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摘 要：写作兴趣的培养对小学生写作能力的提升具有极为重要的意义。作为小学语文教师，我们想要提高小学生的写作兴趣，使之在未来的语文学习中获得更加长远的发展，就必须在写作教学中努力消除小学生的畏难心理，激发小学生的写作情感以及指导小学生的写作方法。
关键词：小学生;小学语文;写作兴趣;写作方法
在小学语文写作教学中，我们往往会遇到许多一提到写作就唉声叹气的小学生。那么，如何才能激发其写作兴趣，使之积极踊跃地参与到写作教学过程中呢？在此，经过多年小学语文写作教学经验积累，笔者仅从以下几方面来谈谈自身认识与理解。
一、消除小学生的畏难心理
畏难心理的存在是小学生展开写作活动的一大障碍，也是影响小学生写作兴趣的罪魁祸首。那么，如何才能有效消除小学生的畏难心理呢？
首先，深入了解小学生畏难心理的根本原因。
常言道：“有因必有果。”畏难心理的产生亦是如此。小学生不可能无缘无故地畏惧一样东西或者喜欢一样东西。只有深入了解小学生畏难心理的产生原因，我们才能在写作教学过程中因材施教，对症下药。比如，对于那些因为屡遭批评而对写作产生畏难心理的学生，教师务必要认真改正自身态度;对于那些因为词汇匮乏而在写作时常常感觉无话可说的学生，教师不妨根据其兴趣、爱好等推荐一批优质的课外读物给他们阅读，并引导他们在阅读过程中注意词句等写作材料的积累……如此一来，写作在学生的眼中势必会变成一件越来越简单，越来越有趣的活动。
其次，为小学生的写作活动制造一些成功体验。
成功的体验不仅能够使小学生在最大程度上克服其畏难心理，还能使学生在成功的愉悦体验中感受到一股更加强大的前进动力。在此动力地驱使下，他们势必能够在写作这条道路上走得更远。因此，我们不妨根据学生的写作水平为他们设置一些有梯度的写作小目标，然后引导他们循序渐进地靠近这些目标，当一个又一个的小目标实现时，他们势必能够在写作活动中萌发出更为强烈的自信和自豪感，从而产生一种与写作困境交锋的勇气和信念。
二、激发小学生的写作情感
在小学生的语文写作过程中，我们经常发现很多孩子的写作内容较为枯燥、单一，甚至有为数不少的孩子在创作形式上都存在某种意义上的雷同。出现这种问题的根本原因就在于，小学生对写作活动持以敷衍的态度，他们并未对写作内容进行深入的理解和思考，只是为了完成写作任务而写作。
也就是说，在学写作教学过程中，他们并没有融入过多的自我情感，写作活动也只是为了完成任务而进行的一项任务。想要改变这一现状，我们的当务之急就是采用灵活多变的教学形式或教学内容等激发小学生的写作情感。因此，在写作教学中，我们可以将一些丰富多彩的游戏融入教学过程中，让学生将其活动体验如实地用文字反映出来（注意，此处只需学生写作内心真实想法即可，不对内容、形式、字数以及格式等作出任何限制）。同时，在写作教学活动中，笔者还定期举行以“老师，我想对你说……”为主题的写作实践活动。在此类活动中，学生可以自由选择以匿名或者署名的方式写一封信给我。这封信既可以是他们日常生活、学习中的一些小感悟，也可以是他们对班级活动、班级政策的意见和建议。
经过诸如此类的训练，小学生不仅能够在写作过程中选取一些能夠令人动情的内容来写，还能使其创作出来的内容更具有真情实感和说服力。在所思所想能够化作文字、影响到更多读者的时候，小学生的写作热情势必会因为得到有效刺激变得更加炽烈。
三、指导小学生的写作方法
写作方法既是小学生实现生动、准确表达的重要保障，也是小学生写作兴趣能够持久保持的重要基础。作为小学语文教师，我们必须在写作教学中传授小学生正确的写作方法，并使之在熟练掌握写作方法的基础上在写作教学中获得更加优异的成绩。
比如，在写作教学中，我们可以引导学生按照“审题立意——草拟大纲——依据重组素材——开始写作”的顺序展开写作活动。在此过程中，我们务必要注意培养学生谋篇布局的能力，使之能够使文章以一种科学、合理的结构呈现到读者眼前。在此过程中，我们还以引小学生通过课内外的阅读等积累丰富的写作素材以及写作技能（如，比喻、拟人、夸张以及排比等修辞手法的运用以及过度语段等的使用）。在此基础上，小学生势必能够在写作教学中实现更加准确、生动的自我表达。
总而言之，写作兴趣的提升对小学生语文学习及其未来发展都具有极为重要的意义。作为小学语文教师，我们务必要在尊重学生身心发展规律与认知发展规律的基础上给予他们恰到好处的指引与指导，如此一来，我们才能使他们在未来的语文学习中获得更加优异的成绩，在未来的发展中获得更加长远的进步！
参考文献：
【1】郑桂华.把培养学生的写作兴趣落到实处[J].语文教学通讯.2014（05）
【2】张蕾.激发写作兴趣给力快乐作文[J].江西教育.2015（36）
【3】徐冲.美文、好景、妙法，引爆兴趣的“导火索”——刍议小学生写作兴趣的培养方法[J].课程教育研究.2016（32）
关键词：小学生;小学语文;写作兴趣;写作方法
在小学语文写作教学中，我们往往会遇到许多一提到写作就唉声叹气的小学生。那么，如何才能激发其写作兴趣，使之积极踊跃地参与到写作教学过程中呢？在此，经过多年小学语文写作教学经验积累，笔者仅从以下几方面来谈谈自身认识与理解。
一、消除小学生的畏难心理
畏难心理的存在是小学生展开写作活动的一大障碍，也是影响小学生写作兴趣的罪魁祸首。那么，如何才能有效消除小学生的畏难心理呢？
首先，深入了解小学生畏难心理的根本原因。
常言道：“有因必有果。”畏难心理的产生亦是如此。小学生不可能无缘无故地畏惧一样东西或者喜欢一样东西。只有深入了解小学生畏难心理的产生原因，我们才能在写作教学过程中因材施教，对症下药。比如，对于那些因为屡遭批评而对写作产生畏难心理的学生，教师务必要认真改正自身态度;对于那些因为词汇匮乏而在写作时常常感觉无话可说的学生，教师不妨根据其兴趣、爱好等推荐一批优质的课外读物给他们阅读，并引导他们在阅读过程中注意词句等写作材料的积累……如此一来，写作在学生的眼中势必会变成一件越来越简单，越来越有趣的活动。
其次，为小学生的写作活动制造一些成功体验。
成功的体验不仅能够使小学生在最大程度上克服其畏难心理，还能使学生在成功的愉悦体验中感受到一股更加强大的前进动力。在此动力地驱使下，他们势必能够在写作这条道路上走得更远。因此，我们不妨根据学生的写作水平为他们设置一些有梯度的写作小目标，然后引导他们循序渐进地靠近这些目标，当一个又一个的小目标实现时，他们势必能够在写作活动中萌发出更为强烈的自信和自豪感，从而产生一种与写作困境交锋的勇气和信念。
二、激发小学生的写作情感
在小学生的语文写作过程中，我们经常发现很多孩子的写作内容较为枯燥、单一，甚至有为数不少的孩子在创作形式上都存在某种意义上的雷同。出现这种问题的根本原因就在于，小学生对写作活动持以敷衍的态度，他们并未对写作内容进行深入的理解和思考，只是为了完成写作任务而写作。
也就是说，在学写作教学过程中，他们并没有融入过多的自我情感，写作活动也只是为了完成任务而进行的一项任务。想要改变这一现状，我们的当务之急就是采用灵活多变的教学形式或教学内容等激发小学生的写作情感。因此，在写作教学中，我们可以将一些丰富多彩的游戏融入教学过程中，让学生将其活动体验如实地用文字反映出来（注意，此处只需学生写作内心真实想法即可，不对内容、形式、字数以及格式等作出任何限制）。同时，在写作教学活动中，笔者还定期举行以“老师，我想对你说……”为主题的写作实践活动。在此类活动中，学生可以自由选择以匿名或者署名的方式写一封信给我。这封信既可以是他们日常生活、学习中的一些小感悟，也可以是他们对班级活动、班级政策的意见和建议。
经过诸如此类的训练，小学生不仅能够在写作过程中选取一些能夠令人动情的内容来写，还能使其创作出来的内容更具有真情实感和说服力。在所思所想能够化作文字、影响到更多读者的时候，小学生的写作热情势必会因为得到有效刺激变得更加炽烈。
三、指导小学生的写作方法
写作方法既是小学生实现生动、准确表达的重要保障，也是小学生写作兴趣能够持久保持的重要基础。作为小学语文教师，我们必须在写作教学中传授小学生正确的写作方法，并使之在熟练掌握写作方法的基础上在写作教学中获得更加优异的成绩。
比如，在写作教学中，我们可以引导学生按照“审题立意——草拟大纲——依据重组素材——开始写作”的顺序展开写作活动。在此过程中，我们务必要注意培养学生谋篇布局的能力，使之能够使文章以一种科学、合理的结构呈现到读者眼前。在此过程中，我们还以引小学生通过课内外的阅读等积累丰富的写作素材以及写作技能（如，比喻、拟人、夸张以及排比等修辞手法的运用以及过度语段等的使用）。在此基础上，小学生势必能够在写作教学中实现更加准确、生动的自我表达。
总而言之，写作兴趣的提升对小学生语文学习及其未来发展都具有极为重要的意义。作为小学语文教师，我们务必要在尊重学生身心发展规律与认知发展规律的基础上给予他们恰到好处的指引与指导，如此一来，我们才能使他们在未来的语文学习中获得更加优异的成绩，在未来的发展中获得更加长远的进步！
参考文献：
【1】郑桂华.把培养学生的写作兴趣落到实处[J].语文教学通讯.2014（05）
【2】张蕾.激发写作兴趣给力快乐作文[J].江西教育.2015（36）
【3】徐冲.美文、好景、妙法，引爆兴趣的“导火索”——刍议小学生写作兴趣的培养方法[J].课程教育研究.2016（32）