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摘 要：在数学教学过程当中，教师需要注意对小学生思维能力的培养，只有思维能力提高了，学生才可以在学习数学的时候拥有更高的学习能力和应用水平。教师可以通过提高学生的学习兴趣、学习中多肯定多鼓励，树立学生学习数学的信心;创设情境，联系学生的生活实际;一题多解、举一反三等一系列策略提高学生的思维能力和思维品质。
关键词：小学数学;思维能力;培养措施
学生在学习数学这门课程的时候，需要具备逻辑思维能力。在小学阶段，要培养学生的思维策略，提升学生的思维品质是非常重要的。如果学生可以在小学数学学习的过程中养成良好的数学学习习惯以及思维能力，那么在之后学习相关课程的时候将会变得更加顺利，给终身学习打下更好的基础。
一、提高学生学习数学的兴趣，为培养学生的思维能力奠定基础
帮助学生提升对数学方面的兴趣，可以让小学生的思维能力得到培养，而这种方式是非常有效的。教师需要按照教材大纲对学生的学习内容进行调整。在教学的过程当中，教师需要进行趣味教学，使学生可以处于一种更加放松的状态下[1]。
比如，在学生学习分数加减法的时候就可以向学生介绍埃及分数，在学习圆柱体积的时候让学生接触阿基米德的圆柱容球等趣味数学，以增加学生的学习兴趣，之后再通过引导的方式，帮助学生了解数学里的一些奥秘，使学生在学习过程中投入更多的积极性和主动性。这样能够让学生的独立思考能力获得锻炼，从而促使学生的数学思维能力获得全面提升。
二、将数学教学与日常生活结合起来，提高学生运用数学的能力
数学和生活的联系非常紧密，数学来源于生活又应用于生活，数学可以让人们的生活变得更加便利。但数学学科较为枯燥、抽象，学生学习的时候也会比较有难度，学生在学习的过程当中很难对数学提起兴趣，这时教师可以使用一些和日常生活相关的例子帮助学生激发起学习的兴趣，使学生的思维得到训练[2]。
比如，在学习平行四边形的时候，教师可以让学生回忆折叠衣架或收缩门，让学生知道平行四边形并不是十分稳定。平行四边形的两边并不固定，可以通过拉伸以及压缩改变其形状。在学生了解了和平行四边形相关的性质以及特点之后，教师可以让学生进行深入思考在人们的日常生活当中有哪些形状是平行四边形，平行四边形的不稳定性在人们的日常生活当中又是怎样应用的。通过引导学生对平行四边形进行思考，学生的思维得到了发散、创新和发展，从而达到培养学生思维能力的目的。
三、创设学习情境促进学生主动思考，锻炼学生的思维能力
学习数学最重要的一个环节就是要主动思考，只有通过思考才能够让数学学习更加顺利。在教学过程中需要创设学习情境，帮助学生激发其学习的兴趣，让学生主动思考。告知式、填鸭式的教学方式会让学生的依赖性升级，这对学生的学习非常不利。所以教师需要在教学的过程当中及时抓住机会，创设相关的教学情境，让学生能够受到正确的引导，并且积极主动地完成思考任务[3]。
如在学习长方体、正方体体积时，可让学生猜想长方体、正方体的体积的大小与哪些因素有关，用什么方法来验证。这一情景的创设使学生主动去思考，怎样用自己手中的若干个体积单位来求长方体的体积呢？使学生明确，长方体中包含多少个体积单位，它的体积就有多大。通过学生动手摆一摆，引导学生有序的观察会发现，一排有几个，有这样的几排，就可得到一层有几个体积单位，再观察有这样的几层，就能用“一排的个数×排数×层数”求出这个长方体中有多少个体积单位，进而引导学生推导出求长方体的体积就是长×宽×高。情境的创设，让学生投入知识的形成过程中，真实地让学生更加积极地完成数学思考。
四、举一反三，训练学生的思维能力
学习数学需要不断的举一反三，因为数学内容大多都是相通的。只有让数学内容的一方面能够更加清晰，学生才能够通过这一方面内容推断出别的内容[4]。
比如在学习了圆柱的表面积后，让学生计算压路机压地的面积、制作通风管所需的铁皮面积、制作厨师帽用布的大小等，让学生从不同的角度来理解圆柱体的表面积，这样可以激发学生举一反三的兴趣，学生可以在已知的知识点基础上进行更多的延伸，从而拓展一些更加新颖的内容。或者也可以根据这个知识点和之前所学过的知识点相互之間连接起来，在学习的过程当中不断地锻炼自己的思维能力。
综上所述，教师在教学过程中需要不断创新，找到更多的、更加有效的方法，培养学生的数学思维能力，提升学生的思维品质，使学生在之后的学习过程当中，奠定终身学习的意识，获得综合发展。
参考文献：
[1]杜成飘.在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力[J].文理导航（教育研究与实践），2020（6）：121.
[2]王萍华.浅谈在小学数学教学中培养学生逻辑思维能力的策略[J].天天爱科学（教育前沿），2020（1）.
[3]刘利琴.在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力的策略[J]，2020（8）.
[4]赵毅.浅谈小学数学教学中如何培养学生的思维能力[J].读天下（综合），2020（9）：1.
注：本文系甘肃教育科学“十三五”规划2020年度一般课题“小学数学教学中培养学生思维能力的策略研究”（课题立项号GS[2020]GHB 2722）阶段性成果。
关键词：小学数学;思维能力;培养措施
学生在学习数学这门课程的时候，需要具备逻辑思维能力。在小学阶段，要培养学生的思维策略，提升学生的思维品质是非常重要的。如果学生可以在小学数学学习的过程中养成良好的数学学习习惯以及思维能力，那么在之后学习相关课程的时候将会变得更加顺利，给终身学习打下更好的基础。
一、提高学生学习数学的兴趣，为培养学生的思维能力奠定基础
帮助学生提升对数学方面的兴趣，可以让小学生的思维能力得到培养，而这种方式是非常有效的。教师需要按照教材大纲对学生的学习内容进行调整。在教学的过程当中，教师需要进行趣味教学，使学生可以处于一种更加放松的状态下[1]。
比如，在学生学习分数加减法的时候就可以向学生介绍埃及分数，在学习圆柱体积的时候让学生接触阿基米德的圆柱容球等趣味数学，以增加学生的学习兴趣，之后再通过引导的方式，帮助学生了解数学里的一些奥秘，使学生在学习过程中投入更多的积极性和主动性。这样能够让学生的独立思考能力获得锻炼，从而促使学生的数学思维能力获得全面提升。
二、将数学教学与日常生活结合起来，提高学生运用数学的能力
数学和生活的联系非常紧密，数学来源于生活又应用于生活，数学可以让人们的生活变得更加便利。但数学学科较为枯燥、抽象，学生学习的时候也会比较有难度，学生在学习的过程当中很难对数学提起兴趣，这时教师可以使用一些和日常生活相关的例子帮助学生激发起学习的兴趣，使学生的思维得到训练[2]。
比如，在学习平行四边形的时候，教师可以让学生回忆折叠衣架或收缩门，让学生知道平行四边形并不是十分稳定。平行四边形的两边并不固定，可以通过拉伸以及压缩改变其形状。在学生了解了和平行四边形相关的性质以及特点之后，教师可以让学生进行深入思考在人们的日常生活当中有哪些形状是平行四边形，平行四边形的不稳定性在人们的日常生活当中又是怎样应用的。通过引导学生对平行四边形进行思考，学生的思维得到了发散、创新和发展，从而达到培养学生思维能力的目的。
三、创设学习情境促进学生主动思考，锻炼学生的思维能力
学习数学最重要的一个环节就是要主动思考，只有通过思考才能够让数学学习更加顺利。在教学过程中需要创设学习情境，帮助学生激发其学习的兴趣，让学生主动思考。告知式、填鸭式的教学方式会让学生的依赖性升级，这对学生的学习非常不利。所以教师需要在教学的过程当中及时抓住机会，创设相关的教学情境，让学生能够受到正确的引导，并且积极主动地完成思考任务[3]。
如在学习长方体、正方体体积时，可让学生猜想长方体、正方体的体积的大小与哪些因素有关，用什么方法来验证。这一情景的创设使学生主动去思考，怎样用自己手中的若干个体积单位来求长方体的体积呢？使学生明确，长方体中包含多少个体积单位，它的体积就有多大。通过学生动手摆一摆，引导学生有序的观察会发现，一排有几个，有这样的几排，就可得到一层有几个体积单位，再观察有这样的几层，就能用“一排的个数×排数×层数”求出这个长方体中有多少个体积单位，进而引导学生推导出求长方体的体积就是长×宽×高。情境的创设，让学生投入知识的形成过程中，真实地让学生更加积极地完成数学思考。
四、举一反三，训练学生的思维能力
学习数学需要不断的举一反三，因为数学内容大多都是相通的。只有让数学内容的一方面能够更加清晰，学生才能够通过这一方面内容推断出别的内容[4]。
比如在学习了圆柱的表面积后，让学生计算压路机压地的面积、制作通风管所需的铁皮面积、制作厨师帽用布的大小等，让学生从不同的角度来理解圆柱体的表面积，这样可以激发学生举一反三的兴趣，学生可以在已知的知识点基础上进行更多的延伸，从而拓展一些更加新颖的内容。或者也可以根据这个知识点和之前所学过的知识点相互之間连接起来，在学习的过程当中不断地锻炼自己的思维能力。
综上所述，教师在教学过程中需要不断创新，找到更多的、更加有效的方法，培养学生的数学思维能力，提升学生的思维品质，使学生在之后的学习过程当中，奠定终身学习的意识，获得综合发展。
参考文献：
[1]杜成飘.在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力[J].文理导航（教育研究与实践），2020（6）：121.
[2]王萍华.浅谈在小学数学教学中培养学生逻辑思维能力的策略[J].天天爱科学（教育前沿），2020（1）.
[3]刘利琴.在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力的策略[J]，2020（8）.
[4]赵毅.浅谈小学数学教学中如何培养学生的思维能力[J].读天下（综合），2020（9）：1.
注：本文系甘肃教育科学“十三五”规划2020年度一般课题“小学数学教学中培养学生思维能力的策略研究”（课题立项号GS[2020]GHB 2722）阶段性成果。