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新的《英语课程标准》向小学英语教师提出了新的教学理念，要求教师更新观念，改变原来的单纯以教师进行语法讲解和机械操练为主的教学模式。任务型教学模式就是其中一种提高教学效果、达成教学目标的有效途径。但是，在教学实践中，不少教师都只片面追求任务活动形式的丰富性和趣味性，片面追求课堂的“花哨”，却忽视了任务活动的有效性，致使课堂教学的效果大打折扣。那么，如何设计有效的任务活动呢？我认为要注意以下几点：
一、有效的任务活动必须紧紧围绕语言内容的学习
任何教学活动的设计都应当围绕教学目标进行、为教学目标服务，任何脱离了教学目标的活動都是低效的、无效的。这就要求我们认真钻研教材，确定语言学习的目标，围绕目标来开展活动，从而才能使学生明确学习任务，增强语言技能的锻炼。如，教译林英语四年级上册Unitl《I like dogs》（story time）词汇部分，主要的认知目标是单词cat，dog，monkey，elehpant，panda，tiger、lion、horse等动物词的听说认读，在完成了单词的新授后，我就设计了一个以正确认读单词为主要目的，兼顾单词听说操练的小活动：Listen and Point.即要求两个同学一组上台比赛，谁能快速地找出老师口中所说的单词，谁就有机会得到这一单词相对应的小动物的图片，而且只有选对了正确的动物图片，才算真正获胜，得到奖品。这个活动很简单，但单词认读得到了很好操练，既要求学生听得懂，又要求学生认得出单词和动物图片，有趣而不枯燥，充分调动了学生的课堂积极性，课堂效率自然也在活动中不知不觉地提高了。
二、有效的任务活动要生动有趣
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”所以，在设计任务时，如何吸引学生的注意力、激发学习兴趣是必须要考虑的一个方面。因为学生对学习内容产生了浓厚的兴趣之后，就会对学习活动产生一种积极的心理倾向，就会主动地参与活动，只有学生主动地参与学习，才是有效的教学。如，教学译林英语三年级上册unit6《Colours》，在学习完了表示颜色的词之后，为了巩固记忆，加深印象，我设计了这样的任务活动：与自己的好朋友开颜料店。发给各组red、yellow、blue三种颜料，由他们自己试着动手组合这三种颜色，创造新的颜色。随后，学生到各个颜料店去买颜料，店主与顾客围绕“What colour？”red/orange/green…进行交流，只有说对颜色，才能买得到。这样的任务活动，让学生在做一做，说一说，演一演中，既动手动脑又动口，生动有趣又有实效，激发了学生的兴趣，培养了学生学习的积极性，很好地完成了教学效果。
三、有效的任务活动要贴近学生生活
小学生年龄小，生活经验不丰富，在设计任务活动时，我们应从学生的生活实际出发，充分考虑学生的实际情况，设计一些跟日常生活密切相关的内容。《英语课程标准》中也提到：任务要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实。比如，在教学了译林英语四年级上册Unit6《At the snack bar》这一单元后，我让学生结合Fun time设计Menu，争当五星服务员。由于这与学生的生活经验贴近，他们兴趣高昂，充分发挥了丰富的想象力和创造力，设计出精美的菜单并积极用英语进行操练。最后，我们还评出了“最佳设计奖”和“最佳服务员”。通过这一活动，不仅复习巩固了本单元有关食物和饮料的单词，本单元的交际用语：Whatwould youlike？I’d like…….Anything else？Sure.Here you are.等也在交流中得到了自如的应用，学生们都体验到了成功的喜悦。
四、有效的任务活动应当形式多元化
小学生活泼好动，充满好奇心，因此任务活动的形式不能一成不变，要根据教学目的和教学内容的需要设计不同形式，只有多元化的任务活动才能在教学活动中使学生常学常新，充满创新意识。比如说，“听一听，猜一猜”任务。在学译林英语四年级上册unit8《Dolls》这一单元时，可以让学生根据相应的描述猜一猜同学的名字：学生抽一张写有同学姓名的卡片，据卡片上的名字对其进行外貌的描述，要求其他学生猜猜：who is he/she？在描述和问答中操练语言内容。又如，在进行词汇单项复习时，可以设计单词接龙的任务：cat—tiger—rul-er—right—two—orange……这样学生复习单词的面很广，参与面也很大。当然，任务活动的形式还有很多，如，讨论型任务，调查型任务，创造型任务，等等。
五、有效的任务活动还应当组织有序
专家指出：“评价课堂教学乱不乱，要看学生的注意力。如果学生把注意力集中在学习上，形散神不散，这样的课堂教学就不叫乱；如果学生没把注意力集中在学习上，形散神又散，这样的课堂教学就叫乱。”而爱玩是小学生的天性，活动时，学生往往会忘乎所以，大呼小叫，人数一多，课堂就容易混乱。因此，教师在设计活动时要与学生统一认识，讲清楚活动规则，评分标准和纪律要求，切实做到动静有序，令行禁止，把学生的注意力规范到学习中去。那这样的课堂肯定就是活而不乱的。
在课堂教学中，我们要紧紧围绕教学目标和语言知识的运用设计生动有趣、真实、形式多样的任务活动，最大限度地发挥学生的主体性，让学生乐于学英语，善于学英语，真正成为学习英语的小主人，让学生在完成任务的过程中体验学习成功的愉悦，调动学生的学习积极性，提高英语课堂教学效果。
一、有效的任务活动必须紧紧围绕语言内容的学习
任何教学活动的设计都应当围绕教学目标进行、为教学目标服务，任何脱离了教学目标的活動都是低效的、无效的。这就要求我们认真钻研教材，确定语言学习的目标，围绕目标来开展活动，从而才能使学生明确学习任务，增强语言技能的锻炼。如，教译林英语四年级上册Unitl《I like dogs》（story time）词汇部分，主要的认知目标是单词cat，dog，monkey，elehpant，panda，tiger、lion、horse等动物词的听说认读，在完成了单词的新授后，我就设计了一个以正确认读单词为主要目的，兼顾单词听说操练的小活动：Listen and Point.即要求两个同学一组上台比赛，谁能快速地找出老师口中所说的单词，谁就有机会得到这一单词相对应的小动物的图片，而且只有选对了正确的动物图片，才算真正获胜，得到奖品。这个活动很简单，但单词认读得到了很好操练，既要求学生听得懂，又要求学生认得出单词和动物图片，有趣而不枯燥，充分调动了学生的课堂积极性，课堂效率自然也在活动中不知不觉地提高了。
二、有效的任务活动要生动有趣
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”所以，在设计任务时，如何吸引学生的注意力、激发学习兴趣是必须要考虑的一个方面。因为学生对学习内容产生了浓厚的兴趣之后，就会对学习活动产生一种积极的心理倾向，就会主动地参与活动，只有学生主动地参与学习，才是有效的教学。如，教学译林英语三年级上册unit6《Colours》，在学习完了表示颜色的词之后，为了巩固记忆，加深印象，我设计了这样的任务活动：与自己的好朋友开颜料店。发给各组red、yellow、blue三种颜料，由他们自己试着动手组合这三种颜色，创造新的颜色。随后，学生到各个颜料店去买颜料，店主与顾客围绕“What colour？”red/orange/green…进行交流，只有说对颜色，才能买得到。这样的任务活动，让学生在做一做，说一说，演一演中，既动手动脑又动口，生动有趣又有实效，激发了学生的兴趣，培养了学生学习的积极性，很好地完成了教学效果。
三、有效的任务活动要贴近学生生活
小学生年龄小，生活经验不丰富，在设计任务活动时，我们应从学生的生活实际出发，充分考虑学生的实际情况，设计一些跟日常生活密切相关的内容。《英语课程标准》中也提到：任务要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实。比如，在教学了译林英语四年级上册Unit6《At the snack bar》这一单元后，我让学生结合Fun time设计Menu，争当五星服务员。由于这与学生的生活经验贴近，他们兴趣高昂，充分发挥了丰富的想象力和创造力，设计出精美的菜单并积极用英语进行操练。最后，我们还评出了“最佳设计奖”和“最佳服务员”。通过这一活动，不仅复习巩固了本单元有关食物和饮料的单词，本单元的交际用语：Whatwould youlike？I’d like…….Anything else？Sure.Here you are.等也在交流中得到了自如的应用，学生们都体验到了成功的喜悦。
四、有效的任务活动应当形式多元化
小学生活泼好动，充满好奇心，因此任务活动的形式不能一成不变，要根据教学目的和教学内容的需要设计不同形式，只有多元化的任务活动才能在教学活动中使学生常学常新，充满创新意识。比如说，“听一听，猜一猜”任务。在学译林英语四年级上册unit8《Dolls》这一单元时，可以让学生根据相应的描述猜一猜同学的名字：学生抽一张写有同学姓名的卡片，据卡片上的名字对其进行外貌的描述，要求其他学生猜猜：who is he/she？在描述和问答中操练语言内容。又如，在进行词汇单项复习时，可以设计单词接龙的任务：cat—tiger—rul-er—right—two—orange……这样学生复习单词的面很广，参与面也很大。当然，任务活动的形式还有很多，如，讨论型任务，调查型任务，创造型任务，等等。
五、有效的任务活动还应当组织有序
专家指出：“评价课堂教学乱不乱，要看学生的注意力。如果学生把注意力集中在学习上，形散神不散，这样的课堂教学就不叫乱；如果学生没把注意力集中在学习上，形散神又散，这样的课堂教学就叫乱。”而爱玩是小学生的天性，活动时，学生往往会忘乎所以，大呼小叫，人数一多，课堂就容易混乱。因此，教师在设计活动时要与学生统一认识，讲清楚活动规则，评分标准和纪律要求，切实做到动静有序，令行禁止，把学生的注意力规范到学习中去。那这样的课堂肯定就是活而不乱的。
在课堂教学中，我们要紧紧围绕教学目标和语言知识的运用设计生动有趣、真实、形式多样的任务活动，最大限度地发挥学生的主体性，让学生乐于学英语，善于学英语，真正成为学习英语的小主人，让学生在完成任务的过程中体验学习成功的愉悦，调动学生的学习积极性，提高英语课堂教学效果。