关键词：生活情境;创新教学;小学数学;学习兴趣
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）04-0165-01
数学是人类文化中的重要组成部分，也是现代文化中的重要内容，从数学文化角度分析，小学生学习数学必须要运用数学思维进行思考，才能够逐步提高问题解题能力。如何有效应用数学知识进行学习，教师必须要创造生活教学情境，激发学生的探究欲望，使学生能够产生数学学习积极性，从而取得良好的课程教学效果。通过应用生活化教学语言，引入生活教学情境，使学生融入到栩栩如生的学习情境之中，能够增强学生的理解能力，所以教师必须要根据学生的兴趣爱好，有针对性的开展团队组织活动，增强学生的团队合作能力与实验探究能力，从而提高学生的数学学习技能。
1.借助生活情境，激发学生求知欲望
在数学教学过程中可以设置具有创意的问题情境或者是动态情境，能夠使课堂氛围更加的轻松，有助于增添学生的学习趣味性。例如，教师引领学生学习组合图形面积计算时，便可以选用情境教学法，由于数学知识大部分是表示某个知识的形成过程或者是推理解释，从而描述数学本质，在数学教学过程中应当以故事为基础，选用生活情境教学法，抓住学生喜欢兴趣的这一特征，自然而然的体现出数学问题，使课堂氛围更加的活跃，学生的思维也会不断的开展。例如，教师讲解加减法知识点时，可以借助生活案例引导学生在课堂上模拟买卖，学生在实践操作过程中充当买家和卖家，通过交易的方法培养学生的数学加减法能力，以生活能力培养为学习目标，逐步增强学生的计算能力，进一步保障教学氛围，提高课程教学效率质量。
2.设置生活化实践教学，增强学生应用意识
教师可以通过提升学生的动手操作能力，使学生在实践当中不断的强化自身思维的活跃度，从而逐步的提升学生的应用意识，增强学生的学习主动性，所以教师要及时的发现教学存在问题。并且进一步的巩固学生的知识获取能力以及对于知识的转化能力，所以在新课标当中教师要尊重学生的主体地位，并且在实践当中注重培养学生的探究意识，使学生在数学学习当中不断强化自身的应用能力。由于小学生思维不够成熟，如果教师在教学当中急于求成，利用单一的教学方式引导学生在动手操作中，体会数学知识则很难激发学生的知识转化能力，所以对于学生的数学学习是非常不利的。教师要在教学当中，利用多元化的教学方式，给学生提供较多的动手操作机会，使学生在生活化的学习当中不断的掌握相关的知识点，提升学生的数学学习素养，使学生借助数学问题解决实际的生活问题。例如，教师在引导学生学习“时、分、秒”相关内容时，教师就可以以小组的形式开展教学工作，引导学生制作简易的钟表通过摆动指针，准确的讲出时间。教师利用具有生活化的实践活动，从而增强学生的实践探究意识，使学生在成长过程当中不断的强化自身的学习能力。
3.结合课下教学与生活情境，增强学生学以致用能力
教师在教学当中不仅要提升学生对于知识的掌握能力，还要使学生在学习当中对知识进行转化和应用才能够加深学生学习印象，对学生以后的成长有着积极的作用。所以教师在课下教学过程当中，通过具有趣味性的教学应用措施强化学生学以致用的能力是非常重要的。如果教师在教学当中通过做作业的形式来巩固学生对于知识的获取能力和转化能力，则很难提升学生的学习主动性，导致学生容易产生学习压力不利于学生的发展和成长。教师要学会在课下教学，当中通过情境来提升学生的知识接受能力，以及知识内化能力，使学生在学习当中多参与实践活动。例如，教师在引导学生学习乘法知识时，教师就可以通过实践性的应用题。利用角色扮演法引导学生扮演在超市购物买各种蔬菜，将所学的乘法知识运用到买菜当中，更好的提高学生对于数学知识的运用能力和内化能力，不断提高学生对于数学知识的探究热情，增强学生的学习主动性。
综上所述，我们能够发现基于数学文化发展视角下创设生活情境教学方法，有助于学生更好的学习和成长，使学生热爱数学学习，找到数学学习的趣味。所以教师应当将数学内容与生活情境有效融合，增强学生的数学知识理解以及应用水平，才能够使学生更好的学习与成长。
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