〔关键词〕 历史教学；爱国情感；中国文明史；榜样示
　　范效应；教学资源；专题教育；问题
　　〔中图分类号〕 G633.51 〔文献标识码〕 C
　　〔文章编号〕 1004—0463（2013）14—0042—01
　　爱国情感就是对祖国的忠诚和热爱，它体现了中华民族的优良传统，是推动中国历史发展的巨大动力。学生爱国情感的培养贯穿于学校的各种活动之中，而历史教学在这方面有着得天独厚的优越性。笔者现结合教学实践谈几点自己的认识。
　　一、阐释中国文明史
　　爱国主义是对祖国的最深厚的情感。在历史教学中，教师要让学生从中华民族的“根”上汲取爱国主义营养，培养学生的爱国情感。我国是四大文明古国之一，古代经济繁荣，文化发达，科技成就在世界上处于领先地位。据李约瑟的《中国科学技术史》阐述，有20项科技成就领先世界达到10个世纪以上。笔者在课堂上充分利用这些史实，使学生顿时对中国古代劳动人民产生了敬佩之情，激发了学生强烈的民族自豪感和自尊心，使他们以生活在这样一个伟大的国度而感到荣幸和骄傲，进而萌发出深深的爱国之情，并树立起了努力学习，兴我中华、建我中华的社会责任感。
　　二、发挥榜样示范效应
　　中学阶段是学生人生观、良好心理和道德品质形成的重要时期。在历史教学中，教师应充分发挥榜样示范效应，重视利用历史人物生动的言行培养学生的爱国情感，要引领学生挖掘教材，通过历史人物英雄事迹的讲述去感染学生，教会学生做人。中国历史长河中涌现出无数仁人志士，他们创造了许多光辉的业绩。如，郑成功收复台湾，左宗棠收复新疆等。在历史课堂上，教师要借助历史英雄人物的事迹对学生进行心灵的启迪，情感的熏陶，从而激发他们热爱祖国、建设祖国的雄心壮志。
　　三、运用多种教学资源
　　如今是一个信息化的时代，仅仅靠一支粉笔、一本书进行教学的时代已经一去不复返了。历史学科的独特特点也要求历史教师要尽可能多地占有教学资源，并进行筛选，将最有用、最符合教学实际的资源运用到教学中去。网络、多媒体、影印资料等，在历史教学过程中要予以有效运用。如，在讲述日本侵华史时，可先将南京大屠杀的纪实录像放给学生看，并向学生展示日军杀害中国军民的大量真实的数据。然后，揭示大屠杀幸存者当前的生活状态，让学生真切地感受到那种侵略给中华民族带来的深重灾难，从而激发学生的民族意识和爱国情感。
　　四、进行专题教育
　　在当今世界政治多极化、经济全球化的新形势下，我们更需要发挥历史教学的作用，以有效地培养青少年一代的社会责任感，使其勇敢地担负起振兴中华的重任。在重大节日、重大事件的纪念日期间进行专题教育，是强化学生社会责任感的重要途径。如，在“九·一八事变”纪念日来临之际，历史教师可建议学校领导在这周的升国旗仪式上作专题讲话，以引起全校师生的重视。在课堂上，讲解“九·一八事变”的过程，并配合音乐教师教学生唱《松花江上》，教育学生要认真学习科学文化知识，增强他们为振兴中华而努力的社会责任感。
　　五、巧妙设计问题
　　爱因斯坦曾说，提出一个问题往往比解决一个问题更重要。在历史教学中，教师可巧妙地设计一些问题，引导学生在思考问题的过程中升华爱国情感。如，在中国近代史讲完后，可设计如下思考题：“鸦片战争以来，无数仁人志士为了祖国不被列强所欺侮，进行了不懈努力与斗争，但都无法改变中国受欺侮的现状，而中国共产党诞生后，中国革命面貌焕然一新。它领导中国人民推翻了三座大山，让中国人民站起来。那么，中国共产党为此进行了哪些斗争？”这样做，能使学生对中国共产党的不懈努力与斗争有更深的认识，从而更加热爱我们的党、拥护我们的党，也能让学生懂得今天的幸福生活来之不易，要更加努力学习的道理。编辑：孟 刚