随着计算机技术的不断发展和素质教育的全面推进，多媒体在教学中发挥着日益重要的作用，成为课堂教学主要的辅助手段。
　　
　　一、发挥多媒体信息集成控制的特性，促进教学和学习效益的提高
　　
　　多媒体技术主要特性中的多种媒体信息集成控制性，在教学应用中最为普遍，其优势如下：
　　1.可以使学生在有限的单位时间内获取更大的信息量，较彻底地分解知识技能信息的复杂度，减少信息在大脑中从形象到抽象、再由抽象到形象的加工转换过程，充分传达教学意图。
　　2.多媒体比较电视在使用上操作更加灵活，控制更加方便。这也是信息集成控制性的价值所在。它不仅如同电视具有较强的形象表现力，即“好看”，而且还具有信息灵活呈现的随机控制能力，即“好用”。在“好看”和“好用”的关系上，多媒体更突出的是“好用”的特性，避免了电视教材千篇一律的灌输式的缺陷，教师可以真正做到以学生为中心的情景式教学。
　　3.多媒体的信息集成控制性，有助于教师指导学生课外主动学习。在多媒体教学时，教师可以考虑课堂与课外形式的相互补充，有意识地精选课堂教学内容，突出重点，节省学时，这也是教学的一个创新点所在。
　　4.多媒体教学，特别适合知识更新和随时在教学中增补学术前沿的内容。多媒体教材的增删修改、吐故纳新，教师都可以自行完成，甚至学生也可以参与。而幻灯、录像教材常依赖于专业人员和专业设备，更新周期相对较长。多媒体容易使教师以学生为中心的主导意识进一步增强，教学中许多僵化、陈旧的东西也会受到冲击，得以更新。
　　
　　二、运用多媒体声、光、像等多种功能，发展学生的想象能力
　　
　　多媒体教学具有声、光、像等多种功能，它可以集中学生的注意力，引导学生积极思维，提高学生的思维能力。
　　1.正确观察，促进条理思维。当前语文教学的重点是培养学生的阅读和写作能力。为了让学生的写作能力得到锻炼，我根据学校实际用PowerPoint制作了幻灯片，把学校办公楼后小公园的几处景点放映出来。我先让学生谈谈对小公园的总体印象，然后从几个方面分别说明，最后模仿《苏州园林》的结构把自己想说的话整理到日记本上，写成一篇说明文。这样，既锻炼了学生的口头表达能力，又锻炼了他们的写作能力。
　　2.在整个初中阶段，学生的思维会由直现形象思维过渡到抽象思维，因而，在教学中运用投影或动画创设课文情境，能帮助学生掌握感性知识，进而发展抽象思维。如《变色龙》一课，教学的重点是细节描写和对话描写。教学时就可以利用多媒体制作表现主人公奥楚蔑洛夫的几处细节变化，如脱、穿大衣，并可以通过放映图片表现他表情的变化，以加深学生对课文内容的理解。在此基础上，可再练习分角色朗读。另外，我还根据课文内容设置了这样的扩展练习：假设奥楚蔑洛夫穿过广场迎面遇见将军的哥哥，他们会说些什么？要求用对话描写表现人物性格。学生的积极性一下子被调动了起来。通过这样的练习，不仅加深了学生对课文内容的理解，而且发展了他们的抽象思维。
　　（责 编 木 子）