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摘要：从小学生开始进行体育教学，提高学生对于体育运动、体育知识的掌握理解能力，培养小学生形成良好的体育运动热情和健康的体魄，这一直都是教育工作的重要任务。但是随着时代的发展，小学生的个性特征在不断变化，学校教育理念也在不断改变。本次研究正是基于小学体育教学的师生互动进行探讨，强调师生互动在体育教学中的有效应用，对提高教学质量有积极作用。
关键词：小学;体育教学;师生互动
在小学各类课程中，体育课是学生相对比较喜欢的一门课程。特别是户外体育课，给了学生一定的自由。但由于学生本身的个性以及在组织纪律性方面的缺乏，使得学生在体育课上的表现也不尽如人意。这就需要体育课老师在师生沟通互动方面多做探索，以一种学生容易理解、容易接受的方式进行授课，提高课堂教学质量。
1传统小学体育教学中的问题和不足
1.1师生互动的方式单一，学生对体育老师有敬畏感。小学生的身体尚未完全发育，在体能体质方面也和体育老师有较大的差异。这种差异使得很多学生对体育老师有一定畏惧情绪。而且很多体育老师在教学方式方法上比较单一，也不注意特别细腻的观察了解学生的心情状况、性格状况，教学中师生互动的机会不多、效率不高。这种情况制约了学生的积极性和主动性，不利于教学目标的达成。
1.2师生互动的内容单一，没有构建良好的师生关系。在小学体育教学中，老师无疑是师生关系中的主导者。但在以往的教学中，很多体育老师并不注重与学生建立良好的师生关系，在师生沟通互动方面也往往没有太多的内容。比如在进行篮球运球训练的时候，老师只是把必要的技巧动作以及演示过程做完，或者略微对同学们的训练过程加以指导，对课堂秩序进行一下规范，在其他方面就没有了太多的交流。这样一来即便学生对一些技巧动作掌握不到位，也不敢去问老师，或者不愿意去向老师反馈。这同样成为制约师生关系和教学效果的重要原因。
2进行小学体育教学中师生互动策略的改进
2.1转变思想，认真观察，做好与小学生的课堂互动。老师在体育教学中不应该只关注课堂知识、动作规范等的讲解、示范和传授，而是要有一颗主动去关心学生的心。比如在进行女生立定跳远的教学过程中，老师应该考虑到小女生体质较差，对于立定跳远等需要爆发力的运动可能不太适应，在教学的过程中可以多做一些正能量的鼓励，同时细心叮嘱学生跳得不好不用担心，先把规范的动作练好，慢慢地再去发力。
同样的，对于一些表现欲强烈，个性活泼的学生，老师也可以多给予他们一些关注，给学生一些机会来表现自己。还是以立定跳远为例，老师可以请几名个性活泼的学生作为示范，跟着老师一起做标准动作。屈膝、摆臂、调整呼吸，每一个动作都跟着老师学;一边学一边给予鼓励和认可，让小学生的自尊心和虚荣心得到一定的满足。通过这样的做法可以融洽师生关系，打消学生的顾虑，也可以为教学活动增加更多乐趣。
体育老师要改变以往讲话直白、大声大气的形象，多从小学生的儿童性格去考虑，做一个能够让小学生产生亲切感的老师。无论是面对性格懦弱的同学，还是面对不遵守纪律的同学，在没有严重错误的情况下尽量不要对他们发脾气。要树立一种健康、向上、乐观、温和的教师形象，用自己的行动带动学生去快乐的参与体育教学，融洽师生关系。
2.2创造机会，积极交流，帮助同学解决难题。小学生在体育运动课中对于标准动作的把握能力比较差，这一方面是因为小学生的体质体能有限，在运球、带球、传球、投篮等各个方面都会力不从心。除了技巧性的东西不好掌握，在体育运动原理、人体结构构造等各个方面也会体现出接受效率慢等问题。这是因为小学生的知识水平低，对一些体育学术概念不能很好的理解。
对于这样的情况，体育老师在进行教学中必须有所觉察，并积极创造条件和学生进行互动。比如老师在讲课过程中看到学生对于课堂知识的反馈不积极，学生的表情有些茫然;那就表明学生没能很好的理解相关知识。对此，老师可以采取“击鼓传花”的游戏模式来与学生互动，通过互动来完成知识概念的强化认知。所谓击鼓传花，就是抽选一名同学作为喊号手，其他同学负责传花（可以当场随机选择一样物品、一块橡皮、一本书等作为花），喊号手随时喊开始和暂停。喊停的时候，花在谁的桌子上，谁就出来回答老师的提问，对课堂知识进行复述或展示。老师还可以让其他同学对这名学生的表现进行打分，对其表述进行补充，对其动作中的失误进行纠正。要通过这样的机会来实现良好的沟通互动，同时在互动中解决问题，帮学生巩固知识，加深印象。
2.3利用多媒体进行互动，调节课堂氛围。小学体育教学并不完全是户外实践课，也会有室内理论课。对于纯粹的理论课，学生们往往并不是很感兴趣。对此，采用多媒体进行教学辅助是一个很好的途径。因为自媒体是课堂教学内容的有效延伸。老师可以利用互联网下载小学体育教学的相关资料然后在多媒体进行播放展示。比如生动的小学体育教学flash动画，或者关于人体结构的动态图等，以这些声光电资料辅助進行教学，可以给学生带来视觉、听觉的全方位学习体验。相比枯燥无趣的课堂讲解，互联网和多媒体的有机结合显然更符合小学生的认知习惯，对于改善师生关系，加强课堂交流互动是有积极作用的。
不过，考虑到小学生的纪律观念不强，老师在播放视频或者图片的时候要注意做好课堂秩序的把握。允许自由讨论和良好的互动，但并不意味着可以胡打乱闹。适当规范课堂秩序，这也是有效互动的必要条件。
3结语
小学体育教学中，良好的师生互动对改善课堂氛围，优化师生关系，提高学生的学习积极性等都有重要作用。不过考虑到小学生的组织纪律性较差，且个性活泼好动，这也要求老师在开展教学以及互动中多做创新实践，避免教学内容过于呆板单调而影响学生的积极性。要将师生互动与教学需求紧密结合，与学生的认知水平、个性习惯紧密结合，如此才能起到更好的教学效果。
参考文献：
[1]茹海亮. 小学体育合作学习中课堂师生互动行为的思考[J]. 亚太教育， 2016（10）：18-18.
[2]侯承菊. 以人为本促和谐互动交流促创新--谈小学体育互动教学实践[J]. 课程教育研究， 2014（35）：209-210.
[3]李朝晖. 浅论小学体育教学中师生积极情感的教学策略[J]. 教育界：基础教育研究， 2013（5）：21-22.
关键词：小学;体育教学;师生互动
在小学各类课程中，体育课是学生相对比较喜欢的一门课程。特别是户外体育课，给了学生一定的自由。但由于学生本身的个性以及在组织纪律性方面的缺乏，使得学生在体育课上的表现也不尽如人意。这就需要体育课老师在师生沟通互动方面多做探索，以一种学生容易理解、容易接受的方式进行授课，提高课堂教学质量。
1传统小学体育教学中的问题和不足
1.1师生互动的方式单一，学生对体育老师有敬畏感。小学生的身体尚未完全发育，在体能体质方面也和体育老师有较大的差异。这种差异使得很多学生对体育老师有一定畏惧情绪。而且很多体育老师在教学方式方法上比较单一，也不注意特别细腻的观察了解学生的心情状况、性格状况，教学中师生互动的机会不多、效率不高。这种情况制约了学生的积极性和主动性，不利于教学目标的达成。
1.2师生互动的内容单一，没有构建良好的师生关系。在小学体育教学中，老师无疑是师生关系中的主导者。但在以往的教学中，很多体育老师并不注重与学生建立良好的师生关系，在师生沟通互动方面也往往没有太多的内容。比如在进行篮球运球训练的时候，老师只是把必要的技巧动作以及演示过程做完，或者略微对同学们的训练过程加以指导，对课堂秩序进行一下规范，在其他方面就没有了太多的交流。这样一来即便学生对一些技巧动作掌握不到位，也不敢去问老师，或者不愿意去向老师反馈。这同样成为制约师生关系和教学效果的重要原因。
2进行小学体育教学中师生互动策略的改进
2.1转变思想，认真观察，做好与小学生的课堂互动。老师在体育教学中不应该只关注课堂知识、动作规范等的讲解、示范和传授，而是要有一颗主动去关心学生的心。比如在进行女生立定跳远的教学过程中，老师应该考虑到小女生体质较差，对于立定跳远等需要爆发力的运动可能不太适应，在教学的过程中可以多做一些正能量的鼓励，同时细心叮嘱学生跳得不好不用担心，先把规范的动作练好，慢慢地再去发力。
同样的，对于一些表现欲强烈，个性活泼的学生，老师也可以多给予他们一些关注，给学生一些机会来表现自己。还是以立定跳远为例，老师可以请几名个性活泼的学生作为示范，跟着老师一起做标准动作。屈膝、摆臂、调整呼吸，每一个动作都跟着老师学;一边学一边给予鼓励和认可，让小学生的自尊心和虚荣心得到一定的满足。通过这样的做法可以融洽师生关系，打消学生的顾虑，也可以为教学活动增加更多乐趣。
体育老师要改变以往讲话直白、大声大气的形象，多从小学生的儿童性格去考虑，做一个能够让小学生产生亲切感的老师。无论是面对性格懦弱的同学，还是面对不遵守纪律的同学，在没有严重错误的情况下尽量不要对他们发脾气。要树立一种健康、向上、乐观、温和的教师形象，用自己的行动带动学生去快乐的参与体育教学，融洽师生关系。
2.2创造机会，积极交流，帮助同学解决难题。小学生在体育运动课中对于标准动作的把握能力比较差，这一方面是因为小学生的体质体能有限，在运球、带球、传球、投篮等各个方面都会力不从心。除了技巧性的东西不好掌握，在体育运动原理、人体结构构造等各个方面也会体现出接受效率慢等问题。这是因为小学生的知识水平低，对一些体育学术概念不能很好的理解。
对于这样的情况，体育老师在进行教学中必须有所觉察，并积极创造条件和学生进行互动。比如老师在讲课过程中看到学生对于课堂知识的反馈不积极，学生的表情有些茫然;那就表明学生没能很好的理解相关知识。对此，老师可以采取“击鼓传花”的游戏模式来与学生互动，通过互动来完成知识概念的强化认知。所谓击鼓传花，就是抽选一名同学作为喊号手，其他同学负责传花（可以当场随机选择一样物品、一块橡皮、一本书等作为花），喊号手随时喊开始和暂停。喊停的时候，花在谁的桌子上，谁就出来回答老师的提问，对课堂知识进行复述或展示。老师还可以让其他同学对这名学生的表现进行打分，对其表述进行补充，对其动作中的失误进行纠正。要通过这样的机会来实现良好的沟通互动，同时在互动中解决问题，帮学生巩固知识，加深印象。
2.3利用多媒体进行互动，调节课堂氛围。小学体育教学并不完全是户外实践课，也会有室内理论课。对于纯粹的理论课，学生们往往并不是很感兴趣。对此，采用多媒体进行教学辅助是一个很好的途径。因为自媒体是课堂教学内容的有效延伸。老师可以利用互联网下载小学体育教学的相关资料然后在多媒体进行播放展示。比如生动的小学体育教学flash动画，或者关于人体结构的动态图等，以这些声光电资料辅助進行教学，可以给学生带来视觉、听觉的全方位学习体验。相比枯燥无趣的课堂讲解，互联网和多媒体的有机结合显然更符合小学生的认知习惯，对于改善师生关系，加强课堂交流互动是有积极作用的。
不过，考虑到小学生的纪律观念不强，老师在播放视频或者图片的时候要注意做好课堂秩序的把握。允许自由讨论和良好的互动，但并不意味着可以胡打乱闹。适当规范课堂秩序，这也是有效互动的必要条件。
3结语
小学体育教学中，良好的师生互动对改善课堂氛围，优化师生关系，提高学生的学习积极性等都有重要作用。不过考虑到小学生的组织纪律性较差，且个性活泼好动，这也要求老师在开展教学以及互动中多做创新实践，避免教学内容过于呆板单调而影响学生的积极性。要将师生互动与教学需求紧密结合，与学生的认知水平、个性习惯紧密结合，如此才能起到更好的教学效果。
参考文献：
[1]茹海亮. 小学体育合作学习中课堂师生互动行为的思考[J]. 亚太教育， 2016（10）：18-18.
[2]侯承菊. 以人为本促和谐互动交流促创新--谈小学体育互动教学实践[J]. 课程教育研究， 2014（35）：209-210.
[3]李朝晖. 浅论小学体育教学中师生积极情感的教学策略[J]. 教育界：基础教育研究， 2013（5）：21-22.