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摘要：阅读，对个体的精神成长至关重要。学生在纸质书籍杂志中学习他人积累的经验，学习多元的知识，在共读中学生与父母、老师有了共同的交流密码，而在社会生活中学会关注身边的世界，学习做人的道理，丰富了生命的感受。
关键词：共读；社会生活；成长
中图分类号：G623.23文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）09-092-1
一、共读“小书”，汲取成长的力量
“美国最佳教师”雷夫说过：“要让孩子们在长大后成为与众不同的人——能考虑他人的观点、心胸开阔、拥有与他人讨论伟大想法的能力，热爱阅读是一个必要的基础。”然而现在是读图时代、快餐时代，有良好阅读习惯的父母也已经是珍稀动物了，所以，让孩子来带动父母一起阅读，改变身边的阅读微环境，不失为不错的办法。所以，朱永新教授提倡的新教育实验“毛虫与蝴蝶”有着特别的意义，《爱心树》《时代广场的蟋蟀》《秘密花园》《夏洛的网》……这些美妙的童书就像一粒粒种子，播撒下去，总有收获。
笔者曾利用晨会和孩子们在投影仪上一起欣赏了绘本《爱心树》，没有做过多的启发，就是让他们聊聊看完故事的感受，孩子们一个接一个，有一句话的，有三言两语的，也有讲了，想了想还要举手接着说的。“这个小孩很自私，一点不顾大树的感受！”“大树太善良了，树善被人欺！”……笔者笑着追问“这大树像谁啊？”“妈妈！”“爸爸！”“老师！”因为前几日的感恩教育，大家很快就联系上了，笔者让孩子们把《爱心树》的故事讲给父母听，请他们把听后的感受写下来，第二天就在回家作业本上看到了许多动情的文字：
“故事情节生动，大树就像父母一直无私的奉献，而小孩一直有依赖感，碰到困难就找别人，故事选材非常好，讲得也很好。”（张小青家长）
“听了我女儿讲的这个故事，我深深感到大树就象现在孤独的老人，它在无私奉献的同时，希望它的孩子，能抽出一点点的时间来陪伴它，它就心满意足了，而孩子只会不停的索取，不知道感恩图报。所以，我们做儿女的要多关心老人，给老人多一温暖，让孩子有一颗感恩的心。”（何雨玲家长）
……
冰心说“好的儿童诗里有浅浅的微笑，低低的叹息，滚滚的心潮。”笔者在听了南京程洁老师的阅读指导课《儿童诗里有什么》后，也和六（4）班的孩子欣赏了不少有意思的儿童诗：《狗》表现的是友情，《心》表现的是母爱，《想念》《如果》表现的是亲情……
我们又一起走进了日本女作家金子美玲的诗作，她被称为“日本童谣诗人中的巨星”，她的诗唯美、纯情，我介绍了她不幸的遭遇：她三岁丧父，母亲改嫁。二十三岁的时候她嫁给了书店的一个店员，并生下一个女儿。可是丈夫寻花问柳，还禁止她读书和写作。痛苦的她不得不提出离婚，以为从此可以解脱。可是女儿又被丈夫夺走，她绝望了，选择吃安眠药自杀，从此长睡不醒。她短暂的26年的人生，用智慧的眼、灵敏的心触摸自然，留下了美好的诗篇。再读《积雪》“上层的雪很冷吧，冰冷的月亮照着它。下层的雪很重吧，上百的人压着它。中间的雪很孤单吧，看不见天也看不见地”，我们仿佛看到了她在这堆积雪前伫立，久久凝望，仿若雕塑。然后是轻轻地叹息，转身，离去。如果不知道她的经历，笔者会以为她凝视的刹那，目光温暖，充满怜惜。可是她真的在看雪吗？还是看自己？和学生一起聊聊，我们感觉到那么冰冷、沉重与孤单，原来她就是中间的那层雪，回忆不能带给她快乐，未来也看不到希望。
书是一颗幸福的种子，亲子、师生共读，创造了与孩子沟通的机会，分享了读书的感动和乐趣，通过共读，为每一个孩子寻找此时此刻适合他的书籍，让师生、亲子沉浸在人类最伟大的作品之中，恢复与传统的血脉联系，恢复师生之间被应试教育异化的密切联系。在共读中，父母和孩子、老师和孩子有了共同的语言和密码，孩子会因此多了欢喜、智慧、热情和信心。
二、共读“大书”，感受生命的丰富
在一节班队课上，笔者和学生们认识了许多“中国最美丽的人”：“最美司机”吴斌，在身负重伤的危难时刻紧握牵着乘客生命的方向盘，将大家的生命行驶到安全的终点，而他自己则忍受着剧痛的折磨最终离开这令他留恋的人间，他用生命履行职责；“最美女教师”张丽莉在一次交通事故中，当失控的汽车冲向学生时，先是把后面的两个学生挡住，又一把推开了几个学生，自己却被车轮碾轧，造成全身多处骨折，双腿高位截肢；“最美妈妈”吴菊萍，当两岁的幼儿从十米高的楼上突然坠下的一霎那，她的脑海里只有两个字：救人！巨大的冲击力令她手臂多段粉碎性骨折。这些平凡的人身上闪耀着人性的光辉，深深震撼着学生，大家对“责任感”、“爱心”、“宽容”这些词语有了更具体深切的认识体会。
班级里有个男孩缺失父母的关爱，个子矮小，成绩差，常被班里几个调皮的男生捉弄欺负，动不动就要去用言语刺激他，不注意就要去推搡他，惹怒他，然后看他发火着急，和同学动起手来被老师批评，那几个男生就在一旁偷乐。他们让笔者意识到，不是所有人的童年都是完整、快乐、单纯的。从童年起，人们之间就存在着以恶欺善、恃强凌弱，存在着对他人视而不见的麻木。
一位哲人说过：“我们要培养学生具有‘面对一丛野菊花而怦然心动的情怀’。”这种情怀就是对各种生命，包括自己的、他人的、自然界各种物种生命的敬畏与尊重。在当今的社会价值观下，对一切生命应有的尊重恰恰是孩子们身上所欠缺的。
从这件事上，我们能了解到，阅读身边这本社会生活“大书”需要更多的智慧，学生能从生活中受到的教益有时比从书籍中获取的来得更为直观、有力。它教会我们慢慢懂得“理解”“付出”“友爱”……
关键词：共读；社会生活；成长
中图分类号：G623.23文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）09-092-1
一、共读“小书”，汲取成长的力量
“美国最佳教师”雷夫说过：“要让孩子们在长大后成为与众不同的人——能考虑他人的观点、心胸开阔、拥有与他人讨论伟大想法的能力，热爱阅读是一个必要的基础。”然而现在是读图时代、快餐时代，有良好阅读习惯的父母也已经是珍稀动物了，所以，让孩子来带动父母一起阅读，改变身边的阅读微环境，不失为不错的办法。所以，朱永新教授提倡的新教育实验“毛虫与蝴蝶”有着特别的意义，《爱心树》《时代广场的蟋蟀》《秘密花园》《夏洛的网》……这些美妙的童书就像一粒粒种子，播撒下去，总有收获。
笔者曾利用晨会和孩子们在投影仪上一起欣赏了绘本《爱心树》，没有做过多的启发，就是让他们聊聊看完故事的感受，孩子们一个接一个，有一句话的，有三言两语的，也有讲了，想了想还要举手接着说的。“这个小孩很自私，一点不顾大树的感受！”“大树太善良了，树善被人欺！”……笔者笑着追问“这大树像谁啊？”“妈妈！”“爸爸！”“老师！”因为前几日的感恩教育，大家很快就联系上了，笔者让孩子们把《爱心树》的故事讲给父母听，请他们把听后的感受写下来，第二天就在回家作业本上看到了许多动情的文字：
“故事情节生动，大树就像父母一直无私的奉献，而小孩一直有依赖感，碰到困难就找别人，故事选材非常好，讲得也很好。”（张小青家长）
“听了我女儿讲的这个故事，我深深感到大树就象现在孤独的老人，它在无私奉献的同时，希望它的孩子，能抽出一点点的时间来陪伴它，它就心满意足了，而孩子只会不停的索取，不知道感恩图报。所以，我们做儿女的要多关心老人，给老人多一温暖，让孩子有一颗感恩的心。”（何雨玲家长）
……
冰心说“好的儿童诗里有浅浅的微笑，低低的叹息，滚滚的心潮。”笔者在听了南京程洁老师的阅读指导课《儿童诗里有什么》后，也和六（4）班的孩子欣赏了不少有意思的儿童诗：《狗》表现的是友情，《心》表现的是母爱，《想念》《如果》表现的是亲情……
我们又一起走进了日本女作家金子美玲的诗作，她被称为“日本童谣诗人中的巨星”，她的诗唯美、纯情，我介绍了她不幸的遭遇：她三岁丧父，母亲改嫁。二十三岁的时候她嫁给了书店的一个店员，并生下一个女儿。可是丈夫寻花问柳，还禁止她读书和写作。痛苦的她不得不提出离婚，以为从此可以解脱。可是女儿又被丈夫夺走，她绝望了，选择吃安眠药自杀，从此长睡不醒。她短暂的26年的人生，用智慧的眼、灵敏的心触摸自然，留下了美好的诗篇。再读《积雪》“上层的雪很冷吧，冰冷的月亮照着它。下层的雪很重吧，上百的人压着它。中间的雪很孤单吧，看不见天也看不见地”，我们仿佛看到了她在这堆积雪前伫立，久久凝望，仿若雕塑。然后是轻轻地叹息，转身，离去。如果不知道她的经历，笔者会以为她凝视的刹那，目光温暖，充满怜惜。可是她真的在看雪吗？还是看自己？和学生一起聊聊，我们感觉到那么冰冷、沉重与孤单，原来她就是中间的那层雪，回忆不能带给她快乐，未来也看不到希望。
书是一颗幸福的种子，亲子、师生共读，创造了与孩子沟通的机会，分享了读书的感动和乐趣，通过共读，为每一个孩子寻找此时此刻适合他的书籍，让师生、亲子沉浸在人类最伟大的作品之中，恢复与传统的血脉联系，恢复师生之间被应试教育异化的密切联系。在共读中，父母和孩子、老师和孩子有了共同的语言和密码，孩子会因此多了欢喜、智慧、热情和信心。
二、共读“大书”，感受生命的丰富
在一节班队课上，笔者和学生们认识了许多“中国最美丽的人”：“最美司机”吴斌，在身负重伤的危难时刻紧握牵着乘客生命的方向盘，将大家的生命行驶到安全的终点，而他自己则忍受着剧痛的折磨最终离开这令他留恋的人间，他用生命履行职责；“最美女教师”张丽莉在一次交通事故中，当失控的汽车冲向学生时，先是把后面的两个学生挡住，又一把推开了几个学生，自己却被车轮碾轧，造成全身多处骨折，双腿高位截肢；“最美妈妈”吴菊萍，当两岁的幼儿从十米高的楼上突然坠下的一霎那，她的脑海里只有两个字：救人！巨大的冲击力令她手臂多段粉碎性骨折。这些平凡的人身上闪耀着人性的光辉，深深震撼着学生，大家对“责任感”、“爱心”、“宽容”这些词语有了更具体深切的认识体会。
班级里有个男孩缺失父母的关爱，个子矮小，成绩差，常被班里几个调皮的男生捉弄欺负，动不动就要去用言语刺激他，不注意就要去推搡他，惹怒他，然后看他发火着急，和同学动起手来被老师批评，那几个男生就在一旁偷乐。他们让笔者意识到，不是所有人的童年都是完整、快乐、单纯的。从童年起，人们之间就存在着以恶欺善、恃强凌弱，存在着对他人视而不见的麻木。
一位哲人说过：“我们要培养学生具有‘面对一丛野菊花而怦然心动的情怀’。”这种情怀就是对各种生命，包括自己的、他人的、自然界各种物种生命的敬畏与尊重。在当今的社会价值观下，对一切生命应有的尊重恰恰是孩子们身上所欠缺的。
从这件事上，我们能了解到，阅读身边这本社会生活“大书”需要更多的智慧，学生能从生活中受到的教益有时比从书籍中获取的来得更为直观、有力。它教会我们慢慢懂得“理解”“付出”“友爱”……