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一、引言
在时代发展与变化的背景下，教师一直在对教学方式进行改革与创新。新课程改革对初中英语教学提出新的要求，促使教师改变现有的教学方式，在初中英语教学中实现更高的教学目标。
因此，众多教师开始思考初中英语教学方法的变革方向，并且已经取得一定的研究效果。但这些研究又存在一定的不足之处，还需要得到一定的改善与进步。
基于此，笔者对新时期初中英语教师教学方式变革进行研究，以期能够为相关研究提供有益参考与借鉴，促进初中英语教学的改革，切实提高初中英语教学质量和效率。
二、杜绝灌输式的教学方式
灌输式的教学方式是传统应试教育理念的产物，是指教师将学生放在被动接受知识的位置，在课堂教学中将学生当做存储知识的容器。这种教学方式集中突出了教师的“教”，却从主观上忽视了学生的“学”。
新课程标准对灌输式的教学方式进行了批判与否定，要求教师在初中英语课堂教学中突出学生的学习主体性，让学生在课堂教学中主动地“学”、主动地建构知识并提高自身的能力。
因此，在新时期，教师首先要杜绝灌输式的教学方式，在初中英语教学中突出学生的主体性，引导学生建构知识，而不再是接受知识。
以初中英语语法教学为例，教师要学生掌握用“it is 形容词 of （not）to-不定式”表达对某人行为的看法和观点。在传统的初中英语课堂教学中，教师会在黑板上写出这一句型，并在下方罗列出常见的形容词，如：good，nice，beautiful等。通过大量的讲述，教师完成了对学生知识的灌输，并在此基础上要求学生按照所给的单词进行简单的造句，或者要求学生在写作中利用这样的句型表达自己的观点，以此达到练习和巩固的目的。
从根本上说，这就是一种灌输式的教学方式，学生所获得只是一些固性的知识点，所提升的也只是基本的应试能力。教师可以要求学生探究什么样的词语可以被用于这个句型，要求学生通过实践与探究得到“it is”之后需要添加的是形容词，这就为学生打开了一道大门。在此基础上，教师可以要求学生结合所学的知识进行造句，通过实践的方式对建构的知识进行整合与总结，使学生获得的认知上升为理性的认识，达到提高教学质量的目的。
在此过程中，教师突出了学生的学习主体性，使学生获得的认知更深刻。更关键的是，教师传授给学生的不再是固性的知识，而是得到知识的方法，这对于学生的发展与成长有极大的正面影响。
三、突出教学的互动性
在传统的初中英语教学中，教师从主观上认为课堂教学是个人的“独角戏”，因此限制了学生的思维与意识，也没有引导学生在初中英语课堂教学中有更自由的表现与发挥。
在新时期背景下，教师对初中英语课堂教学方式的变革，应该体现在突出课堂教学的互动性，既要加强师生互动，又要突出生生互动，在更有效的互动中引导学生有效地学习。
一方面，教师应该合理运用课堂提问方式开展课堂教学，通过课堂提问推动教学的发展，同时启发学生的思维和意识。以初中英语阅读为例，教师在学生仔细阅读后可以提出如下问题：“What’s the author’s point？”“What is the key sentence in this paragraph？”通过教师的提问，学生会进行思考与回答。这就将初中英语课堂教学变为师生交流互动的教学场所，在推动教学发展的同时引导学生更有效地学习。
另一方面，教师可以在初中英语教学中充分利用小组合作交流法开展教学。首先，教师将学生分为不同小组，要求学生探究相应的教学任务。其次，教师做好引导工作，在学生的交流后对学生学习的情况进行总结与评价。在此过程中，学生与学生进行有效的交流，在思维与意识的碰撞中获得更深刻的认知，同时提高学生的各项综合能力。
以初中英语写作教学为例，教师以My Star signs为主题要求学生进行写作。此时，学生开始讨论、探究写作的思路，在相互的交流中确定写作的方向及所要使用的句式句型。在此基础上，学生还可以在写作后相互修改文章，通过相互指正获得更大的提升。在此过程中，学生与学生进行充分的交流，使得初中英语课堂更有活力，学生的思维也更活跃，达到促进学生全面发展的目的。
四、转变统一性的教学方式
教师要改变初中英语课堂教学中统一性的教学方式，换言之，教师要在初中英语教学中正视学生个体之间的差异，合理利用分层教学法。
针对学生个体间的差异，教师要将学生分为不同的层次，并以此为基础合理调配教学资源，为学生制订不同的教学计划和目标，切合学生的基础与能力，使学生得到真实的提升。
例如在初中英语单词教学中，针对基础较好的学生，教师可以要求学生在学习新单词时进行拓展学习，掌握单词的几种形态，同时掌握意思相近的高级词汇。针对层次较低的学生，教师应该以夯实学生基础为主要教学目标，利用联想记忆法、对比记忆法等方法提高学生单词学习的效率，使这部分学生能够快速缩小与其他学生的差距。
五、结语
对现有的初中英语教学方式进行变革是现代教育发展的必然趋势与要求。这就需要教师在初中英语教学实践工作中有意识地总结和交流，推动初中英语教学的发展，使学生在教学中获得更真实的提升。
参考文献：
[1]王勤敏.新时期初中英语教师教学方式变革研究[D].西南大学，2014.
[2]董立娟.初中英语教学方式浅谈[J].学周刊，2012，（29）.
在时代发展与变化的背景下，教师一直在对教学方式进行改革与创新。新课程改革对初中英语教学提出新的要求，促使教师改变现有的教学方式，在初中英语教学中实现更高的教学目标。
因此，众多教师开始思考初中英语教学方法的变革方向，并且已经取得一定的研究效果。但这些研究又存在一定的不足之处，还需要得到一定的改善与进步。
基于此，笔者对新时期初中英语教师教学方式变革进行研究，以期能够为相关研究提供有益参考与借鉴，促进初中英语教学的改革，切实提高初中英语教学质量和效率。
二、杜绝灌输式的教学方式
灌输式的教学方式是传统应试教育理念的产物，是指教师将学生放在被动接受知识的位置，在课堂教学中将学生当做存储知识的容器。这种教学方式集中突出了教师的“教”，却从主观上忽视了学生的“学”。
新课程标准对灌输式的教学方式进行了批判与否定，要求教师在初中英语课堂教学中突出学生的学习主体性，让学生在课堂教学中主动地“学”、主动地建构知识并提高自身的能力。
因此，在新时期，教师首先要杜绝灌输式的教学方式，在初中英语教学中突出学生的主体性，引导学生建构知识，而不再是接受知识。
以初中英语语法教学为例，教师要学生掌握用“it is 形容词 of （not）to-不定式”表达对某人行为的看法和观点。在传统的初中英语课堂教学中，教师会在黑板上写出这一句型，并在下方罗列出常见的形容词，如：good，nice，beautiful等。通过大量的讲述，教师完成了对学生知识的灌输，并在此基础上要求学生按照所给的单词进行简单的造句，或者要求学生在写作中利用这样的句型表达自己的观点，以此达到练习和巩固的目的。
从根本上说，这就是一种灌输式的教学方式，学生所获得只是一些固性的知识点，所提升的也只是基本的应试能力。教师可以要求学生探究什么样的词语可以被用于这个句型，要求学生通过实践与探究得到“it is”之后需要添加的是形容词，这就为学生打开了一道大门。在此基础上，教师可以要求学生结合所学的知识进行造句，通过实践的方式对建构的知识进行整合与总结，使学生获得的认知上升为理性的认识，达到提高教学质量的目的。
在此过程中，教师突出了学生的学习主体性，使学生获得的认知更深刻。更关键的是，教师传授给学生的不再是固性的知识，而是得到知识的方法，这对于学生的发展与成长有极大的正面影响。
三、突出教学的互动性
在传统的初中英语教学中，教师从主观上认为课堂教学是个人的“独角戏”，因此限制了学生的思维与意识，也没有引导学生在初中英语课堂教学中有更自由的表现与发挥。
在新时期背景下，教师对初中英语课堂教学方式的变革，应该体现在突出课堂教学的互动性，既要加强师生互动，又要突出生生互动，在更有效的互动中引导学生有效地学习。
一方面，教师应该合理运用课堂提问方式开展课堂教学，通过课堂提问推动教学的发展，同时启发学生的思维和意识。以初中英语阅读为例，教师在学生仔细阅读后可以提出如下问题：“What’s the author’s point？”“What is the key sentence in this paragraph？”通过教师的提问，学生会进行思考与回答。这就将初中英语课堂教学变为师生交流互动的教学场所，在推动教学发展的同时引导学生更有效地学习。
另一方面，教师可以在初中英语教学中充分利用小组合作交流法开展教学。首先，教师将学生分为不同小组，要求学生探究相应的教学任务。其次，教师做好引导工作，在学生的交流后对学生学习的情况进行总结与评价。在此过程中，学生与学生进行有效的交流，在思维与意识的碰撞中获得更深刻的认知，同时提高学生的各项综合能力。
以初中英语写作教学为例，教师以My Star signs为主题要求学生进行写作。此时，学生开始讨论、探究写作的思路，在相互的交流中确定写作的方向及所要使用的句式句型。在此基础上，学生还可以在写作后相互修改文章，通过相互指正获得更大的提升。在此过程中，学生与学生进行充分的交流，使得初中英语课堂更有活力，学生的思维也更活跃，达到促进学生全面发展的目的。
四、转变统一性的教学方式
教师要改变初中英语课堂教学中统一性的教学方式，换言之，教师要在初中英语教学中正视学生个体之间的差异，合理利用分层教学法。
针对学生个体间的差异，教师要将学生分为不同的层次，并以此为基础合理调配教学资源，为学生制订不同的教学计划和目标，切合学生的基础与能力，使学生得到真实的提升。
例如在初中英语单词教学中，针对基础较好的学生，教师可以要求学生在学习新单词时进行拓展学习，掌握单词的几种形态，同时掌握意思相近的高级词汇。针对层次较低的学生，教师应该以夯实学生基础为主要教学目标，利用联想记忆法、对比记忆法等方法提高学生单词学习的效率，使这部分学生能够快速缩小与其他学生的差距。
五、结语
对现有的初中英语教学方式进行变革是现代教育发展的必然趋势与要求。这就需要教师在初中英语教学实践工作中有意识地总结和交流，推动初中英语教学的发展，使学生在教学中获得更真实的提升。
参考文献：
[1]王勤敏.新时期初中英语教师教学方式变革研究[D].西南大学，2014.
[2]董立娟.初中英语教学方式浅谈[J].学周刊，2012，（29）.