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摘 要： 美术教育是学校艺术教育的重要组成部分，作者就在苏北农村支教期间所见所闻所感，针对农村中小学美术教育中存在的问题，就如何更好地完成美术教学任务，提高教学质量，促进学生健康发展，提出一些看法。
关键词： 美术教育 农村中小学 教学模式
美术教育是人类重要的文化教育活动，是学校艺术教育的重要组成部分。通过美术教育，顺应学生身心发展规律，保证学生身心健康，培养学生的道德意识、审美情趣、认知能力、意志品质等。唐代画论家张彦远就有“夫画者，成教化，助人伦，穷神变，测幽微，与六籍同功，四时并运”的著名论断，这充分表明古人已认识到绘画对人的发展存在很大的影响。学校开展美术教育，以教育为手段，向学生传授一定的美术知识和培养必要的技能，发扬和传播美术文化，以美术为媒介，培养学生的道德情操和审美能力，发展智力和创造力，提高一般教育学意义的功效。
目前，农村中小学由于各个方面的原因，对美术教育存在一些误区，我就分析这些误区并提出一些不成熟的对策。
一、美术教育的误区
现阶段，我们用的美术教材，已逐渐贴近学生，改国画为水墨情趣，改素描为明暗关系、立体感和空间感等。这样做旨在培养学生学习兴趣，为以后的学习奠定基础。
1.缺乏美术学习兴趣。当前中小学均开设了美术课，但由于受中考指挥棒的影响，学生致力于语、数、外的学习，无暇顾及美术这一学科，美术教学主要以课堂教学为主，以传统的教师讲，学生听、学生画、教师阅为主要的教学方式，呆板的教学方法极大地挫伤了学生的积极性。小学美术活动相对于初中而言虽比较丰富，但教学活动及内容单一、形式单调，无法激发学生的兴趣。
2.教学方法陈旧，教学难度过高。新课程下的美术教学过程是师生互动、共同发展的过程。农村教师由于信息闭塞、教学设施等条件的限制，传统的教学磁场仍强于新课程的理念。因此，在教学观念上仍旧是美术教学就是传统知识与技能，教室是唯一的教学场所，教材是唯一的教学内容；教学还是重视知识与技能的传授、忽视了学生自主探索的过程。
3.作业形式单一、评价机制落后。由于应试教育的影响，学校对美术教育的重视不够，教学设施投入不足，新教学手段无法应用，极大地制约美术教育成效。学生的美术作业千篇一律，没有新意，而且没地方展示，不能刺激学生。
误区一：（传统评价）教师以传统的眼光看待作品，往往以画面干净、比例适当、涂色均匀为标准，忽视儿童的想象力、创造力及表现力。同时评价形式单一，影响学生个性与能力的培养，不利于学生对学习方法的掌握。
误区二：（主观评价）教师认为美术教学评价就是教师评价，课堂上，学生作业刚完成，教师便凭主观意识给出一个等级评价（或优或合或待），打上“优”的固然高兴，但不知道好在哪里，打上“待”的心里难过，也不知差在何处，导致学生未能及时掌握学习信息，抑制了学生的兴趣与积极性，长此以往，造成迷惑厌学情绪。
误区三：（单一评价）教师除了只重视作业评价外，对学生期末美术成绩的评定也采用简单的“一画定成绩”的做法。即让学生临摹一幅画，然后给出一个成绩，未能很好地体现培养学生多方面素质的要求，忽视了美术评价的全面性。
4.环境条件的制约。农村小学美术教育的发展有三大制约：一是教育管理者教育意识落后，他们往往只是为了完成任务而完成任务，特别是山村完小学校，为了提高各自学校的语、数质量，在中心学校中的排名，几乎都是语、数教师包班上课，完全剥夺了学生上美术课的权利；二是农村师资队伍力量不足，大部分担任美术课都由语、数老师兼任，缺乏相应的美术学科的教学培训，所以缺少这方面的观念，更没有及时开展美术学科的教研探索；三是相应的教学设施欠缺及交通、信息等方面的闭塞，特别是在信息时代下的多媒体教学手段相对缺乏，在很大程度上造成与城市中小学美术教育的距离，甚至学生的绘画工具都无法拥有，一套水彩笔、油画棒对家庭条件差的孩子还是很奢侈的。
二、美术教育的对策
1.培养美术兴趣，促进教育发展。不能一味强调专业技术的提高而忽视学生的自我表现能力，学生上课是在一种单一、枯燥的氛围中进行的，成绩可想而知。在教学中，教师应该鼓励学生自我表现。如学画动物变形，教师举例示范，画小白兔，突出两个长耳朵，画猪突出肥胖，画熊猫把它人性化等。这些东西，学生比较喜欢，教师的示范更增强了他们的好奇心和学习兴趣。作业让学生自己创作几个，学生会把积蕴在心中的绘画欲望全部释放出来全力设计，教师适当指点，有优点指出来，加以表扬，进一步激发学生的绘画欲望，连续设计几个，学生就会掌握一定的技巧。
2.作业新颖、评价合理。例如静物教学，一般情况下都是教师选好衬布和静物，按预先设计的构图和色彩搭配好，学生画的时候，只要把眼前的静物抄下来就行了，对构图的变化、静物的取舍、色彩的选择等因素不需要考虑，怎么能发挥主观能动性，发展学生的创造力呢？结果，作业构图雷同、表现手法单一、色调大同小异，这就是按部就班的套路和纯客观的描摹给我们种下的恶果，艺术表现无从谈起，更不必说限制了学生的想象力，抹杀了个体的创造力。如果让学生从眼前的静物中找出认为合适的组合、构图、表现、着色，就能激发学生的作业兴趣。而且这样的作业有激情、有活力、不雷同，个人感受明显。
3.积极创新，变废为宝。在美术教学中，除了让学生学习课本中的知识外，平时我还让学生收集了许多废品，如易拉罐、冰棒棍、树叶、麦秆，废布……运用这些废弃的材料，把它制成一件件精美的工艺品。培养学生的形象思维和艺术创造力，让学生以所学的知识美化生活。在美术课上，依据学生年级，对他们制定不同的制作要求。通过变废为宝的制作，不仅成功地解决了现成美术材料缺少的问题，而且引导学生主动发现、寻找创作媒材，根据材料特征或具体情境进行创作，逐渐树立变废为宝，用双手创造富有生命艺术的意识。
参考文献：
[1]高师《美术教育学》编写组.《美术教育学》.高等教育出版社，2000.
[2][英]赫伯特·里德.《通过艺术的教育》.湖南美术出版社.
[3]《中国古代画论选读》.
[4]《全国中小学艺术展演活动论文集》.
[5]《美术新课程标准解读》.
关键词： 美术教育 农村中小学 教学模式
美术教育是人类重要的文化教育活动，是学校艺术教育的重要组成部分。通过美术教育，顺应学生身心发展规律，保证学生身心健康，培养学生的道德意识、审美情趣、认知能力、意志品质等。唐代画论家张彦远就有“夫画者，成教化，助人伦，穷神变，测幽微，与六籍同功，四时并运”的著名论断，这充分表明古人已认识到绘画对人的发展存在很大的影响。学校开展美术教育，以教育为手段，向学生传授一定的美术知识和培养必要的技能，发扬和传播美术文化，以美术为媒介，培养学生的道德情操和审美能力，发展智力和创造力，提高一般教育学意义的功效。
目前，农村中小学由于各个方面的原因，对美术教育存在一些误区，我就分析这些误区并提出一些不成熟的对策。
一、美术教育的误区
现阶段，我们用的美术教材，已逐渐贴近学生，改国画为水墨情趣，改素描为明暗关系、立体感和空间感等。这样做旨在培养学生学习兴趣，为以后的学习奠定基础。
1.缺乏美术学习兴趣。当前中小学均开设了美术课，但由于受中考指挥棒的影响，学生致力于语、数、外的学习，无暇顾及美术这一学科，美术教学主要以课堂教学为主，以传统的教师讲，学生听、学生画、教师阅为主要的教学方式，呆板的教学方法极大地挫伤了学生的积极性。小学美术活动相对于初中而言虽比较丰富，但教学活动及内容单一、形式单调，无法激发学生的兴趣。
2.教学方法陈旧，教学难度过高。新课程下的美术教学过程是师生互动、共同发展的过程。农村教师由于信息闭塞、教学设施等条件的限制，传统的教学磁场仍强于新课程的理念。因此，在教学观念上仍旧是美术教学就是传统知识与技能，教室是唯一的教学场所，教材是唯一的教学内容；教学还是重视知识与技能的传授、忽视了学生自主探索的过程。
3.作业形式单一、评价机制落后。由于应试教育的影响，学校对美术教育的重视不够，教学设施投入不足，新教学手段无法应用，极大地制约美术教育成效。学生的美术作业千篇一律，没有新意，而且没地方展示，不能刺激学生。
误区一：（传统评价）教师以传统的眼光看待作品，往往以画面干净、比例适当、涂色均匀为标准，忽视儿童的想象力、创造力及表现力。同时评价形式单一，影响学生个性与能力的培养，不利于学生对学习方法的掌握。
误区二：（主观评价）教师认为美术教学评价就是教师评价，课堂上，学生作业刚完成，教师便凭主观意识给出一个等级评价（或优或合或待），打上“优”的固然高兴，但不知道好在哪里，打上“待”的心里难过，也不知差在何处，导致学生未能及时掌握学习信息，抑制了学生的兴趣与积极性，长此以往，造成迷惑厌学情绪。
误区三：（单一评价）教师除了只重视作业评价外，对学生期末美术成绩的评定也采用简单的“一画定成绩”的做法。即让学生临摹一幅画，然后给出一个成绩，未能很好地体现培养学生多方面素质的要求，忽视了美术评价的全面性。
4.环境条件的制约。农村小学美术教育的发展有三大制约：一是教育管理者教育意识落后，他们往往只是为了完成任务而完成任务，特别是山村完小学校，为了提高各自学校的语、数质量，在中心学校中的排名，几乎都是语、数教师包班上课，完全剥夺了学生上美术课的权利；二是农村师资队伍力量不足，大部分担任美术课都由语、数老师兼任，缺乏相应的美术学科的教学培训，所以缺少这方面的观念，更没有及时开展美术学科的教研探索；三是相应的教学设施欠缺及交通、信息等方面的闭塞，特别是在信息时代下的多媒体教学手段相对缺乏，在很大程度上造成与城市中小学美术教育的距离，甚至学生的绘画工具都无法拥有，一套水彩笔、油画棒对家庭条件差的孩子还是很奢侈的。
二、美术教育的对策
1.培养美术兴趣，促进教育发展。不能一味强调专业技术的提高而忽视学生的自我表现能力，学生上课是在一种单一、枯燥的氛围中进行的，成绩可想而知。在教学中，教师应该鼓励学生自我表现。如学画动物变形，教师举例示范，画小白兔，突出两个长耳朵，画猪突出肥胖，画熊猫把它人性化等。这些东西，学生比较喜欢，教师的示范更增强了他们的好奇心和学习兴趣。作业让学生自己创作几个，学生会把积蕴在心中的绘画欲望全部释放出来全力设计，教师适当指点，有优点指出来，加以表扬，进一步激发学生的绘画欲望，连续设计几个，学生就会掌握一定的技巧。
2.作业新颖、评价合理。例如静物教学，一般情况下都是教师选好衬布和静物，按预先设计的构图和色彩搭配好，学生画的时候，只要把眼前的静物抄下来就行了，对构图的变化、静物的取舍、色彩的选择等因素不需要考虑，怎么能发挥主观能动性，发展学生的创造力呢？结果，作业构图雷同、表现手法单一、色调大同小异，这就是按部就班的套路和纯客观的描摹给我们种下的恶果，艺术表现无从谈起，更不必说限制了学生的想象力，抹杀了个体的创造力。如果让学生从眼前的静物中找出认为合适的组合、构图、表现、着色，就能激发学生的作业兴趣。而且这样的作业有激情、有活力、不雷同，个人感受明显。
3.积极创新，变废为宝。在美术教学中，除了让学生学习课本中的知识外，平时我还让学生收集了许多废品，如易拉罐、冰棒棍、树叶、麦秆，废布……运用这些废弃的材料，把它制成一件件精美的工艺品。培养学生的形象思维和艺术创造力，让学生以所学的知识美化生活。在美术课上，依据学生年级，对他们制定不同的制作要求。通过变废为宝的制作，不仅成功地解决了现成美术材料缺少的问题，而且引导学生主动发现、寻找创作媒材，根据材料特征或具体情境进行创作，逐渐树立变废为宝，用双手创造富有生命艺术的意识。
参考文献：
[1]高师《美术教育学》编写组.《美术教育学》.高等教育出版社，2000.
[2][英]赫伯特·里德.《通过艺术的教育》.湖南美术出版社.
[3]《中国古代画论选读》.
[4]《全国中小学艺术展演活动论文集》.
[5]《美术新课程标准解读》.