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摘要：合作学习是在素质教育的前提下提出的，是以互动性为特点的教学方式，也是教师提高初中生素质教育的一个十分重要的教学方法。使用合作学习能够最大限度的提升学生的学习能力，提高教师的教学效率。由于美术具有一定的抽象性，在学习美术时，许多学生认为需要学习的内容很难理解，进而放弃对美术的学习。合作学习可以在一定程度上提高学生对于所需要学习内容的理解程度，还能够拉近学生之间的距离，使学生更好的融入集体。通过使用这种教学方式，可以培养学生良好的学习习惯，完善学生的不足。
关键词：中学美术教学 开展合作学习 问题与对策 研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
初中时期的学生思维敏捷，有丰富的想象力，可塑能力强，提高美术教学水平能够提高学生美术能力，艺术情操以及思维品质等。而小组合作教学模式能够优化初中美术教学效率，营造宽松、活跃的课堂气氛，增加师生之间交流，彰显学生主导地位，挖掘学生艺术潜能。
一、在初中美术教学中开展合作学习存在的问题
（一）学生缺乏美术学习的积极性与创新意识
在课堂上，一些教师使用合作学习进行教学，但是却没有对学生进行一定的引导学习，而是进行分组之后，让学生在组中自由的学习，这会使学生产生一定的迷茫，不知道如何与同一小组的同学合作，久而久之会放弃与其他人进行交流，对于美术学习的兴趣也会有一定程度上的下降。教师在合作学习时，是需要把课堂主体还给学生，但是也是要引导学生学习的，使学生更好地融入小组里，使合作学习的优势最大程度地发挥出来。
（二）学生在认知能力和自我控制能力上的不足
中学阶段的学生在自我意识的成长上还处于初级阶段，难以正确认识美术学习，尤其是在家庭和社会环境的影响下，逐渐产生了成绩至上的心理。除此以外，部分学生在自我约束力方面也存在不足，具体表现为美术课堂上难以及时跟随教师的思路，一节课上注意力集中的时间有限。中学阶段是学生自我认知能力形成的关键时期，无论是学生的合作意识还是独立能力，都会在这个阶段发生显著的变化。因此，中学美术教师要认清教育规律，通过科学、高效的美术教学对学生实施意义深远的教学活动，让学生在美术学习中有所收获。
二、中学美术教学中开展合作学习的策略
（一）以学生实情为依据划分小组
依照美术能力进行小组划分是实施合作学习的基础。在实际划分过程中，教师需要按照课程实际规定统一的标准。例如美术学习的影响因素有美术知识、动手能力、鉴赏能力和课堂表现，在合作学习前，教师应当通过调查和测试获得对于学生美术能力的正确认识，然后从学生的个性和兴趣爱好出发，调整小组的成员划分，促进小组内部和谐，构建起活跃的教学环境。
（二）调动学生学习兴趣
美术合作学习同样离不开兴趣的支撑。除了运用学生感兴趣的教学形式之外，教师还要借助多种手段为学生创建轻松、活跃的课堂学习环境，让学生在学习美术知识的过程中潜移默化地感受到美术的魅力。在现代信息技术的支持下，美术学习资源愈发丰富。教师可以借助教学设备给学生提供欣赏美术作品的机会，这样做主要是为了发展学生的审美能力，让学生把课堂所学和现实中的美术作品结合起来，加深学生对美术知识的印象。例如在欣赏学习莫奈《日出·印象》这幅画作时，教师可以直接将这幅画作利用多媒体直接展示在学生面前，使学生自己去对这幅画进行一个初步的思考以及小组合作去探索这幅画的内容和主题。教师再接着对这幅画进行一个详细的讲解的同时，可以引申出一个关于美术的新类别印象主义画派的产生，也告诉学生《日出·印象》是写生画的同时，莫奈也是印象主义派别的第一人。然后可以在教学上进行一些与传统教学不一样的教学方法，让学生仔细的观察这幅画作，对其进行深刻的思考再加上自身独特的见解，然后对着实际生活中的日出或者日落画出一幅自己所领悟具有印象派别独特的画。并且可以举行小组之间的比赛最后来推选出一位画的最好的学生。这种比赛可以激发学生之间的好胜心，有利于美术教学的推进，也使学生对于印象画派的理解有了更加深刻的认识。这种创新的教学方法可以避免了机械的模仿《日出·印象》使其局限了学生的发展思维，也可以在最大的限度上培养学生印象派画法的训练，也使学生对美术有了更深刻的认识。
（三）建立科学的评价机制，建立学习信心
针对学生合作学习的成果进行科学的评价是小组合作当中必要的教学环节。科学的评价机制能够为学生提供一个良性的竞争环境，促使学生能够在开展合作学习教学活动时能够变得更加活跃、主动。教师要完善评价机制，设计科学的评价机制，采用多种评价方式，例如学生自评、學生之间互评，家长评价，教师评价等多个方面进行展开。并且教师要尽量使用鼓励的语言进行引导，由于学生处于初中阶段，好胜心比较强烈，都希望受到同学或者教师的表扬，这样学习动力会更强，因此，教师要抓住学生这种心理，不断激励学生获得进步，但是教师也不能一味地进行鼓励，要结合实际情况作出客观评价。总之，教师要注重鼓励机制，帮助学生在合作学习中能够保持良好心态，培养学生良性竞争意识与团体合作意识，促使全体学生都能不断突破自己，获得进步。
结束语
总之，对学生进行合作意识培养具有时代意义，在初中美术教学中，运用学生合作学习的策略，可以最大限度激发学生的学习兴趣，调动他们的学习主动性，形成良好的学习环境，有利于高效完成教学目标。老师要善于运用灵活的教学方法，不仅教会学生知识，更要提升学生美术素养，培养学生的合作能力。
参考文献
[1]王梦露.中学美术教学中开展合作学习的问题与对策研究[J].新课程，2020（52）：89.
[2]吴永宏.初中美术教学中开展合作学习的问题与对策探讨[J].智力，2020（25）：145-146.
[3]杨文军.初中美术教学中开展合作学习的问题与对策研究[J].科普童话，2020（11）：39.
关键词：中学美术教学 开展合作学习 问题与对策 研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
初中时期的学生思维敏捷，有丰富的想象力，可塑能力强，提高美术教学水平能够提高学生美术能力，艺术情操以及思维品质等。而小组合作教学模式能够优化初中美术教学效率，营造宽松、活跃的课堂气氛，增加师生之间交流，彰显学生主导地位，挖掘学生艺术潜能。
一、在初中美术教学中开展合作学习存在的问题
（一）学生缺乏美术学习的积极性与创新意识
在课堂上，一些教师使用合作学习进行教学，但是却没有对学生进行一定的引导学习，而是进行分组之后，让学生在组中自由的学习，这会使学生产生一定的迷茫，不知道如何与同一小组的同学合作，久而久之会放弃与其他人进行交流，对于美术学习的兴趣也会有一定程度上的下降。教师在合作学习时，是需要把课堂主体还给学生，但是也是要引导学生学习的，使学生更好地融入小组里，使合作学习的优势最大程度地发挥出来。
（二）学生在认知能力和自我控制能力上的不足
中学阶段的学生在自我意识的成长上还处于初级阶段，难以正确认识美术学习，尤其是在家庭和社会环境的影响下，逐渐产生了成绩至上的心理。除此以外，部分学生在自我约束力方面也存在不足，具体表现为美术课堂上难以及时跟随教师的思路，一节课上注意力集中的时间有限。中学阶段是学生自我认知能力形成的关键时期，无论是学生的合作意识还是独立能力，都会在这个阶段发生显著的变化。因此，中学美术教师要认清教育规律，通过科学、高效的美术教学对学生实施意义深远的教学活动，让学生在美术学习中有所收获。
二、中学美术教学中开展合作学习的策略
（一）以学生实情为依据划分小组
依照美术能力进行小组划分是实施合作学习的基础。在实际划分过程中，教师需要按照课程实际规定统一的标准。例如美术学习的影响因素有美术知识、动手能力、鉴赏能力和课堂表现，在合作学习前，教师应当通过调查和测试获得对于学生美术能力的正确认识，然后从学生的个性和兴趣爱好出发，调整小组的成员划分，促进小组内部和谐，构建起活跃的教学环境。
（二）调动学生学习兴趣
美术合作学习同样离不开兴趣的支撑。除了运用学生感兴趣的教学形式之外，教师还要借助多种手段为学生创建轻松、活跃的课堂学习环境，让学生在学习美术知识的过程中潜移默化地感受到美术的魅力。在现代信息技术的支持下，美术学习资源愈发丰富。教师可以借助教学设备给学生提供欣赏美术作品的机会，这样做主要是为了发展学生的审美能力，让学生把课堂所学和现实中的美术作品结合起来，加深学生对美术知识的印象。例如在欣赏学习莫奈《日出·印象》这幅画作时，教师可以直接将这幅画作利用多媒体直接展示在学生面前，使学生自己去对这幅画进行一个初步的思考以及小组合作去探索这幅画的内容和主题。教师再接着对这幅画进行一个详细的讲解的同时，可以引申出一个关于美术的新类别印象主义画派的产生，也告诉学生《日出·印象》是写生画的同时，莫奈也是印象主义派别的第一人。然后可以在教学上进行一些与传统教学不一样的教学方法，让学生仔细的观察这幅画作，对其进行深刻的思考再加上自身独特的见解，然后对着实际生活中的日出或者日落画出一幅自己所领悟具有印象派别独特的画。并且可以举行小组之间的比赛最后来推选出一位画的最好的学生。这种比赛可以激发学生之间的好胜心，有利于美术教学的推进，也使学生对于印象画派的理解有了更加深刻的认识。这种创新的教学方法可以避免了机械的模仿《日出·印象》使其局限了学生的发展思维，也可以在最大的限度上培养学生印象派画法的训练，也使学生对美术有了更深刻的认识。
（三）建立科学的评价机制，建立学习信心
针对学生合作学习的成果进行科学的评价是小组合作当中必要的教学环节。科学的评价机制能够为学生提供一个良性的竞争环境，促使学生能够在开展合作学习教学活动时能够变得更加活跃、主动。教师要完善评价机制，设计科学的评价机制，采用多种评价方式，例如学生自评、學生之间互评，家长评价，教师评价等多个方面进行展开。并且教师要尽量使用鼓励的语言进行引导，由于学生处于初中阶段，好胜心比较强烈，都希望受到同学或者教师的表扬，这样学习动力会更强，因此，教师要抓住学生这种心理，不断激励学生获得进步，但是教师也不能一味地进行鼓励，要结合实际情况作出客观评价。总之，教师要注重鼓励机制，帮助学生在合作学习中能够保持良好心态，培养学生良性竞争意识与团体合作意识，促使全体学生都能不断突破自己，获得进步。
结束语
总之，对学生进行合作意识培养具有时代意义，在初中美术教学中，运用学生合作学习的策略，可以最大限度激发学生的学习兴趣，调动他们的学习主动性，形成良好的学习环境，有利于高效完成教学目标。老师要善于运用灵活的教学方法，不仅教会学生知识，更要提升学生美术素养，培养学生的合作能力。
参考文献
[1]王梦露.中学美术教学中开展合作学习的问题与对策研究[J].新课程，2020（52）：89.
[2]吴永宏.初中美术教学中开展合作学习的问题与对策探讨[J].智力，2020（25）：145-146.
[3]杨文军.初中美术教学中开展合作学习的问题与对策研究[J].科普童话，2020（11）：39.