在新课改的背景下，如何通过创新性的教学方式来提高语文识字教学的效率，帮助学生更好更快地接受汉字教育，是小学语文教师关注的重要话题。兴趣是最好的老师，小学生具有活跃的思维能力和较强的接受能力，积极利用趣味性的识字教学方法可以有效提高学生的学习兴趣，优化语文课堂学习模式，帮助学生高效地完成学习任务。
　　一、乐中学，提升学生的学习兴趣
　　对于小学生来说，激起他们的学习兴趣比知识的直接灌输更为重要。在教学的过程中，教师应该用丰富灵活的教学方式，把较为枯燥的识字教学变得生动有趣。低年龄的孩子有爱听故事的共性，故事营造的环境很容易将学生带入到特定的情景中，在这个有趣的情景中，学生能轻松、愉快地进行汉字学习。教师可以将汉字编成一个个小故事，吸引学生的注意力，充分激发学生兴趣。例如，在教学“休”这个汉字时，教师可以把“休”编成这样一个小故事：从前有一个小男孩，他家的院子里有一棵大树，每到夏天的傍晚小男孩的妈妈总会倚着树讲故事给小男孩听。慢慢地小男孩长大了，有一天男孩的妈妈离开了他，以后的日子里，小男孩每每倚树休息都会想起妈妈给他讲故事的情景。通过这个故事，学生很容易被带入到故事创造的情景中，也很容易地理解了“休”字的含义和构成。
　　二、玩中学，提升学生的识字能力
　　小学生不仅是一个充满创造力的群体，也具有爱玩的特点。教师若能利用好学生的这一特点，通过有趣的教学形式促进孩子的识字学习，就能很大程度地提高学生的学习效率。在小学阶段，学生对游戏的喜爱程度是非常高的，也是最容易融入其中的。教师在识字教学中，可以巧妙地将汉字知识安排在游戏过程中，例如开火车识字、我说你猜、走迷宫等游戏，让学生在学中玩，在玩中学，在愉快的环境中学习、巩固汉字知识。除了游戏之外，教师也可以利用一些简单有趣的儿歌来帮助学生记忆。例如在辨析“青、清、请、晴、情、蜻、睛”这几个字时，编写儿歌：“天晴了，水清清，请你来，做事情。小朋友，爱眼睛，小青蛙、小蜻蜓，夸你行！”这些儿歌朗朗上口，便于记忆，也活跃了课堂气氛。
　　三、思中学，提升学生的想象能力
　　生活中学习汉字的知识无处不在，马路上的路牌、路边的广告、橱窗标语、校园公告栏、教室黑板报等等，都是现成的识字素材。当学生能通过认识这些汉字更进一步地了解他所生活的环境的时候，学生的内心是激动而欣喜的，这不仅帮助他们高效地扩充了汉字知识的储备量，也很好地激发了他们识字的动力。教师还可以通过一系列的评比活动来进一步增强学生的积极性。例如，要求学生在父母的指导下将生活中看到的文字集中在一起，形成每个人的“识字本”，通过一段时间的积累，比比谁的集字认字能力最强，表现好的学生可以来争当“小老师”，把收集的文字教给其他的学生。在日常生活中，学生可以通过观察思考来掌握生字。如，校道上树有“减速”“慢行”的告示牌，学生可以通过观察校道上车辆的行驶情况来思考和理解告示牌上文字的含义。此外，为了提升识字教学的趣味性，教师还可以采用表演的方式引导学生思考生字的含义，如在学习“快”和“慢”“高”与“低”这些含义相反的生字时，教师可以让两名学生分别手持写着“快”字和“慢”字的卡片，一个表演出快速奔跑的样子，一个表演出缓慢行走的样子，让其他同学通过观看表演记住这两个生字。
　　四、读中学，提升学生的自学能力
　　学生在经过一定的汉字积累后，最终的识字能力需要通过对篇章的阅读来检验。教师在大量的识字教学后，需要引导学生进行适量的课外阅读训练，经典的童话故事、短篇的诗文诵读都有助于引導学生在文章阅读中更好地记忆、理解和巩固已学汉字。在教学过程中，教师要有意识地为学生创造阅读机会，并通过一定的形式检验学生的阅读情况。例如，在阅读书籍的过程中，教师可以让学生将书本中不认识的生词、生字抄写出来，连同生字词出现的句子一并记录在笔记本上，并统一在课堂为学生进行解答，为了让学生加深对生字、生词的了解和记忆，教师除了需要讲解字词之外，还可以进行一定的拓展，如指导学生利用该生字进行组词，使用生词进行造句等。
　　小学语文识字教学在小学生整个学习生涯和未来技能学习过程中起着至关重要的作用。在新课改的要求下，教师应该以新的更有效和灵活的教学方式引导学生识字。趣味识字教学不仅符合小学生学习的特点，也有利于识字教学高效地开展，最终达到提高学生语文学习的能力。