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摘要：对于高中数学教学而言，提问是必不可少的.然而，在当前的数学教学中，提问虽多，有效提问却少之又少.那么，什么样的提问才是有效提问呢？高中数学教师如何提升提问的有效性呢？本文将从提问要富有趣味性、提问要抓住关键词、提问要贴近最近发展区、提问要善于灵活驾驭这四个方面进行探究.
关键词：高中数学；有效提问；趣味性；最近发展区；灵活驾驭
问题是贯穿课堂的主线，是激发学生学习动力的切入点，是师生互动的桥梁与纽带，好的课堂提问可以发挥最大的作用，促进教学的有效性.很多数学教师不免发问：提问有什么好坏之分吗？什么又是好的课堂提问呢？本文将揭开谜底.
一、提问要富有趣味性
每个学科每节课都会有若干提问的机会，有些提问学生比较感兴趣，会积极思考，但是也有些提问难以引起学生的兴趣，学生会比较被动.而高中数学充满了定理与公式，显得非常枯燥乏味，没有很强的趣味性.如果在教学过程中采取照本宣读的方式，会让学生觉得毫无趣味，自然也不会对学习产生兴趣.因此，教师应设计有趣味性的提问，设计贴近学生生活的问题，设计悬念性问题，设计趣味的问题情境，使学生在感兴趣的问题情境中产生解决问题的欲望，激活数学学习思维.
二、提问要抓住关键词
有的学生对数学定义的理解比较困难，为了帮助他们进行理解，老师有必要根据关键词来提问，这样一来，可使他们沿着正确的思路来进行分析.例如，有不少学生都感到增函数的定义十分不易于理解，为此老师可提出以下的问题：对“增”字怎样解释？可否去掉“任意”？根据这一定义来判断增函数时，要注意哪些问题？增函数都有哪些特点？在讲解定义时，需要老师事先进行充分的准备，以保证问题具有针对性，且不偏离主题.因为所给出的问题是根据关键词来提出的，所以经由分析这些问题不仅有利于学生掌握学习的重点内容，还能增强他们学习的热情，激发他们动脑筋想问题，进而提高解决问题的能力.
三、提问要贴近最近发展区
由以往的经验得知，学生若要充分地接受新知识，需要经历一个复杂的学习过程，在这一过程中须应用到其认知结构，并使他们由已知区转到最近发展区，再转到未知区，且在这三个区间内进行循环.所以在讲授高中数学时，所给出的问题不能偏离学生的最近发展区域，这样才有助于启发他们沿着正确的思考方向进行数学分析，使他们能更好地掌握数学知识.例如，在讲到“椭圆的定义和标准方程”时，为加深他们对椭圆图像的认识，可采取以往常用的“找点法”来作图.实际讲解当中，先让学生想一想之前讲过的作图方法，然后提问：“大家思考下，在作图像时，第一步须先找出的是什么？
在椭圆图像中有多少个主要点？在找出这些点后，将它们用曲线连在一起时，有哪些要注意的事项？椭圆的图像都有哪些主要的特征？椭圆与函数两种图像之间是否存在联系？若存在，又是何联系呢？”这样的提问耐人思索，能充分发挥出他们自身认知结构的作用，可激发他们主动地对椭圆图像进行分析，且使他们深刻地明白椭圆的概念和特点.所以在准备所提的问题时，老师须认真考虑提问的“内容”.既不能使问题过于复杂，也不能使问题过于简单，要使提问题富于挑战性，并能引起他们思索的兴趣.要以提问为起点，来逐步引导他们进行相关的学习.由此看出，适时的提问可促使学生积极地进行思考，对于教学开展有很大的帮助.因此在讲授数学时，老师须对提问的内容引起足够的重视，在讲解当中，一方面须考虑学生接受数学知识的能力，控制好提问的难易度，以做到横向延伸，另一方面须考虑课本的主要知识点，进行有针对性的提问，以做到纵向拓展.这样才能激发他们学习数学的积极性，使他们在适时提问的带动下提升数学学习的效果.
四、提问要善于灵活驾驭
课堂提问不仅是教师激发学生学习积极性、反馈教学效果的过程，还是课堂驾驭的关键，教师通过不断的提问，可以灵活驾驭课堂，把握课堂的节奏和走向，使课堂朝着正确的方向进行.比如，教师发现一些问题难度比较大的时候，可以及时通过一些简单的问题引入，逐渐一层层拨开迷雾，使学生认识到事物的本质，快速了解数学知识.又如，教师发现学生学习时难以集中注意力，可以利用一些有趣的、放松的提问来疏导、启发学生，引导学生将注意力集中到课堂上来，从而调动课堂氛围.再如，当学生思维处于活跃状态时，教师应多提一些分析性、评价性、逻辑性强的问题，有利于学生正确分析和理解所学知识，易于突破重、难点.总之，精彩有效的课堂提问既能体现教师的基本功，又能启发学生的思维，真正实现课堂教学的优化.
五、结束语
综上所述，恰当的课堂提问是培养学生学习能力的重要手段，只有恰当的课堂提问，才能在课堂上充分调动学生的学习积极性，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，促进学生的思维发展，使学生感受到数学的魅力，领悟到数学的真谛，课堂提问既是一门学问，也是一门艺术，没有固定的模式，也没有捷径可走.因此，高中数学教师只有在教学过程中不断实践、思考与探索，辛苦钻研，才能掌握课堂提问的技巧，真正发挥课堂的提问功效，通过提问驾驭课堂，加深学生对数学的认识，提高数学的课堂教学效率.
作者单位：江西省石城中学
关键词：高中数学；有效提问；趣味性；最近发展区；灵活驾驭
问题是贯穿课堂的主线，是激发学生学习动力的切入点，是师生互动的桥梁与纽带，好的课堂提问可以发挥最大的作用，促进教学的有效性.很多数学教师不免发问：提问有什么好坏之分吗？什么又是好的课堂提问呢？本文将揭开谜底.
一、提问要富有趣味性
每个学科每节课都会有若干提问的机会，有些提问学生比较感兴趣，会积极思考，但是也有些提问难以引起学生的兴趣，学生会比较被动.而高中数学充满了定理与公式，显得非常枯燥乏味，没有很强的趣味性.如果在教学过程中采取照本宣读的方式，会让学生觉得毫无趣味，自然也不会对学习产生兴趣.因此，教师应设计有趣味性的提问，设计贴近学生生活的问题，设计悬念性问题，设计趣味的问题情境，使学生在感兴趣的问题情境中产生解决问题的欲望，激活数学学习思维.
二、提问要抓住关键词
有的学生对数学定义的理解比较困难，为了帮助他们进行理解，老师有必要根据关键词来提问，这样一来，可使他们沿着正确的思路来进行分析.例如，有不少学生都感到增函数的定义十分不易于理解，为此老师可提出以下的问题：对“增”字怎样解释？可否去掉“任意”？根据这一定义来判断增函数时，要注意哪些问题？增函数都有哪些特点？在讲解定义时，需要老师事先进行充分的准备，以保证问题具有针对性，且不偏离主题.因为所给出的问题是根据关键词来提出的，所以经由分析这些问题不仅有利于学生掌握学习的重点内容，还能增强他们学习的热情，激发他们动脑筋想问题，进而提高解决问题的能力.
三、提问要贴近最近发展区
由以往的经验得知，学生若要充分地接受新知识，需要经历一个复杂的学习过程，在这一过程中须应用到其认知结构，并使他们由已知区转到最近发展区，再转到未知区，且在这三个区间内进行循环.所以在讲授高中数学时，所给出的问题不能偏离学生的最近发展区域，这样才有助于启发他们沿着正确的思考方向进行数学分析，使他们能更好地掌握数学知识.例如，在讲到“椭圆的定义和标准方程”时，为加深他们对椭圆图像的认识，可采取以往常用的“找点法”来作图.实际讲解当中，先让学生想一想之前讲过的作图方法，然后提问：“大家思考下，在作图像时，第一步须先找出的是什么？
在椭圆图像中有多少个主要点？在找出这些点后，将它们用曲线连在一起时，有哪些要注意的事项？椭圆的图像都有哪些主要的特征？椭圆与函数两种图像之间是否存在联系？若存在，又是何联系呢？”这样的提问耐人思索，能充分发挥出他们自身认知结构的作用，可激发他们主动地对椭圆图像进行分析，且使他们深刻地明白椭圆的概念和特点.所以在准备所提的问题时，老师须认真考虑提问的“内容”.既不能使问题过于复杂，也不能使问题过于简单，要使提问题富于挑战性，并能引起他们思索的兴趣.要以提问为起点，来逐步引导他们进行相关的学习.由此看出，适时的提问可促使学生积极地进行思考，对于教学开展有很大的帮助.因此在讲授数学时，老师须对提问的内容引起足够的重视，在讲解当中，一方面须考虑学生接受数学知识的能力，控制好提问的难易度，以做到横向延伸，另一方面须考虑课本的主要知识点，进行有针对性的提问，以做到纵向拓展.这样才能激发他们学习数学的积极性，使他们在适时提问的带动下提升数学学习的效果.
四、提问要善于灵活驾驭
课堂提问不仅是教师激发学生学习积极性、反馈教学效果的过程，还是课堂驾驭的关键，教师通过不断的提问，可以灵活驾驭课堂，把握课堂的节奏和走向，使课堂朝着正确的方向进行.比如，教师发现一些问题难度比较大的时候，可以及时通过一些简单的问题引入，逐渐一层层拨开迷雾，使学生认识到事物的本质，快速了解数学知识.又如，教师发现学生学习时难以集中注意力，可以利用一些有趣的、放松的提问来疏导、启发学生，引导学生将注意力集中到课堂上来，从而调动课堂氛围.再如，当学生思维处于活跃状态时，教师应多提一些分析性、评价性、逻辑性强的问题，有利于学生正确分析和理解所学知识，易于突破重、难点.总之，精彩有效的课堂提问既能体现教师的基本功，又能启发学生的思维，真正实现课堂教学的优化.
五、结束语
综上所述，恰当的课堂提问是培养学生学习能力的重要手段，只有恰当的课堂提问，才能在课堂上充分调动学生的学习积极性，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，促进学生的思维发展，使学生感受到数学的魅力，领悟到数学的真谛，课堂提问既是一门学问，也是一门艺术，没有固定的模式，也没有捷径可走.因此，高中数学教师只有在教学过程中不断实践、思考与探索，辛苦钻研，才能掌握课堂提问的技巧，真正发挥课堂的提问功效，通过提问驾驭课堂，加深学生对数学的认识，提高数学的课堂教学效率.
作者单位：江西省石城中学