论文部分内容阅读
摘要：在数学学科的教学中，应用题的学习非常重要。很多学生在学习数学的时候并没有掌握应用题的解题技巧，导致应用题解题过程中出现许多障碍。老师应该意识到这些问题，在教学的过程中 应该重视学生解题能力的培养，仔细分析当前小学生在应用题解答方面的实际情况，出现障碍之后，应该及时对障碍进行分析。
关键词：小学数学;应用题;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
老师带领学生进行数学学科学习的过程中，应该考虑到这一问题。在对学生进行解题能力培养的过程中，老师应该仔细分析学生做题的过程中遇到的重点和难点。要让学生认真的审题，仔细研究题目给出的条件，全面提高学生的题目解答正确率。
1 小学数学应用题解题障碍出现的原因
而且很多小学生在进行数学学科学习和题目解答的过程中，经常会遇到比较严重的解题障碍，仔细分析这些解题障碍出现的原因，很大一部分是学生在面对数学题目时，并没有对数学的题干和数学所传递的知识信息进行认真的剖析，只是将表面上呈现出来的信息用于解答中，这种方式会导致解答问题的不全面性[1]。学生在解答数学题目的过程中，由于学生的学习经验较匮乏，所以在提炼具体信息的时候会存在一定的问题，无法在短时间之内找到问题正确的解答方法和解题的方向。老师在进行小学阶段的数学阅读教学的过程中，应该考虑到小学生的特点。小学生应该学会自己审查题干，面对一道题目的时候，能够在第一时间找出问题解答的价值信息。但是目前很多小学生在实际进行应用题目解答的过程中，依旧没有意识到解题策略的重要性，依旧采用传统常规的方式进行应用题目的解答。老师的这种传统的解答模式，一定程度上阻碍逻辑思维能力的提升和进步，也会给学生最终提供简单的正确率造成一定的影响。
2 小学数学应用題解题策略
2.1提升学生审题能力
在小学阶段的数学教学中，应该全面提高学生的应用题解答能力，解决应用题的解题障碍，首先老师应该从整体的角度出发，仔细分析当前小学生在发展过程中的阅读能力和审题能力，全面提高学生的实际能力，只有学生认真的读题干，并从题干中提炼出对题目简单的有用的信息之后，才能够达到更加理想的发展效果。在小学数学的应用题解答中，老师应该根据题目的难易程度为学生安排合适的时间，让学生在规定的时间内完成题目的解答，对学生的解答内容进行时间的规定，能够让学生强烈让学生形成强烈的思想意识和时间观念[2]。除此之外，老师还应该准确把握解题应用侧重点和切入点。分析当前小学生在发展过程中学生审题能力的发展问题，老师应该积极引导学生参与到课堂的解题方法技巧讲解中。老师应该创设有趣的情境，在情境教学的过程中，激发学生简单应用题目的兴趣，从而让学生能够获得更好的进步和发展。老师在对学生进行应用题目解答和应用技巧分析的过程中，应该考虑到应用题目学科的特点，带领学生一起对题干中的相关信息和数据进行分析，分析的过程中能够帮助学生养成良好的学习习惯，后续自己进行应用题阅读学习的过程中也能够得到较好的发展。老师可以在课堂上给学生提出题目：“商场这次进货一共卖了100个苹果，第1批卖了全部苹果的1/2，第2批卖了全部苹果的1/4，问还剩多少个苹果没有卖出？”老师通过有趣的情境创设能够激发学生的学习兴趣和学习动力，让学生能够通过有趣的情境对话增进自身的解题能力，不仅可任意增强学生的实践能力，也可以让学生对数学题目解答产生兴趣，从而更利于后续教学工作的开展。
2.2引导学生解题突破
数学题目的解答具有一定的特殊性，老师在对数学题目进行解答和学习的过程中，不应该盲目的对题目进行分析，应该帮助学生寻找合适的切入点，了解到具体的切入点之后，方可开展后续的教学工作。老师必须明确一个问题，在数学的题目解答中，无论应用题的题目结构多复杂，都可以找到解题的突破口，老师应该带领学生一起分析某一类问题的突破口，在进行数学应用题解答的过程中，老师应该对数学题目进行详细的分类划分，对于高频考点的题目，老师要及时进行记录和整理。遇到目前很多学生在学习的过程中，出现严重的思想混乱的情况，老师应该针对这一问题进行重点分析，首先要让学生具备正确的解题方法和解题策略，让学生在进行数学应用题目解答的过程中，应该保持清醒的脑回路。不应该从某一个方位进行题目的分析，应该采用多元化的方式。老师在进行教学的过程中，必须要有强烈的教学意识，应该不断培养学生的审题能力和解题能力，寻找全新的突破口，找到问题的突破口之后，更能够拉近两者之间的关系与距离，给学生带来更好的发展和进步。
3 结束语
在数学学科的教学中，应用题能够有效的提高学生的学习成绩和学习思维，老师在对学生进行管理的过程中，应该适当的让学生规范自己的书写，注意自己的言行仪表。老师在教学的过程中应该注意把握题目的难易程度，根据小学生的发展特色为其选择合适的题目进行练习，全面提高整体的解题效率和解题效果。
参考文献
[1] 张承义. 小学数学应用题教学的现状及解题策略[J]. 中国教育学刊， 2017（S1）：148-150.
[2] 郑建庆. 小学数学应用题教学策略分析[J]. 新教育（海南）， 2018（13）：71-72.
关键词：小学数学;应用题;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
老师带领学生进行数学学科学习的过程中，应该考虑到这一问题。在对学生进行解题能力培养的过程中，老师应该仔细分析学生做题的过程中遇到的重点和难点。要让学生认真的审题，仔细研究题目给出的条件，全面提高学生的题目解答正确率。
1 小学数学应用题解题障碍出现的原因
而且很多小学生在进行数学学科学习和题目解答的过程中，经常会遇到比较严重的解题障碍，仔细分析这些解题障碍出现的原因，很大一部分是学生在面对数学题目时，并没有对数学的题干和数学所传递的知识信息进行认真的剖析，只是将表面上呈现出来的信息用于解答中，这种方式会导致解答问题的不全面性[1]。学生在解答数学题目的过程中，由于学生的学习经验较匮乏，所以在提炼具体信息的时候会存在一定的问题，无法在短时间之内找到问题正确的解答方法和解题的方向。老师在进行小学阶段的数学阅读教学的过程中，应该考虑到小学生的特点。小学生应该学会自己审查题干，面对一道题目的时候，能够在第一时间找出问题解答的价值信息。但是目前很多小学生在实际进行应用题目解答的过程中，依旧没有意识到解题策略的重要性，依旧采用传统常规的方式进行应用题目的解答。老师的这种传统的解答模式，一定程度上阻碍逻辑思维能力的提升和进步，也会给学生最终提供简单的正确率造成一定的影响。
2 小学数学应用題解题策略
2.1提升学生审题能力
在小学阶段的数学教学中，应该全面提高学生的应用题解答能力，解决应用题的解题障碍，首先老师应该从整体的角度出发，仔细分析当前小学生在发展过程中的阅读能力和审题能力，全面提高学生的实际能力，只有学生认真的读题干，并从题干中提炼出对题目简单的有用的信息之后，才能够达到更加理想的发展效果。在小学数学的应用题解答中，老师应该根据题目的难易程度为学生安排合适的时间，让学生在规定的时间内完成题目的解答，对学生的解答内容进行时间的规定，能够让学生强烈让学生形成强烈的思想意识和时间观念[2]。除此之外，老师还应该准确把握解题应用侧重点和切入点。分析当前小学生在发展过程中学生审题能力的发展问题，老师应该积极引导学生参与到课堂的解题方法技巧讲解中。老师应该创设有趣的情境，在情境教学的过程中，激发学生简单应用题目的兴趣，从而让学生能够获得更好的进步和发展。老师在对学生进行应用题目解答和应用技巧分析的过程中，应该考虑到应用题目学科的特点，带领学生一起对题干中的相关信息和数据进行分析，分析的过程中能够帮助学生养成良好的学习习惯，后续自己进行应用题阅读学习的过程中也能够得到较好的发展。老师可以在课堂上给学生提出题目：“商场这次进货一共卖了100个苹果，第1批卖了全部苹果的1/2，第2批卖了全部苹果的1/4，问还剩多少个苹果没有卖出？”老师通过有趣的情境创设能够激发学生的学习兴趣和学习动力，让学生能够通过有趣的情境对话增进自身的解题能力，不仅可任意增强学生的实践能力，也可以让学生对数学题目解答产生兴趣，从而更利于后续教学工作的开展。
2.2引导学生解题突破
数学题目的解答具有一定的特殊性，老师在对数学题目进行解答和学习的过程中，不应该盲目的对题目进行分析，应该帮助学生寻找合适的切入点，了解到具体的切入点之后，方可开展后续的教学工作。老师必须明确一个问题，在数学的题目解答中，无论应用题的题目结构多复杂，都可以找到解题的突破口，老师应该带领学生一起分析某一类问题的突破口，在进行数学应用题解答的过程中，老师应该对数学题目进行详细的分类划分，对于高频考点的题目，老师要及时进行记录和整理。遇到目前很多学生在学习的过程中，出现严重的思想混乱的情况，老师应该针对这一问题进行重点分析，首先要让学生具备正确的解题方法和解题策略，让学生在进行数学应用题目解答的过程中，应该保持清醒的脑回路。不应该从某一个方位进行题目的分析，应该采用多元化的方式。老师在进行教学的过程中，必须要有强烈的教学意识，应该不断培养学生的审题能力和解题能力，寻找全新的突破口，找到问题的突破口之后，更能够拉近两者之间的关系与距离，给学生带来更好的发展和进步。
3 结束语
在数学学科的教学中，应用题能够有效的提高学生的学习成绩和学习思维，老师在对学生进行管理的过程中，应该适当的让学生规范自己的书写，注意自己的言行仪表。老师在教学的过程中应该注意把握题目的难易程度，根据小学生的发展特色为其选择合适的题目进行练习，全面提高整体的解题效率和解题效果。
参考文献
[1] 张承义. 小学数学应用题教学的现状及解题策略[J]. 中国教育学刊， 2017（S1）：148-150.
[2] 郑建庆. 小学数学应用题教学策略分析[J]. 新教育（海南）， 2018（13）：71-72.