[关键词]高中；新课程改革；思考；建议
　　[中图分类号]G423.07　[文献标识码]C
　　[文章编号]1004—0463(2011)11(A)—0050—01
　　
　　甘肃省高中教学全面推行新课程改革，执行新课程标准已有一段时间了，新中国建立至今先后开展了八次较大的基础教育改革，那么改革是不是全盘否定以前的东西而“另起炉灶”呢?答案是否定的。因为课程改革是建立在继承以往成功经验基础上的发展。从先行一步进行“课改”的省市来看，新课程改革也不是一蹴而就的，它需要一个长期的过程，所以，我们肯定要经历一个“适应期”。如何适应新课改，上好新课改下的每一节课，成了教师们所面临的重大挑战。首先必须把握一个原则：继承和发展并重，探索和创新共存。对于这个问题，本人认为广大教师重点需要在以下几个方面多下工夫：
　　第一，狠抓基础知识。中国的基础教育在世界上是很有名的，我们的学生因基础知识扎实牢固而在后来的学习研究中受益匪浅，新课程标准里也没有排斥这一点，所以我们不能在大谈能力的同时把这个优势丢掉。要始终牢记离开了基础知识任何能力的培养都会成为空中楼阁。所以记忆、背诵等方法永远不过时，我们一定要继承发扬。
　　第二，绝不轻言“放弃”。课改是一种继承下的创新。通过假期中的培训，我发现，在以往的教学活动中，每位教师或多或少都体现了新课程改革的一些理念，只是由于缺少系统的理论支撑，难以从根本上改变旧的教学模式。因此，我们应该在新课程标准的指导下，保留此前成熟、成功的教学实践经验，循序渐进地开展课堂教学改革，切不可一味追求“新”、“奇”、“特”，把传统的理念和方法“一棍子打死”。
　　第三，教师要“站稳讲台”。虽然新课改中提出教师为主导，学生为主体的教学理念，但这并不是要弱化教师的作用，相反，教师在教学过程中的作用变得更加重要了。教师的基本教学技能不能荒废，教师的基本素质不能降低，还要更加大胆地把自己的个性特点融入到教学活动中，教出自己的特色。
　　第四，广泛听取意见和建议。教师教学的对象是学生，是有思想、有判断力的人，若不听取他们的意见和建议，又想得到他们的认可，这是不可能的。教师切不可自以为是、专断独行。因此，学校所坚持的学情调查、考试分析总结等行之有效的措施，还应该坚持。
　　然而就凭以上几点还是不够的，在这一段新课改教学过程中，我们许多教师深深感到课改的艰难和复杂。教学过程中都出现了很多问题，例如：教学中如何体现新课改理念；课时不够，教学内容无法完成；一时无法从旧的教材体系中挣脱出来等等，这些都让教师们感到困惑。可以毫不夸张地说，这些问题解决不好，会直接影响到课改的效果。本人结合近期的教学实践，对教学中出现的一些问题提出自己的一些浅见，仅供大家参考。
　　第一，切忌把课堂变成“一言堂”。教师要相信学生的能力，大胆地把课堂交给学生，“保姆式”、“填鸭式”教学对教师和学生而言都是一种灾难。当然，教师该讲时就要“滔滔讲”、学生“默默听”，这无关教学改革，而是要根据具体的教学内容和实际来把握，不能把讲得多或少作为评价一堂课是否符合新课改理念的主要依据。同时，生搬硬套、全面复制其他地区、学校的教学模式，而不考虑学生的实际情况进行的教学改革是不负责任的。所以，具体情况具体解决的方法在新课改下的教学中同样适用。
　　第二，充分利用现代化教学器材。如何提高学生的学习兴趣一直是教师们探讨的问题，尽管各门学科都有各自的特点，但不可否认的是：很多问题教师说得再好、再生动，还不如让学生看一看、听一听、动动手。所以，我们应该把现代化教学器材的应用提到一个崭新的高度。但是，一定要避免单纯地把“人教”变成“机教”，把“黑板”变成“投影”，不能让学生一看了之、一听了之，否则就会导致课堂热热闹闹、学生糊里糊涂的悲剧发生。
　　第三，大力提高课堂教学质量。新课改进行到现在，很多教师都反映新教材内容多、要求高，课时不够，这些困惑和问题在其他实行新课改的省市也出现过。它们的经验是：大胆整合教材，以新课程标准为依据，深入研究、敢于取舍、讲练结合，切勿面面俱到。
　　
　　编辑：张昀