所谓思维断层即思想的间断性、不稳定性和片面性。为什么会出现思维断层呢？教学过程是师生共同参与的一个统一的较为繁重的脑力劳动的过程，而课堂教学方法的单一化，则始终要求学生大脑保持紧张兴奋状态，这就容易引起学生大脑紧张疲劳。为减轻疲劳，紧张兴奋的大脑自然会出现松弛状态，从而自觉或不自觉的产生一种急切要求休息的心理，借以调节大脑神经。这表现在注意力上，就是一定时间的注意之后，就产生不太注意的心理，从一个人的思维活动轨迹来看，这是“低谷区”。我在教学实践中发现，如果教师的课堂教学模式僵化，教学方法单一，学生就会出现注意力分散、耍小动作等现象。也就是说，学生的思维跟不上课堂思维，出现思维断层。这一现象至少要延续三至五分钟。这对充分利用课堂45分钟，提高教学质量无疑有消极的影响，在解应用题中表现为漏步骤。
　　一、产生思维断层的原因
　　3、非智力因素。主要是指学习习惯的影响，学生在审题时没有严谨的学习态度和习惯往往造成思维断层。如“一具工厂原计划5天完成60台机器的生产任务，实际每天生产15台机器。实际比原计划提前几天完成任务？”学生会错误理解成求实际天数，而列成60÷15.
　　二、防止思想断层的几点方法
　　1、重视培养学生善于发现问题的良好习惯。解答问题是从发现问题开始的额，只有善于发现问题才能更好地去解决问題，发现问题后要进一步明确问题的实质，才能使思维活动有一定的方向，思维活动有明确的方向就能寻找出解答问题的思路和方法。如”一个工厂五月份生产1500个零件比原计划增产了10%。五月份比原计划增产多少个零件？”教学时可采用分析法和综合法相结合，利用线段图理解题意，明确核心问题，然后从条件（順想）和问题（逆想）双方面出发接通信号—中间问题，最终确定思路和方法。
　　检验假设就是确定所提出的假设是否与实际相符合。在应用题中表现为把已知问题、中间问题和要求问题综合起来，统一判断，确定已知条件所推导出来的结论是否与要求问题想吻合。这样善于检验，重于检验就会使学生自觉地从思维断层过渡到统一、完整的思维上来。
　　3、培养学生的良好思维品质也是避免思维断层的重要途径。教学时要训练学生思维具有深度和广度，善于从表象中发现最核心的问题，做到深思熟虑。同时训练学生思维雅具有判断性，反复推敲，去伪存真。另外要训练学生思维具有逻辑性，做到有理有据。如此有了良好的思维习惯就能摆脱思维断层。