一、激发创作兴趣
　　写作之所以成为学生最头痛的问题，我想，最大的原因是学生写作文的动力不足，要让作文课成为受学生欢迎的课，就必须让作文成为学生的乐事。古人云：知之者不如好之者。这“好”即是兴趣。学生只要喜欢作文，那么一切都可迎刃而解。
　　如何让学生喜欢作文,我觉得不妨从下面几个方面尝试一下:
　　A．让学生在轻松氛围中学会观察事物
　　我们习惯了在课堂上布置作文，要么一两节课完成，要么一两天完成，这样学生的作文就变成了应付差事，自然写不出好文章。何不将学生带出教室，让学生置身于美丽的校园或幽静的小河边或喧闹的集市,然后将自己的所见所感写下,那么，相信你的学生一定会期盼下次的作文课。
　　B．让学生在快乐中听、说、读、写
　　曾几何时，你觉得你的作文课上得很费劲：你花了好长的时间好多的精力备课，然后在课堂上精讲细说，恨不得一古脑的灌输给学生，可是，收效甚微.那么，你就别多讲了，让学生自己说。精心设计一个话题给学生，用一两节课的时间让他们谈谈自己的经历和感受，也听听别人的感受；还可以让学生找相关的文章来朗读，听听名家们或长辈们对同类问题的看法，然后，结合自己的想法完成布置的作文，多好！
　　二、显现个性，发掘潜能
　　同中求异。
　　同一个题目从另一个角度或相反方面来选材，就会受到令人耳目一新的效果。例如作文《他跌倒以后》，不少学生都这样写：某一个同学（或者某一位路人）不小心摔倒在地上，正巧被另一位同学看到，便立刻跑上去将他扶起，对方要向他（她）表示感谢的时候，他（她）回答：“这是我应该做的。”而有一位学生却这样选材：他小叔曾经因犯盗窃罪被劳改，刑满释放后，他决心改邪归正，自食其力，终于成了对社会有用的人。教师看后当众大加表扬了这位学生，显然这位学生的习作在取材上与众不同，很有新意。
　　启发引导学生运用发散性思维创新立意，深化主题。
　　比如，在作文教学中我们尝试用半命题作文训练构思立意。半命题审题，最关键是补题。补题决定写作方向，甚至写作内容。要写出新颖的作文，就得补好题。下面以一次写作实例谈一谈如何训练构思立意。
　　也许，有的承诺是你发自肺腑的心声，有的承诺是你一时激情的冲动；也许，有的承诺你言出必行，行必有果；有的承诺你深埋在心底，从未说出。但只要是承诺，都应该是庄重的，严肃的。
　　请以“……的承诺”为题写一篇作文，写作时先把题目补充完整，再按要求写作文。
　　很显然，从提示语中抓关键词补题，如“冲动”“埋在心底”“庄重”“严肃”等，是一种很省力的方法；但是，这却有极大的危险，一是极容易和其他考生撞车，二是极容易引起阅卷老师的反感。所以要补好题目，就要费一番心思，力求补题亮眼，给人新、奇、靓的感觉。我先给学生们说了一些不错的选题，《我与故乡的承诺》，《爱的承诺》，《暗香的承诺》，《给爱一生的承诺》，然后让学生们讨论交流自己补充的题目，说一说自己的立意，并选择自己认为最新颖的题目。在发散思维引导下，学生畅所欲言，积极寻找补题词语，急切的要表达自己的主题。经过讨论交流，写作评改，发现很多篇选题独特，立意深刻的佳作。如赵锐的《给你的承诺》，张帆的《无法兑现的承诺》，李家兴的《我的承诺》，韩莹《春风拂过的承诺》等。（附习作）
　　在讲评中我进一步指出某某同学在平凡的小事中，挖掘出如此丰富而深刻的主题，不仅是留心生活的结果，也是运用发散性思维构思的结果。以此为契机，以后我让学生作文，往往让他们先运用发散性思维确立中心，每次总有一些习作立意较新颖、较深刻。