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一、要注重联系课文学习
听说读写是人类使用语言的四种基本方式，也是人类语言能力的四个组成部分。如何将这四者有机地结合起来是教师课堂教学中必须考虑的课题。课文是学习的载体，学生的大多数知识是从书本中学来的，而课文本身就是范文，其中有大量的话题素材可以利用和挖掘。对课文中出现的常用词语要做到知其义，还要知道其所出现的语境，观察其上下文，如何配置得当。对课文中许多常用的句型和优美的佳句要多记多用，记熟了才能在以后的写作中如鱼得水运用自如。
二、要注重文化差异
语言是文化的载体，中西文化的差异使人们的思维方式、表达方式等方面存在着巨大的不同。比如说：发展才是硬道理（Development is the cardinal principle.）。这个“硬”与“道理”就不能直译，要符合英文的习惯表达。在词、句法、箴言、俗语、隐语等方面，我们都可以看到英汉文化所体现的差异。同样，从写作中的语篇结构来看，英美人喜欢直截了当，中国人喜欢含蓄归纳。在文化思想方面，西方人崇尚个人自由，个人奋斗，中国人则推崇和谐委婉，顾全大局。因此，在写作中，要顾及这一点，语言是约定俗成的，一定要避免用汉语构思的句式来写英语作文。
三、要注重方法与策略
写作成绩的提高，不是立等可取的，而是需要经过相当长一段时间的练习，需要大量的实践。俗话说“文章读十篇，不如写一篇”，这说明写比读难得多。写作水平要在大量输入即大量听读的训练下，经过有效的指导才能得到提高。因此，写作练习须注重方法与策略。既要注重写作的过程也要注重写作的结果。
下面是几种在现在中学英语写作教学中可以参考采用的方法。
1）与句型语法学习相联系 在写短文之前，要做好句法和词汇的学习。写作离不开词汇与句子。记住单词并不等于能恰当地运用于文章之中。对课文中出现的常用和常考的词汇的基本用法、语法特点、词义的差异等要进行比较归纳，形成知识链。学生可以通过句型转换等练习，提高表达能力，使句子不但更正确而且呈现多样性。用所学的词语造句，填空练习，改错等等都是常见的练习途径。
2）背诵课文段落 背诵课文，既是学习需要，也是写作的需要。课文也不是篇篇都背，而是要有所选择。那些经典的文章，那些包含常用的句型的段落背出之后，对写作是十分有帮助的。要坚持每天背诵若干句子，持之以恒。
3）写法多样化 一是读后写。现在的教材内容丰富，学生可从中获得大量地道的语言素材。课文的读后练习能反映出学生对课文的表层理解，一般都有难度，若能做好，则受益非浅。二是仿写。比如学了“科学怪人”之后，仿写一篇科幻故事，既培养创造性思维，又可提高书面表达能力。三是改写。改写的形式可以是缩写，也可以是扩写或续写，教材里面有很多课文，都可以这样练。杂志上的文章也多有介绍。四是练笔。平时要多练笔，可以选用手头已有的材料，也可自编写作话题。联系生活实际，从一事一物一人写起。力求把一个意思表达清楚。写事写清楚时间、地点、原因、结果等，可顺叙倒叙，不罗嗦。写人物，年龄，身份，性格，品质，兴趣爱好，特长，经历，等等，要注意用词准确到位。写物，比如，写教室、寝室有条有理。要做到这一点，平时要培养学生的观察想象能力，用心去体验身边的人与事，对日常生活中的有关现象，有所感悟有所思考，多听多看多想就能有话可说。对同一事物，学生们观察的角度会有所不同。因此表述的语句也会很不同。平时很熟练的词句在自由表述时，会五花八门，错误百出，汉式英语就会涌现，这是正常现象。教师还要对不同的写作内容提供必要的语块。不同语境需用不同的语块，使之表达贴切自然。另外，基本句式熟悉了，句子成分也明确了，还要让学生掌握相当的关联词语，使篇章通顺得体。教师要提供必要的语境让学生熟练地运用这些关联词语，使文章增添亮点。平时练笔不必限制字数，让学生尽情发挥，有利于提高学生的学习兴趣和培养创造性思维。
4）口头作文 口头作文是一种经济有效的方法。有利于學生互相学习，广开思路取长补短，使基础较差的学生大受益处，不会三言两语无话可说。口头作文，通常在课堂内完成，话题、主题和内容要点是什么，要让学生心中有数，然后，通过小组或班级讨论交谈，共同构思文章，丰富要表达的内容，共同修改整理，使要表达的信息全面完整。
5）翻译 通过翻译练习可以使学生十分清楚地知道英汉语言的差异，可以知道什么是地道的英语。现在课文后的翻译练习不多，而且，从句型练习和词汇学习角度来看，这类翻译练习配置显得不到位。因此，教师可以适当地补充一些课外翻译练习。上海的高考题中就有英汉翻译，打好翻译的基础是有必要的。学语言是为了交际，即使在高考中不考，也要练习。
6）命题作文与开放作文相结合 命题作文一般都是应用文，说明文，依照提示或图画、图表来表述，有相对的范围；而对议论文，作者可以适当加以发挥，对英语基础好的同学，写议论文有利于展示他们的英语水平。教师要收集、提供不同的语言素材，供学生练习参考。现在，各种各样的参考资料很多，要进行合理筛选，让学生接触不同题材的写作材料。同时又要指导学生如何着手，如何组织展开，如何用通顺的英语写出段落和短文来。
7）及时讲评 讲评可使学生及时知道作业的优劣得失。对写好了的短文进行批改，很费时间。因此，教师可以采用不同的方法批改，以便把自己从繁忙的批作中解放出来。常见的方法是抽查不同程度的学生习作，进行点评，或个别面批，或让学生自己审阅或纠错。同学间互相批改，可使学生了解彼此的长处，而且也能提高学习的效率。讲解范文是必不可少的。对优秀的习作，好的范文要在课堂上向全体学生宣读展示，使学生对文章的布局结构，写作技巧，修辞特点都有了解，并能从中感悟而有所提高。
英语文章的优劣，还不仅仅是语言的问题，学生的思想、观点、观察问题和分析问题的能力、知识的积累和对生活的体验等等，对写作都起着很大的作用。在写作练习中，一写要注重因材施教，对不同的学生提出不同的要求，使得学生人人都能在原有的基础上有所进步。教师则可以通过写作教学，进行教学研究。比如，学生的英语写作能力与汉语的写作能力两者之间存在着什么样的相互影响；如何大面积地有效地提高学生的写作能力；学生个体的学习态度是如何影响其写作水平的；课内限时写作与课外自由写作有什么差异；教学中采用不同写作方法对学生写作结果有什么不同的影响，等等。总之，写作练习要持之以恒，细水长流，要有耐心和恒心，打好扎实的基本功，才能在高考中取得好成绩。
听说读写是人类使用语言的四种基本方式，也是人类语言能力的四个组成部分。如何将这四者有机地结合起来是教师课堂教学中必须考虑的课题。课文是学习的载体，学生的大多数知识是从书本中学来的，而课文本身就是范文，其中有大量的话题素材可以利用和挖掘。对课文中出现的常用词语要做到知其义，还要知道其所出现的语境，观察其上下文，如何配置得当。对课文中许多常用的句型和优美的佳句要多记多用，记熟了才能在以后的写作中如鱼得水运用自如。
二、要注重文化差异
语言是文化的载体，中西文化的差异使人们的思维方式、表达方式等方面存在着巨大的不同。比如说：发展才是硬道理（Development is the cardinal principle.）。这个“硬”与“道理”就不能直译，要符合英文的习惯表达。在词、句法、箴言、俗语、隐语等方面，我们都可以看到英汉文化所体现的差异。同样，从写作中的语篇结构来看，英美人喜欢直截了当，中国人喜欢含蓄归纳。在文化思想方面，西方人崇尚个人自由，个人奋斗，中国人则推崇和谐委婉，顾全大局。因此，在写作中，要顾及这一点，语言是约定俗成的，一定要避免用汉语构思的句式来写英语作文。
三、要注重方法与策略
写作成绩的提高，不是立等可取的，而是需要经过相当长一段时间的练习，需要大量的实践。俗话说“文章读十篇，不如写一篇”，这说明写比读难得多。写作水平要在大量输入即大量听读的训练下，经过有效的指导才能得到提高。因此，写作练习须注重方法与策略。既要注重写作的过程也要注重写作的结果。
下面是几种在现在中学英语写作教学中可以参考采用的方法。
1）与句型语法学习相联系 在写短文之前，要做好句法和词汇的学习。写作离不开词汇与句子。记住单词并不等于能恰当地运用于文章之中。对课文中出现的常用和常考的词汇的基本用法、语法特点、词义的差异等要进行比较归纳，形成知识链。学生可以通过句型转换等练习，提高表达能力，使句子不但更正确而且呈现多样性。用所学的词语造句，填空练习，改错等等都是常见的练习途径。
2）背诵课文段落 背诵课文，既是学习需要，也是写作的需要。课文也不是篇篇都背，而是要有所选择。那些经典的文章，那些包含常用的句型的段落背出之后，对写作是十分有帮助的。要坚持每天背诵若干句子，持之以恒。
3）写法多样化 一是读后写。现在的教材内容丰富，学生可从中获得大量地道的语言素材。课文的读后练习能反映出学生对课文的表层理解，一般都有难度，若能做好，则受益非浅。二是仿写。比如学了“科学怪人”之后，仿写一篇科幻故事，既培养创造性思维，又可提高书面表达能力。三是改写。改写的形式可以是缩写，也可以是扩写或续写，教材里面有很多课文，都可以这样练。杂志上的文章也多有介绍。四是练笔。平时要多练笔，可以选用手头已有的材料，也可自编写作话题。联系生活实际，从一事一物一人写起。力求把一个意思表达清楚。写事写清楚时间、地点、原因、结果等，可顺叙倒叙，不罗嗦。写人物，年龄，身份，性格，品质，兴趣爱好，特长，经历，等等，要注意用词准确到位。写物，比如，写教室、寝室有条有理。要做到这一点，平时要培养学生的观察想象能力，用心去体验身边的人与事，对日常生活中的有关现象，有所感悟有所思考，多听多看多想就能有话可说。对同一事物，学生们观察的角度会有所不同。因此表述的语句也会很不同。平时很熟练的词句在自由表述时，会五花八门，错误百出，汉式英语就会涌现，这是正常现象。教师还要对不同的写作内容提供必要的语块。不同语境需用不同的语块，使之表达贴切自然。另外，基本句式熟悉了，句子成分也明确了，还要让学生掌握相当的关联词语，使篇章通顺得体。教师要提供必要的语境让学生熟练地运用这些关联词语，使文章增添亮点。平时练笔不必限制字数，让学生尽情发挥，有利于提高学生的学习兴趣和培养创造性思维。
4）口头作文 口头作文是一种经济有效的方法。有利于學生互相学习，广开思路取长补短，使基础较差的学生大受益处，不会三言两语无话可说。口头作文，通常在课堂内完成，话题、主题和内容要点是什么，要让学生心中有数，然后，通过小组或班级讨论交谈，共同构思文章，丰富要表达的内容，共同修改整理，使要表达的信息全面完整。
5）翻译 通过翻译练习可以使学生十分清楚地知道英汉语言的差异，可以知道什么是地道的英语。现在课文后的翻译练习不多，而且，从句型练习和词汇学习角度来看，这类翻译练习配置显得不到位。因此，教师可以适当地补充一些课外翻译练习。上海的高考题中就有英汉翻译，打好翻译的基础是有必要的。学语言是为了交际，即使在高考中不考，也要练习。
6）命题作文与开放作文相结合 命题作文一般都是应用文，说明文，依照提示或图画、图表来表述，有相对的范围；而对议论文，作者可以适当加以发挥，对英语基础好的同学，写议论文有利于展示他们的英语水平。教师要收集、提供不同的语言素材，供学生练习参考。现在，各种各样的参考资料很多，要进行合理筛选，让学生接触不同题材的写作材料。同时又要指导学生如何着手，如何组织展开，如何用通顺的英语写出段落和短文来。
7）及时讲评 讲评可使学生及时知道作业的优劣得失。对写好了的短文进行批改，很费时间。因此，教师可以采用不同的方法批改，以便把自己从繁忙的批作中解放出来。常见的方法是抽查不同程度的学生习作，进行点评，或个别面批，或让学生自己审阅或纠错。同学间互相批改，可使学生了解彼此的长处，而且也能提高学习的效率。讲解范文是必不可少的。对优秀的习作，好的范文要在课堂上向全体学生宣读展示，使学生对文章的布局结构，写作技巧，修辞特点都有了解，并能从中感悟而有所提高。
英语文章的优劣，还不仅仅是语言的问题，学生的思想、观点、观察问题和分析问题的能力、知识的积累和对生活的体验等等，对写作都起着很大的作用。在写作练习中，一写要注重因材施教，对不同的学生提出不同的要求，使得学生人人都能在原有的基础上有所进步。教师则可以通过写作教学，进行教学研究。比如，学生的英语写作能力与汉语的写作能力两者之间存在着什么样的相互影响；如何大面积地有效地提高学生的写作能力；学生个体的学习态度是如何影响其写作水平的；课内限时写作与课外自由写作有什么差异；教学中采用不同写作方法对学生写作结果有什么不同的影响，等等。总之，写作练习要持之以恒，细水长流，要有耐心和恒心，打好扎实的基本功，才能在高考中取得好成绩。