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【摘 要】 在小学语文教学过程中有这样一种现象，大多数学生怕作文、恨作文、不爱写、不会写。而大部分老师不知如何教作文，不愿教作文，不想改作文。作文难，难在何处？难在无话可说、无事可写、无情可抒。那么如何改变小学的这种作文教学现状，消除学生对写作的恐惧心理，使他们愿意写作、乐于写作呢？这就是我们教师应该思考的问题。
【关键词】小学作文 教学现状 教学思考
作文是语文教学的重中之重，是学生语文综合素养的具体体现。但是对于我们现在的小学生来说，由于电脑、手机以及各种作文选的普及，已经让大部分的学生不在是去思索如何去写出一篇作文，而是去思考该怎么去抄出一篇作文，这已经在很大程度上制约了语文课教学的发展。那么如何来面对这个问题就成了摆在我们每个教育工作者面前的一个课题，笔者长期以来一直从事小学语文课教学，在小学生作文现状上观察较为仔细，同时也有一些自己的思考：
一、小学作文教学的现状
对于我们教师来说，往往会觉得作文教学无话可教。平时花大量的力气在阅读课文上，而对于作文能力的培养并没有起到多大作用，学生也特别不乐于进行作文的写作。这就是我们现在小学作文教学的一个现状：教师不重视教，学生不重视写。当前我们的教育仍处于应试教育的阶段，虽然我们的素质教育口号提出了这么多年，但是现在我们的大部分老师对于作文课的教学就是拘泥于“教师讲解、读范文——学生列提纲，打草稿——抄写”的固定模式。这样写出的文章往往是千篇一律，没有一点新意，没有一点创造。而且现在的作文课教学老师会依据课本教材的安排给出学生一个作文题目，仅仅局限于这个作文题目，没有其他。现在的教材往往面广题大，但是不能顾及农村很城市孩子的认知区别，这在很大程度上页制约着我们作文课的教学工作。例如，我们在教学苏教版小学语文六年级上册习作3时，教材提出“北京的烤鸭、西安的羊肉泡馍、内蒙古的小肥羊、云南的过桥米线、山西的刀削面”等等这些从宴会上的正餐大菜到街头村边的风味小吃，让学生选择自己喜欢的一种美味，介绍给同学。这个作文虽然没有给出固定的作文题目，但是气其作文范围不明确，首先对于农村孩子来说，这些菜名听都没听说过，而书本上有给出了 “鸭血粉丝汤”范文，这样对于我们这些没接触过这些正餐大菜和风味小吃的同学来说，是复制书本上的鸭血粉丝汤还是去胡编乱造呢？农村孩很少出去旅游，到外面走一走，见到的、想到的东西就没有城市里的孩子那么的丰富，这样长时间自然而然地形成了知识面窄，生活枯燥，积累不足，缺乏必要的写作素材，最终导致写作能力的萎缩，因而写作时“无话可写”或“有话写不出”。这样长此以往就会让学生厌恶写作，从而形成了恶性循环。这在现在的小学课堂教学中已有较为突出的体现，无论是农村的学校还是城里的学校，这一点我们应该加以重视。
二、小学作文教学的思考
针对与当前我们小学作文的现状，我们作为教育工作者有责任去为此而做改变。我们应该明白小学作文教学的阶段性和连续性，在教学中应该遵循作文教学循序渐进的原则，否则就收效不大。我们教师要针对学生对作文的惧怕心理，从培养兴趣入手，兴趣是最好的老师。要想让学生在作文上有话说，就要求教师把作文课上得生动活泼，使学生喜欢写作文。当学生喜欢了，自然也就不怕写作文了，也就有话可说了。我们教师在上课时，可以用富有魅力的语言，生动有趣的故事激发学生的写作欲望，鼓励他们大胆的写出自己想说的话来。现在孩子的作文大多喜欢去编造，却背离了作文的初衷，我们说作文就是要反映真实的生活的。但现在的学生虽然有时能够把生活中的事情写到作文中，对生活中的事缺乏仔细观察，体验不深，于是写出的作文不具体，不生动，常常用三两句话就把事情写完了。这就要求我们要指导学生善于观察生活。教师要指导学生善于观察用生活，认真去体验生活；鼓励学生观察生活中的人、事、景，关注焦点问题。大教育叶圣陶曾说过：“生活犹如源泉，文章犹如溪水。源泉丰盛而不枯竭，溪水自活泼而流个不息。”就是这个道理。针对于孩子们接触外面的世界狭窄，我们可以在教学作文的过程中去创设情景、情境。通过创设情景、情境让学生一起参与进来，学生亲自参与了，他们都会有一种说出来的欲望，从而就有了写作的冲动。教师在加以引导，这样学生就会有话可说了。对于学生写出的作文，我们再加以修改，让孩子们认识到自己作文中的不足之处。在作文的修改上，现在我们的教师沿袭的仍然是学生作文教师改的传统方法。实际上学生作文教师改，这在一定程度上剥夺了学生修改作文的优先权，使之不自觉地丧失了修改作文的主动性，人为地养成了学生对修改作文的惰性和依赖性。所以我们在学生作文批改的方法上还应该有所改变，可以试着让学生互批、自批、组长批等不同方法的结合。我们教师在引导方面下功夫，做到巧导善引，切实有效，就能点铁成金，就能逐步提高学生的作文水平。
作文是运用语言文字进行表达和交流的重要形式，是学生认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。这充分体现出作文教学的重要性。但是小学作文教学的路却如此难走，对于要提高学生的写作水平并非一朝一夕就能做到的。这就要求我们小学语文教师要在教学理论与教学实践中不断探索，不断思考，不断总结经验，寻找一条适合自己的教育作文之路，使学生能够在作文的道路上快乐成长。
【参考文献】
【1】語文课程标准.中华人民共和国教育部.北京师范大学出版社
【2】王军.关于农村小学作文教学的几点策略.山西教育报刊社
【关键词】小学作文 教学现状 教学思考
作文是语文教学的重中之重，是学生语文综合素养的具体体现。但是对于我们现在的小学生来说，由于电脑、手机以及各种作文选的普及，已经让大部分的学生不在是去思索如何去写出一篇作文，而是去思考该怎么去抄出一篇作文，这已经在很大程度上制约了语文课教学的发展。那么如何来面对这个问题就成了摆在我们每个教育工作者面前的一个课题，笔者长期以来一直从事小学语文课教学，在小学生作文现状上观察较为仔细，同时也有一些自己的思考：
一、小学作文教学的现状
对于我们教师来说，往往会觉得作文教学无话可教。平时花大量的力气在阅读课文上，而对于作文能力的培养并没有起到多大作用，学生也特别不乐于进行作文的写作。这就是我们现在小学作文教学的一个现状：教师不重视教，学生不重视写。当前我们的教育仍处于应试教育的阶段，虽然我们的素质教育口号提出了这么多年，但是现在我们的大部分老师对于作文课的教学就是拘泥于“教师讲解、读范文——学生列提纲，打草稿——抄写”的固定模式。这样写出的文章往往是千篇一律，没有一点新意，没有一点创造。而且现在的作文课教学老师会依据课本教材的安排给出学生一个作文题目，仅仅局限于这个作文题目，没有其他。现在的教材往往面广题大，但是不能顾及农村很城市孩子的认知区别，这在很大程度上页制约着我们作文课的教学工作。例如，我们在教学苏教版小学语文六年级上册习作3时，教材提出“北京的烤鸭、西安的羊肉泡馍、内蒙古的小肥羊、云南的过桥米线、山西的刀削面”等等这些从宴会上的正餐大菜到街头村边的风味小吃，让学生选择自己喜欢的一种美味，介绍给同学。这个作文虽然没有给出固定的作文题目，但是气其作文范围不明确，首先对于农村孩子来说，这些菜名听都没听说过，而书本上有给出了 “鸭血粉丝汤”范文，这样对于我们这些没接触过这些正餐大菜和风味小吃的同学来说，是复制书本上的鸭血粉丝汤还是去胡编乱造呢？农村孩很少出去旅游，到外面走一走，见到的、想到的东西就没有城市里的孩子那么的丰富，这样长时间自然而然地形成了知识面窄，生活枯燥，积累不足，缺乏必要的写作素材，最终导致写作能力的萎缩，因而写作时“无话可写”或“有话写不出”。这样长此以往就会让学生厌恶写作，从而形成了恶性循环。这在现在的小学课堂教学中已有较为突出的体现，无论是农村的学校还是城里的学校，这一点我们应该加以重视。
二、小学作文教学的思考
针对与当前我们小学作文的现状，我们作为教育工作者有责任去为此而做改变。我们应该明白小学作文教学的阶段性和连续性，在教学中应该遵循作文教学循序渐进的原则，否则就收效不大。我们教师要针对学生对作文的惧怕心理，从培养兴趣入手，兴趣是最好的老师。要想让学生在作文上有话说，就要求教师把作文课上得生动活泼，使学生喜欢写作文。当学生喜欢了，自然也就不怕写作文了，也就有话可说了。我们教师在上课时，可以用富有魅力的语言，生动有趣的故事激发学生的写作欲望，鼓励他们大胆的写出自己想说的话来。现在孩子的作文大多喜欢去编造，却背离了作文的初衷，我们说作文就是要反映真实的生活的。但现在的学生虽然有时能够把生活中的事情写到作文中，对生活中的事缺乏仔细观察，体验不深，于是写出的作文不具体，不生动，常常用三两句话就把事情写完了。这就要求我们要指导学生善于观察生活。教师要指导学生善于观察用生活，认真去体验生活；鼓励学生观察生活中的人、事、景，关注焦点问题。大教育叶圣陶曾说过：“生活犹如源泉，文章犹如溪水。源泉丰盛而不枯竭，溪水自活泼而流个不息。”就是这个道理。针对于孩子们接触外面的世界狭窄，我们可以在教学作文的过程中去创设情景、情境。通过创设情景、情境让学生一起参与进来，学生亲自参与了，他们都会有一种说出来的欲望，从而就有了写作的冲动。教师在加以引导，这样学生就会有话可说了。对于学生写出的作文，我们再加以修改，让孩子们认识到自己作文中的不足之处。在作文的修改上，现在我们的教师沿袭的仍然是学生作文教师改的传统方法。实际上学生作文教师改，这在一定程度上剥夺了学生修改作文的优先权，使之不自觉地丧失了修改作文的主动性，人为地养成了学生对修改作文的惰性和依赖性。所以我们在学生作文批改的方法上还应该有所改变，可以试着让学生互批、自批、组长批等不同方法的结合。我们教师在引导方面下功夫，做到巧导善引，切实有效，就能点铁成金，就能逐步提高学生的作文水平。
作文是运用语言文字进行表达和交流的重要形式，是学生认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。这充分体现出作文教学的重要性。但是小学作文教学的路却如此难走，对于要提高学生的写作水平并非一朝一夕就能做到的。这就要求我们小学语文教师要在教学理论与教学实践中不断探索，不断思考，不断总结经验，寻找一条适合自己的教育作文之路，使学生能够在作文的道路上快乐成长。
【参考文献】
【1】語文课程标准.中华人民共和国教育部.北京师范大学出版社
【2】王军.关于农村小学作文教学的几点策略.山西教育报刊社