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【摘要】初中阶段，教师在重视成绩的同时，也必须要提高对学生自学能力的培养。“中学英语教学的目的，是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，为进一步学生的思维能力打好基础；发展学力和自学能力。”但是，在初中英语教学中我们常见的是：学了两三年英语的学生还需要老师领读单词、句子、课文、还需要老师逐句分析翻译课文。因此初中英语老师不能仅仅成为英语知识的传授者，更重要的是成为学生英语自学能力的培养者。
【关键词】初中阶段；自学能力；英语教学
“中学英语教学的目的，是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，为进一步学生的思维能力打好基础；发展学力和自学能力。”
著名教育家叶圣陶说过，“教是为了不需要教”，“不教是为了养成学生有一辈子自学的能力。”因此，培养学生的自学能力是教育的关键所在。发展自学能力应在立足课堂的基础上，积极大胆地向课外做多角度的辐射。课外活动有利于学生体验成功，增长知识和开阔眼界，是重要的教学辅助手段，是英语教学的第二战场。
但是，在初中英语教学中我们常见的是：学了两三年英语的学生还需要老师领读单词、句子、课文、还需要老师逐句分析翻译课文。很多学生对课文背得非常熟练，但阅读程度相当的课外读物就困难重重。产生这些问题的原因就在于忽视了学生自学能力的培养。初中生的英语学习是打基础的阶段，能否培养出较强的自学能力还关系到今后继续学习的成败。因此初中英语老师不能仅仅成为英语知识的传授者，更重要的是成为学生英语自学能力的培养者。
因此，充分挖掘学生的潜能和尊重学生个性的发展，引导和帮助学生建立和调整适合自己的自学方法，培养学生的英语自学能力就显得尤为重要。自学能力培养的重要性有哪些呢？
1.自学能力是保证学习任务顺利完成的重要条件。
2.良好的自学能力可以缩短学生掌握知识的时间，提高学习效率。
3.培养学生的自学能力，符合时代发展的需要。
学生掌握了自学的方法，将可终生受用，且受益无穷。要获得自学能力，就必须从小培养起，使学生逐步做到能不依赖教师进行学习。英语自学能力是指学生有目的、有计划、有步骤、主动地学习英语知识，培养英语技能，提高英语水平的能力。具体地说英语自学能力主要包括：
1.课前预习课题的自学能力。
2.使用工具书排疑解难的能力。
3.持久培养并获得英语语感的能力。
4.选择、积累、储存语言材料的能力。
5.科学地制定英语学习计划的能力。
“凡是好的态度和好的方法，都要使之化为习惯。只有熟练成了习惯，好的态度才能随时随地表现，好的方法才能随时随地应用，好像出于本能，一辈子受用不尽。”在这里我就主要谈谈学生英语课前自学习惯及能力的培养。
一切能力均来源于实践。那么如何培养自学能力：
一、培养兴趣的时段是英语教学的初级阶段
这期间主要培养学生的学习兴趣，使学生喜欢上英语，爱上学英语。预习新课，使用工具书，丰富英语输入渠道，初步获得英语语感的能力。
教师必须精心组织课堂教学，给每个学生创造尽可能多的实践机会，使他们获得初步体验的成功感，充分调动学生的积极性。爱好吸引人们去从事活动，活动又促使能力的发展；而顺利地从事某种活动，也就进一步发展了这方面的爱好。经过一段时间的培养，学生有了一定的英语知识基础。
那么如何培养中学生学习英语的兴趣呢？笔者发现现在的孩子大多喜欢日本动漫，可是日语又听不懂，虽然有中文字幕，但是边看字幕边看动漫未免无趣，所以大多喜欢动漫的孩子都会有意无意的主动学习几句日语。渐渐地，他们对日语也开始感兴趣。同理，在学习英语方面我也借鉴如此方法。在上课之前我会先放映一小段迪斯尼动画电影的经典片段，当然要用英文原声，并不加中文字幕。实践证明，学生们越来越喜欢上英语课，并且积极地开始研究起来英语口语的表达方式起来。
这时根据学生的英语水平和知识，恰当地选择合适的听力材料与阅读材料，充分利用课余时间，逐步扩大英语语言材料的输入量，同时养成良好的听读习惯，并随之逐步提高英语听力和阅读能力。
随着学生听读能力的加强，终注重培养学生的语感必不可少，“它只是由于我们对语言规律的熟练掌握而自然产生的一种感觉”。
二、学生对学习英语有了一定的兴趣，就要开始领导学生一起探索学习英语的方法
（一）记忆方法
在英语学习中，记忆问题不免成为比较大的难题。英语的单词、句型、语法比较多，如何克服记忆难题就成为了培养学生自学能力的关键步骤。
例如，在记忆多个形容词的排列顺序时，可以把形容词的顺序编成绕口令“县官行令严国财”，大概可以记成“县官对严国财下达了命令”。其实这里每个字都代表一个形容词的类别，县：限定词；官：观点词；行：形状大小；令：年龄长幼；严：颜色；国：国籍；财：材料质地。例句：a small round wooden table;an expensive Japanese sport car.
（二）理解会意
学习英不能死记硬背，一定要理解意思。最好的就是把易混淆的知识总结在一起，逐个理解记忆。
例如，在理解几个形容“快”的单词时，我们可以做一个表格的形式比较理解记忆。
三、学会了学习英语的方法，还没有达到自学英语的目的，如何养成习惯在这个阶段显得尤为重要
课前的新课预习是养成习惯的必备步骤。课前自学可以初步了解新课内容，培养学生主动学习英语的良好习惯，可以扫除课堂学习的知识障碍，避免听课处于被动地位，可以发现自己不能独立解决的问题，增强听课的针对性。实践证明，学生凡课前自学到位，准备工作做得扎实的，听课时就能心领神会，左右逢源。课前自学，不能不谈方法。“善学者师逸而功倍，不善学者师勤而功半”。
为了使学生更好的预习，老师可以帮助学生的预习计划。例如，在预习的前一天，可以提出启发式的问题来引导学生预习。这样既可以达到培养兴趣的目的，又能完成预习作业，可谓一举两得。
课前预习必不可少，但是重要的是如何让学生自己掌握知识点。这时就要用到辅助工具，也就是英语词汇字典。一本好的工具书本身就是一位好老师要教会学生正确使用工具书。学好外语，首先应该能够熟练使用工具书，像如英语词典、电子词典之类的。工具书是必不可少的，应随身携带，有疑难就可以随时查阅。其次，应大量收集难易适中的阅读材料，自我概括归纳，使之成为自己手头的第二部“工具书”。在初一就要求学生预习，可从小培养学生的自学能力，使学生顺利掌握知识，并促进他们智力的发展。
四、经过一段时间的培养，学生已经初步具备了自觉学习英语的能力
教师要继续强化以上各项能力的培养，使学生进一步获得自学英语的能力，并形成自身的个性习惯与特色，这样经过一段时间的自学实践经验，学生就会形成自身的英语自学模式。教师教育并指导学生对自己的自学模式考察与修改，补充高效的自学内容，抛弃低效的自学方法，最后定形成最佳的自学模式。
德国教育家第斯多惠说：“不好的教师是传授真理，好的教师是叫学生去发现真理。”教育学家陶行知也说过：“解放学生的双手，使他们能干；解放学生的眼睛，使他们能看。”郭沫诺说过：“教育目的是养成自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛来看，用自己的手来做的这种精神。”
在“科教兴国”的今天，只会死读书的学生已经被淘汰出历史舞台，培养自己的自学能力有利于我们每个人的发展。随着科学技术的迅猛发展，国际先进技术被引进中国，中国也在不断创新发展，自学能力对我们时代的发展进步潜移默化。因此，在学生形成自主学习的重要初中阶段，教师在重视成绩的同时，也必须要提高对学生自学能力的培养。
参考文献
[1]任传雷.把握认知结构变量 促进知识的迁移[J].英语周报•初中教师版,2005(8).
[2]翟象俊,李荫华.大学英语(1-4)[M].上海:上海外语教育出版社,1995.
[3]赵世民.中学生学科能力目标与培养[M].北京:中国城市经济社会出版社,1990.
[4]章兼中.外语教育学[M].浙江教育出版社,1993.
作者简介：郭宜然，女，内蒙古兴安盟乌兰浩特人，现就读于绥化学院外国语学院。
【关键词】初中阶段；自学能力；英语教学
“中学英语教学的目的，是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，为进一步学生的思维能力打好基础；发展学力和自学能力。”
著名教育家叶圣陶说过，“教是为了不需要教”，“不教是为了养成学生有一辈子自学的能力。”因此，培养学生的自学能力是教育的关键所在。发展自学能力应在立足课堂的基础上，积极大胆地向课外做多角度的辐射。课外活动有利于学生体验成功，增长知识和开阔眼界，是重要的教学辅助手段，是英语教学的第二战场。
但是，在初中英语教学中我们常见的是：学了两三年英语的学生还需要老师领读单词、句子、课文、还需要老师逐句分析翻译课文。很多学生对课文背得非常熟练，但阅读程度相当的课外读物就困难重重。产生这些问题的原因就在于忽视了学生自学能力的培养。初中生的英语学习是打基础的阶段，能否培养出较强的自学能力还关系到今后继续学习的成败。因此初中英语老师不能仅仅成为英语知识的传授者，更重要的是成为学生英语自学能力的培养者。
因此，充分挖掘学生的潜能和尊重学生个性的发展，引导和帮助学生建立和调整适合自己的自学方法，培养学生的英语自学能力就显得尤为重要。自学能力培养的重要性有哪些呢？
1.自学能力是保证学习任务顺利完成的重要条件。
2.良好的自学能力可以缩短学生掌握知识的时间，提高学习效率。
3.培养学生的自学能力，符合时代发展的需要。
学生掌握了自学的方法，将可终生受用，且受益无穷。要获得自学能力，就必须从小培养起，使学生逐步做到能不依赖教师进行学习。英语自学能力是指学生有目的、有计划、有步骤、主动地学习英语知识，培养英语技能，提高英语水平的能力。具体地说英语自学能力主要包括：
1.课前预习课题的自学能力。
2.使用工具书排疑解难的能力。
3.持久培养并获得英语语感的能力。
4.选择、积累、储存语言材料的能力。
5.科学地制定英语学习计划的能力。
“凡是好的态度和好的方法，都要使之化为习惯。只有熟练成了习惯，好的态度才能随时随地表现，好的方法才能随时随地应用，好像出于本能，一辈子受用不尽。”在这里我就主要谈谈学生英语课前自学习惯及能力的培养。
一切能力均来源于实践。那么如何培养自学能力：
一、培养兴趣的时段是英语教学的初级阶段
这期间主要培养学生的学习兴趣，使学生喜欢上英语，爱上学英语。预习新课，使用工具书，丰富英语输入渠道，初步获得英语语感的能力。
教师必须精心组织课堂教学，给每个学生创造尽可能多的实践机会，使他们获得初步体验的成功感，充分调动学生的积极性。爱好吸引人们去从事活动，活动又促使能力的发展；而顺利地从事某种活动，也就进一步发展了这方面的爱好。经过一段时间的培养，学生有了一定的英语知识基础。
那么如何培养中学生学习英语的兴趣呢？笔者发现现在的孩子大多喜欢日本动漫，可是日语又听不懂，虽然有中文字幕，但是边看字幕边看动漫未免无趣，所以大多喜欢动漫的孩子都会有意无意的主动学习几句日语。渐渐地，他们对日语也开始感兴趣。同理，在学习英语方面我也借鉴如此方法。在上课之前我会先放映一小段迪斯尼动画电影的经典片段，当然要用英文原声，并不加中文字幕。实践证明，学生们越来越喜欢上英语课，并且积极地开始研究起来英语口语的表达方式起来。
这时根据学生的英语水平和知识，恰当地选择合适的听力材料与阅读材料，充分利用课余时间，逐步扩大英语语言材料的输入量，同时养成良好的听读习惯，并随之逐步提高英语听力和阅读能力。
随着学生听读能力的加强，终注重培养学生的语感必不可少，“它只是由于我们对语言规律的熟练掌握而自然产生的一种感觉”。
二、学生对学习英语有了一定的兴趣，就要开始领导学生一起探索学习英语的方法
（一）记忆方法
在英语学习中，记忆问题不免成为比较大的难题。英语的单词、句型、语法比较多，如何克服记忆难题就成为了培养学生自学能力的关键步骤。
例如，在记忆多个形容词的排列顺序时，可以把形容词的顺序编成绕口令“县官行令严国财”，大概可以记成“县官对严国财下达了命令”。其实这里每个字都代表一个形容词的类别，县：限定词；官：观点词；行：形状大小；令：年龄长幼；严：颜色；国：国籍；财：材料质地。例句：a small round wooden table;an expensive Japanese sport car.
（二）理解会意
学习英不能死记硬背，一定要理解意思。最好的就是把易混淆的知识总结在一起，逐个理解记忆。
例如，在理解几个形容“快”的单词时，我们可以做一个表格的形式比较理解记忆。
三、学会了学习英语的方法，还没有达到自学英语的目的，如何养成习惯在这个阶段显得尤为重要
课前的新课预习是养成习惯的必备步骤。课前自学可以初步了解新课内容，培养学生主动学习英语的良好习惯，可以扫除课堂学习的知识障碍，避免听课处于被动地位，可以发现自己不能独立解决的问题，增强听课的针对性。实践证明，学生凡课前自学到位，准备工作做得扎实的，听课时就能心领神会，左右逢源。课前自学，不能不谈方法。“善学者师逸而功倍，不善学者师勤而功半”。
为了使学生更好的预习，老师可以帮助学生的预习计划。例如，在预习的前一天，可以提出启发式的问题来引导学生预习。这样既可以达到培养兴趣的目的，又能完成预习作业，可谓一举两得。
课前预习必不可少，但是重要的是如何让学生自己掌握知识点。这时就要用到辅助工具，也就是英语词汇字典。一本好的工具书本身就是一位好老师要教会学生正确使用工具书。学好外语，首先应该能够熟练使用工具书，像如英语词典、电子词典之类的。工具书是必不可少的，应随身携带，有疑难就可以随时查阅。其次，应大量收集难易适中的阅读材料，自我概括归纳，使之成为自己手头的第二部“工具书”。在初一就要求学生预习，可从小培养学生的自学能力，使学生顺利掌握知识，并促进他们智力的发展。
四、经过一段时间的培养，学生已经初步具备了自觉学习英语的能力
教师要继续强化以上各项能力的培养，使学生进一步获得自学英语的能力，并形成自身的个性习惯与特色，这样经过一段时间的自学实践经验，学生就会形成自身的英语自学模式。教师教育并指导学生对自己的自学模式考察与修改，补充高效的自学内容，抛弃低效的自学方法，最后定形成最佳的自学模式。
德国教育家第斯多惠说：“不好的教师是传授真理，好的教师是叫学生去发现真理。”教育学家陶行知也说过：“解放学生的双手，使他们能干；解放学生的眼睛，使他们能看。”郭沫诺说过：“教育目的是养成自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛来看，用自己的手来做的这种精神。”
在“科教兴国”的今天，只会死读书的学生已经被淘汰出历史舞台，培养自己的自学能力有利于我们每个人的发展。随着科学技术的迅猛发展，国际先进技术被引进中国，中国也在不断创新发展，自学能力对我们时代的发展进步潜移默化。因此，在学生形成自主学习的重要初中阶段，教师在重视成绩的同时，也必须要提高对学生自学能力的培养。
参考文献
[1]任传雷.把握认知结构变量 促进知识的迁移[J].英语周报•初中教师版,2005(8).
[2]翟象俊,李荫华.大学英语(1-4)[M].上海:上海外语教育出版社,1995.
[3]赵世民.中学生学科能力目标与培养[M].北京:中国城市经济社会出版社,1990.
[4]章兼中.外语教育学[M].浙江教育出版社,1993.
作者简介：郭宜然，女，内蒙古兴安盟乌兰浩特人，现就读于绥化学院外国语学院。