鲁迅笔下的恩师

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寿镜吾与藤野是鲁迅景仰的两位老师.笔者试就两位老师受到鲁迅景仰的原因予以解析,旨在为解决老师专业成长中的许多疑惑提供参考.
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阅读小说需挖掘小说的意蕴,探究小说的主旨,而小说中的寻常物往往是非常重要的突破口.笔者以茹志鹃的《百合花》为例,探讨抓住小说的寻常物深入挖掘意蕴的方法.
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《烛之武退秦师》讲述了秦晋围郑、烛之武替郑国成功解围的故事,其中不乏男儿豪情,以及责任担当精神.这在当时具有一定的历史意义,于今仍有一定的现实教育意义,值得思考.
诗歌比较阅读教学作为一种稳健的教学形式被广泛实践.理想的诗歌比较阅读教学可分为三步:一是校准比较基点,二是分析情感差异点,三是回到文化原点.在高三选修阶段,我们还可以扩展,与外国文学进行比较,设计跨文化理解的任务群.
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所谓“整本书阅读的原点思维”,即回归阅读的出发点——版本选择.当下,《乡土中国》整本书阅读已日渐课程化,有很多教师致力于开发《乡土中国》整本书阅读的多元课程,侧重探讨整本书阅读的策略、意义.诚然,“如何教”作为整本书阅读教学的核心环节确实非常重要,而上课之前甄选《乡土中国》的版本,也不容忽视.
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把党史教育融入高考,是2021年高考命题新特点之一.党史教育,可以融入名著的导读中,特别是《红星照耀中国》这样的名著,教学更应该有党史的教学意识.rn以学党史为视角,导读《红星照耀中国》这一名著,还对名著文本特点分析教学有诸多启发.rn一、《红星照耀中国》是一部充满党史知识的纪实性文本
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统编版选择性必修(下册)第一单元“诗意的探寻”中,《望海潮》和《扬州慢》是同一课中的篇目.大多教师针对《望海潮》一文作单篇教学的孤立考量,不能体现该词与其他宋词的不同;偶有创新,也仅将其与《雨霖铃》比较阅读,以体味豪放、婉约两种宋词风格.
期刊
新课改下的语文课堂注重小组讨论、口头汇报等学习活动方式,从关注书本知识转换到聚焦学习过程,注重发展、引导学生自主学习和运用知识的能力,课堂上以学生的语文实践为主线,教师可少讲甚至不讲.当学生不再依靠教师,可相对独立地进行学习,看似被“边缘化”的教师,在教学活动中的价值和意义又何在?笔者认为,教师角色非但不能“边缘化”,相反,应得到强化.教师应当仁不让地成为语文课程的设计者、课堂教学的组织者和学习资源的整合者.
期刊
《红楼梦》里的平儿是众婢女里的佼佼者.读出这一点,才能真正读懂平儿的悲惨,读懂她的聪慧,读懂她的恻隐之心.
传统教学观念认为,“概括化的知识是学习的核心内容,这些知识可以从具体情境中抽象出来,让学生脱离具体物理情境和社会实践情境进行学习……但实际上,学生很难灵活应用在学校中获得的知识来解决现实世界中的真实问题,难以有效地参与社会实践活动”[1].而教学中的特定情境,调动了学生原有的认知结构,学习者通过思维的内部整合,会产生顿悟或者新的认知结构.因此,在教学中要重视情境教学,创设深度参与的情境任务,增强学生与生活、社会实际的联系,驱动学生走向深度阅读,使其综合运用所学知识去分析问题、解决问题.笔者认为,典型情境的
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《射雕英雄传》中愚钝的郭靖在多位师傅的教授下,终成一代武功大师.分析其成长经历,可获得许多求学启示.