摘要：教学活动开展期间，学困生转化始终是重难点。学困生的共同特点主要为教师难教，学生难学。尤其是汉语教学中，学困生转化显得更为重要，也更加的艰难。汉语学习不仅是一门工具性学科，同时也是一门人文学科。做好汉语学困生转化，对促进学生全面发展具有重要意义。本文就做好汉语学困生转化工作进行简单分析。
　　关键词：汉语教学；学困生；转化工作
　　随着新课程改革的逐步推进与实施，教育教学活动已经从传统的应试教育转向为素质教育。全面推进素质教育，是我国教育改革发展的重要方向与目标，同时也是教育现代化的一项重要任务。因而，在教育教学活动开展的过程中，教师要尽心尽力培养每一位学生。但在教学中不难发现，学困生始终是教师共同面对的难题。在推进素质教育期间，减轻学生负担，转化学困生，是一个值得令人深思的问题。基于汉语学困生，教师需采取有效策略做好转化工作，促使学困生改变学习现状。
　　一、帮助汉语学困生树立学习信心
　　通过与汉语学困生交流沟通，发现这类学生普遍存在的特点就是信心不足。从学生个人的角度来看，自卑心理非常强，自己学不会，教师不够重视，其他学生看不起。长期以往，这类学生就自暴自弃，索性就不学。由此产生恶性循环，造成该类学生生涯中黑暗的时期。要转化汉语学困生，教师就应帮助他们树立学习的信心。汉语学习有利于塑造学生的人文素养。汉语教师在日常教学活动与学生的生活中，不可戴着有色眼镜看待学生，对所有的学生保持一视同仁的态度。不伤害学困生的自尊，并应用家长式的关爱感化学生，促使学困生能够感受到来自教师的关怀，以此来消除学生心中对教师形成的不良印象。教师唯有让学生感受到关爱，才会愿意学习，并在学习中形成自信心。因此，在日常教学中，汉语教师应抓住学困生的这一特点，重视表扬。如：某同学普通话真标准，大家可向他学习；某位同学真热情，善于助人等等。教师通过这些举动，就能够促使学困生感受到教师对其的重视，以此提升学习自信心，为后期学习奠定良好的基础。
　　二、重视引导，做好转化过程
　　与其他学生相对比，学困生的基础相对薄弱。在学困生树立学习信心后，但是由于学习方法不当或感觉到学习的困难，导致学困生很难长期坚持。这时候教师就应及时引导，帮助学困生将已经学习的汉语知识补充进来，或指导学生一些学习的小技巧，促使学困生能够有效地自主学习。如在汉语教学活动开展的过程中，教师应善于发现学困生的特点，在课堂上给予这类学生充分的表现机会，以此来激发学生学习汉语的兴趣，为做好学困生转化工作奠定坚实的基础。同时，教师还应利用好教学的点滴。如汉语教学中要善于发现学困生值得其他学生学习的地方。如汉语说得标准，用词形象贴切等。这样就能够让学困生认识到学习可以是一件相对简单的事情，提升学困生的学习信心，并不断进步。同时，在学困生积极主动学习的过程中，教师还应激发学困生的责任感，促使他们认识到学习的重要性，并促使学困生能够对学习产生正确的认识，提高汉语学习的韧性。
　　三、引导学生探索，创造个性化学习方法
　　通过与学困生的沟通交流了解到，学困生产生的重要原因是缺乏有效的学习方法。基于此，教师就应帮助学困生改进学习方法。但教师应了解，学生之间是存在一定的差异的，所应用的具体学习方法也是存在一定差别的。教师可根据学困生的学习习惯、现有汉语水平等，为学困生制定个体化的学习方法，以此便可从根本上将学困生转化工作落到实处。具体来说，教师可指导学困生采用分层读书方法、分层预习、分层教学与优先批改辅导等学习方法。针对性的学习方法，可提高学困生学习效率，改善学困生学习困难的局面。
　　四、结语
　　总而言之，在汉语教学活动开展的过程中，教师应对学困生产生正确的认识，对待所有学生一视同仁，继而采取有效的策略做好汉语学困生转化工作，促使学困生能够学习到相应的知识内容，激發起学习兴趣。
　　参考文献
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