教学重要性
（一）阅读教学的效率得到提升
体验式阅读教学注重培养学生的认知能力，通过引导的方式将现实生活与所学文章相结合，充分调动学生的主观能动性。阅读课堂也能成为激发学生阅读兴趣的场所，学生在体验式教学的浸润下，学习效率得以提升，教师的阅读教学也更有成效。
（二）学生的探索能力得到发展
在初中课堂上开展体验式阅读教学，为学生提供一个思考与创新的平台。教师为学生打开了日常生活与教学课堂结合的机会，学生能够在课堂上对自己的生活经历有更多的思考，同时激发学生在生活中多感知、多体会，提升他们的实践能力。
（三）学生的综合素质得到提升
体验式教学在多方面展现出优势，课堂教学的效率得以提高，学生的阅读兴趣被充分调动，学生的阅读能力也得到提升。同时，这种教学方式体现了对生命的尊重，通过体验式教学方法的运用，学生能在潜移默化中得到内在品质的提升。学生在情感上得到共鸣，在生活中注重思考，综合素质自然能够得到提升。
二、 开展体验式阅读教学的方法
在充分了解体验式阅读教学的重要性后，我们看到这种阅读教学模式必然成为新课程改革下的新趋势。这种模式顺应了培养新时代人才的要求，在实践教学中具有重要作用。开展这一新的阅读教学方式，有以下几点方法：
（一）保护学生个体差异性
每一个学生都应具有独一无二的个性化发展，在传统课堂上，“满堂灌”的方式掩盖了学生的个体差异化，没能尊重学生的主体性。在体验式阅读教学的课堂上，教师在传授给学生基本的阅读技巧后，重视学生在阅读中的不同发现与感悟，以积极的态度引导学生展开想象，对于学生看待事件不同的角度与别样的理解方式，教师予以肯定。在学习过程中，鼓励学生提出疑问，展开讨论，学生的主体地位得以体现，让学生充分展现自身的个性化发展。
（二）搭建阅读情境
体验式阅读教学最重要的是为学生创设一个合理的情境，情境需结合所学内容为学生提供一个想象和思考的空间。教师可以通过提出问题，让学生展开讨论，教师在一旁提供有效地辅助，引导学生体会日常生活中的事件，激发感悟。在学生有限生活经历的基础上，开发学生对课文的更深层次理解，同时作用于学生对生活的体验，使学生在现实生活中有更饱满的探究能力。教师也可为学生创设一个常见的生活情境，将这一情境与课文有效结合、灵活展开。通过这样的方式在课堂上激发学生的阅读热情，培养学生的共情能力，调动学生认知情感的能力。教师与学生间以平等的交流共同对文章中的情感做出诠释，为学生提供自主阅读、有效阅读的机会。
在进行《济南的春天》这一课文的授课时，教师可运用这种方式开展阅读教学，教师在备课过程中可以准备不同地区冬天的照片、影像资料，在课堂中与学生分享，让学生直觀地对冬天留下印象。通过不同地区冬天的不同影像，学生能够自主地发现其中差异，展开讨论;学生还能以自己家乡的冬天作比较，发现济南冬天的独特之处，让学生自己去感知济南冬天“温晴”的特征。学生在这个过程中可以充分发挥想象力，以文中方式描述自己家乡冬天的别样景致，教师可以引导学生表达出对家乡景色、自然规律的真实感受。
（三）结合写作、拓展学生能力
教师在体验式阅读教学中，构建情境将学生引入到文章的氛围中，调动学生的生活经历和想象力，鼓励学生以写作的方式二次创作，积累写作素材、培养写作能力，真正将阅读与写作结合起来，提升阅读能力的同时巩固写作技巧。同时，学生在课堂中的学习不能只局限在书本知识中，教师要引导学生注重生活实践，鼓励学生在生活经验中丰富情感、积累语文知识。学生在体验式阅读教学的带动下，能以更多的热情投入到对文章的学习中，多层次感受文中的情感，同时学会如何调动自身情感写出自己的感悟。教师为学生提供了展现自己的方式，以写作的形式表现出来，提升学生的语言应用能力，拓展思维。
教师在教授《春》这篇课文时，便能充分运用这种方法，引导学生感受文中优美文字的同时，鼓励学生创作出自己的文章。朱自清在文中引用诗词名句，展现春风的温润舒展，让读者身临其境，同时从多个感官出发，描绘春天的盎然生机。教师可以引导学生运用文中的写作手法进行仿写，充分展现自己的表达能力和写作能力。
（四）运用现代技术丰富教学内容
现代多媒体技术的应用，为教师教学提供了更便利的方式和更丰富的资源，新媒体进入课堂为体验式阅读教学带来了巨大便利。教师在准备教学资料时，结合学生的生活经历、理解能力和兴趣爱好，收集多样化的教学资源，带领学生进入文中的意境，为学生展开一幅活灵活现的画卷。教师通过精心设计的文本、图片和视频，调动学生的学习热情，丰富学生的阅读体验，同时呈现出优质的教学内容，教学质量得到显著提升。
综上，体验式阅读教学能够在初中语文课堂上发挥众多优势。以学生的全面发展作为出发点，鼓励学生的个性化发展，拓展学生的表达和写作能力，调动学生的情感认知，有效提升教学效率。体验式阅读教学应广泛应用于初中语文课堂中，推动阅读教学的新进程。
参考文献：
[1]徐莉.初中语文体验式阅读教学[J].国家通用语言文字教学与研究，2019（8）：22.
[2]王双.运用体验式阅读模式提高初中语文教学质量[J].科教导刊，2018（7）：143.
[3]郭韵芳.如何应用体验式阅读教学模式优化初中语文教学[J].数字化用户，2018，24（47）：149.
作者简介：
陆书华，江苏省兴化市，江苏省兴化市板桥初级中学。