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◆摘 要：轨道专业开展中不仅需要掌握相关的专业知识，还要具备一定的口语表达能力，以此更好的满足岗位需求，但是可以发现在当前专业口语教学效果不甚理想。“寝室英语”的开展可以在一定程度上激发学生口语表达的积极性，从而有助于口语表达能力的提升。本文在对寝室英语进行认识的基础上，分析其现状，接着提出基于轨道专业岗位需求“寝室英语”口语日常情境训练路径，以此更好的提升学生口语表达能力，满足岗位需求。
◆关键词：轨道专业;岗位需求;“寝室英语”;口语;日常情境;策略
随着国家城市轨道交通的不断发展，对轨道交通相关人员的需求也越来越高，从轨道行业自身的发展需求来看，不管是在专业设置还是学习的内容上来说都具有更强的目的性。要注重从服务的视角来培养学生的英语口语能力，并和专业教学学校结合，更好的培养客运专业人员，满足日常的英语口语交际要求。通过“寝室英语”形式英语的方式能够在一定程度上激发学生的学习兴趣，让学生在实际的生活当中对英语口语进行训练，从而为英语口语交际的学习奠定扎实的基础，也有利于学生的后续学习和发展。
一、“寝室英语”概述
英语寝室，是一种具体的教育教学模式，也可以称之为英语寝室与课堂之间教学互动，这种模式要能够认识到课堂教学应该和英语口语是一体的，课堂教学通过和寝室英语相互结合、补充和促进，从而将课堂中的外语教学功能与学生的自主学习能力相互结合，极大的强化学生的英语综合素质。
英语寝室最早来源于浙商大前任的校长胡祖光教授，开始于2001年，是目前该学校所实施的英语教育教学改革的项目，英语寝室跳出了仅仅是开展英语活动的范畴，已经上升为一种专业的教育教学模式。通过英语寝室的开展主要目的是为了进一步激发学生的课外潜力。英语寝室具体的过程可以概括为：检查、布置、敦促、讲课，检查是指在当天的课堂教学过程当中，大部分的学生的英语寝室话题都会被检测到。布置指教师会向学生提供本寝室所讨论的话题。督促是教师对学生讨论的话题进行点评，并通过课堂评分的形式，激发学生的积极性。讲课，则是教师可以为学生讲解一些教材之外的背景知识。在这种模式下下课堂教学与英语寝室形成了相对有机的整体，教学目标、教学内容、教学管理都相对统一，其中教师所扮演的是督促者以及指导者的角色，通过设置寝室英语的方式是为了更好的提升学生的竞争能，当前也已经成为学校发展的一种文化，英语口语是学生的一种外显能力，只有具备流利的口语英语表达能力才能够进一步强化学生的就业竞争能力，而生学生口语能力提升的方法便是多说多练。
二、当前英语口语学习现状
语言本身就是一种交流工具，而口语的交流是当前最为普遍的一种交流方式，英语属于语言学科性质。在当前国际发展背景下，英语作为一种国际上的交流工具显得越来越突出，而在现实的英语教学中往往不够重视口语教学的开展。分析其主要原因在于英语作为其第二类语言，缺少学习的氛围，通过对学生的调查数据反馈可以发现，学生在英语学习过程当中仅仅局限在读课文、句子，或者是对造句进行模仿。但是并不擅长对句子进行整合，也很少能够在日常生活当中进行表达，最终导致学生在交际当中会因为紧张出现不会说的现象。在教育教学中所设立的教学目标与现实生活当中学生不敢说、不愿说会产生一定的矛盾，而通过寝室英语的方式方法可以进一步激发学生的学习兴趣，强化学生的口语表达能力。
由于缺少口语方面的训练，学生在语言学习中会出现基础薄弱、理解困难，尤其在听到同音词以及中音词会把握不当。学生缺少口语训练，知识面狭窄，词汇、语义、文化、科普知识缺乏，进而制约学生听力的提升。学生因为缺少相应的口语训练，学生往往不愿开口，会存在口语障碍。极度降低学生的学习兴趣，学生也缺乏学习动力。学生在短时间之内并不能构建英语思维，也不能形成相对牢固和系统化的思维体系。如果仅仅依靠母语进行沟通，则会在一定程度上极大的降低学生阅读方面的理解能力。
三、轨道专业岗位需求“寝室英语”口语日常情境训练实操路径
英语口语能力的提升往往不是缺乏方法，更多是缺少坚持的习惯。不管是多么高端的培训，如果每天不进行开口训练，即使投入再多的金钱也是无用的。为此，这就需要在寝室英语开展中，每天可以拿出固定的时间与寝室同伴进行口语训练，养成天天说英语的习惯。实践证明，通过寝室英语的开展能够极大的提升学生在发音、听力、词汇以及语法方面的能力。
（一）克服障碍，提升表达流利性
为了更好的提升学生的口语表达能力，在寝室英语开展中首先要帮助学生可能存在畏难情绪，为学生创设更加宽松以及阅读的口语表达环境，激发学生进行口语表达的学习动机，培养学生口语表达兴趣，提升学生的口语交际能力。在寝室英语开展时可以布置相应的口语任务，让学生以寝室为单位成立口语小组，可以采用MINI-SPEECH（简短演讲）方式，也可以根据寝室当中每个学生的水平不同采用不同的话题进行发言，或者开展简短的对话、讲故事或者特点话题进行合作训练，为每个学生都提供进行表达的机会和平台。寝室之间要做到互帮互助，尤其对于腼腆、不愿意张嘴的学生，可以相互鼓励，缓解存在的紧张感，消除畏惧，提升口语表达能力。
（二）创设情景，提升表达迫切性
寝室英语口语表达中要让学生认识到只有理解输入的语言，才能真正的认知。也就是说学生对输入语有所理解，对实际语言接触，才能够在真实的情景中掌握相关的语言知识内容。通过真实情景创设的方式引导学生掌握口语表达能力，减少交际失误，提升口语表达切性。对提升学生的口语交际能力来说，要注重构建意义性的语言互动，并以此作为教育教学的互动性为此，这就需要在寝室英语开展中要创设一定的情景，在情境中进行口语表达。
首先，可以创设交际情景，在寝室英语中口语表达如果缺少真实的情景，则会导致学生缺少口语表达的自觉性。为此，在寝室英语口语表达中要创设生活化情景，可以通过角色扮演、模拟情景以及营造氛围的情况下开展口语表达。在情景的创设中体验、互动、合作，例如日常生活中的打招呼、电话、看病、服务等进行准确的表达，营造进行交际的场景，为学生提供进行实践的机会和平台，一旦在生活中遇到相似的情景，也可以从容的进行表达，也能够缓解学生的紧张心理，对学生的团队合作精神进行培养。
（三）强化能力本位，提升准确性
口语表达能力的提升需要将陈述性的知识转化为程序性的知识，并最终自主探索学习，这样才能够真正的达到口语训练的目的。为了更好的达到这一目的，可以在语调、规则、结构等上进行练习。听说相互结合，通过反复的方式练习发音，注重语调。扩大词汇量，有针对性的为学生提供有关轨道专业中的一些专业词、急用词，强化听说以及记忆能力。掌握好特定句型，结合轨道专业特定场景以及句型，引导学生在不同场景做出不同反应以及情感，做到用词的准确性。要掌握交际套语，熟记约定成俗的表达，提升口语表达能力。
四、结语
总之，轨道专业教学中通过“寝室英语”的开展能够引导学生在和谐、轻松的氛围下进行口语表达，激发学生的口语表达潜力，促进自身素质的提升。针对当前口语教学中所存在的问题：基础薄弱、理解困难、知识面狭窄，词汇、语义、文化、科普知识缺乏，进而制约学生听力的提升。不愿开口，存在口语障碍，极度降低学生的学习兴趣。提出相关的对策：帮助学生可能存在畏难情绪，为学生创设更加宽松以及阅读的口语表达环境，激发学生进行口语表达的学习动机，培养学生口语表达兴趣，在情景的创设中体验、互动、合作，结合轨道专业特定场景以及句型，引导学生在不同场景做出不同反应以及情感，做到用词的准确性。在寝室英语开展中还要不断探索口语日常情景训练的相关途径，以此更好的提升学生口语能力。
参考文献
[1]曲莉.跨文化交际中英语语言沟通的有效性[J].西安文理学院学报（社会科学版），2017，20（04）：107-110.
[2]吕尤.酒店专业英语情境教学模式的实践思考[J].当代教育实践与教学研究，2015（03）：154+149.
[3]谢辉.高职英语课堂教学情境创设探析[J].南通纺织职业技术学院学报，2013，13（04）：89-91.
[4]朱宏.情境教學法在警务英语口语教学中的应用[J].科技信息，2008（35）：216+221.
作者简介
汤莉，浙江育英职业技术学院，讲师，硕士研究生，研究方向：英语教育，跨文化交际。
课题：浙江育英职业技术学院院级课题。
◆关键词：轨道专业;岗位需求;“寝室英语”;口语;日常情境;策略
随着国家城市轨道交通的不断发展，对轨道交通相关人员的需求也越来越高，从轨道行业自身的发展需求来看，不管是在专业设置还是学习的内容上来说都具有更强的目的性。要注重从服务的视角来培养学生的英语口语能力，并和专业教学学校结合，更好的培养客运专业人员，满足日常的英语口语交际要求。通过“寝室英语”形式英语的方式能够在一定程度上激发学生的学习兴趣，让学生在实际的生活当中对英语口语进行训练，从而为英语口语交际的学习奠定扎实的基础，也有利于学生的后续学习和发展。
一、“寝室英语”概述
英语寝室，是一种具体的教育教学模式，也可以称之为英语寝室与课堂之间教学互动，这种模式要能够认识到课堂教学应该和英语口语是一体的，课堂教学通过和寝室英语相互结合、补充和促进，从而将课堂中的外语教学功能与学生的自主学习能力相互结合，极大的强化学生的英语综合素质。
英语寝室最早来源于浙商大前任的校长胡祖光教授，开始于2001年，是目前该学校所实施的英语教育教学改革的项目，英语寝室跳出了仅仅是开展英语活动的范畴，已经上升为一种专业的教育教学模式。通过英语寝室的开展主要目的是为了进一步激发学生的课外潜力。英语寝室具体的过程可以概括为：检查、布置、敦促、讲课，检查是指在当天的课堂教学过程当中，大部分的学生的英语寝室话题都会被检测到。布置指教师会向学生提供本寝室所讨论的话题。督促是教师对学生讨论的话题进行点评，并通过课堂评分的形式，激发学生的积极性。讲课，则是教师可以为学生讲解一些教材之外的背景知识。在这种模式下下课堂教学与英语寝室形成了相对有机的整体，教学目标、教学内容、教学管理都相对统一，其中教师所扮演的是督促者以及指导者的角色，通过设置寝室英语的方式是为了更好的提升学生的竞争能，当前也已经成为学校发展的一种文化，英语口语是学生的一种外显能力，只有具备流利的口语英语表达能力才能够进一步强化学生的就业竞争能力，而生学生口语能力提升的方法便是多说多练。
二、当前英语口语学习现状
语言本身就是一种交流工具，而口语的交流是当前最为普遍的一种交流方式，英语属于语言学科性质。在当前国际发展背景下，英语作为一种国际上的交流工具显得越来越突出，而在现实的英语教学中往往不够重视口语教学的开展。分析其主要原因在于英语作为其第二类语言，缺少学习的氛围，通过对学生的调查数据反馈可以发现，学生在英语学习过程当中仅仅局限在读课文、句子，或者是对造句进行模仿。但是并不擅长对句子进行整合，也很少能够在日常生活当中进行表达，最终导致学生在交际当中会因为紧张出现不会说的现象。在教育教学中所设立的教学目标与现实生活当中学生不敢说、不愿说会产生一定的矛盾，而通过寝室英语的方式方法可以进一步激发学生的学习兴趣，强化学生的口语表达能力。
由于缺少口语方面的训练，学生在语言学习中会出现基础薄弱、理解困难，尤其在听到同音词以及中音词会把握不当。学生缺少口语训练，知识面狭窄，词汇、语义、文化、科普知识缺乏，进而制约学生听力的提升。学生因为缺少相应的口语训练，学生往往不愿开口，会存在口语障碍。极度降低学生的学习兴趣，学生也缺乏学习动力。学生在短时间之内并不能构建英语思维，也不能形成相对牢固和系统化的思维体系。如果仅仅依靠母语进行沟通，则会在一定程度上极大的降低学生阅读方面的理解能力。
三、轨道专业岗位需求“寝室英语”口语日常情境训练实操路径
英语口语能力的提升往往不是缺乏方法，更多是缺少坚持的习惯。不管是多么高端的培训，如果每天不进行开口训练，即使投入再多的金钱也是无用的。为此，这就需要在寝室英语开展中，每天可以拿出固定的时间与寝室同伴进行口语训练，养成天天说英语的习惯。实践证明，通过寝室英语的开展能够极大的提升学生在发音、听力、词汇以及语法方面的能力。
（一）克服障碍，提升表达流利性
为了更好的提升学生的口语表达能力，在寝室英语开展中首先要帮助学生可能存在畏难情绪，为学生创设更加宽松以及阅读的口语表达环境，激发学生进行口语表达的学习动机，培养学生口语表达兴趣，提升学生的口语交际能力。在寝室英语开展时可以布置相应的口语任务，让学生以寝室为单位成立口语小组，可以采用MINI-SPEECH（简短演讲）方式，也可以根据寝室当中每个学生的水平不同采用不同的话题进行发言，或者开展简短的对话、讲故事或者特点话题进行合作训练，为每个学生都提供进行表达的机会和平台。寝室之间要做到互帮互助，尤其对于腼腆、不愿意张嘴的学生，可以相互鼓励，缓解存在的紧张感，消除畏惧，提升口语表达能力。
（二）创设情景，提升表达迫切性
寝室英语口语表达中要让学生认识到只有理解输入的语言，才能真正的认知。也就是说学生对输入语有所理解，对实际语言接触，才能够在真实的情景中掌握相关的语言知识内容。通过真实情景创设的方式引导学生掌握口语表达能力，减少交际失误，提升口语表达切性。对提升学生的口语交际能力来说，要注重构建意义性的语言互动，并以此作为教育教学的互动性为此，这就需要在寝室英语开展中要创设一定的情景，在情境中进行口语表达。
首先，可以创设交际情景，在寝室英语中口语表达如果缺少真实的情景，则会导致学生缺少口语表达的自觉性。为此，在寝室英语口语表达中要创设生活化情景，可以通过角色扮演、模拟情景以及营造氛围的情况下开展口语表达。在情景的创设中体验、互动、合作，例如日常生活中的打招呼、电话、看病、服务等进行准确的表达，营造进行交际的场景，为学生提供进行实践的机会和平台，一旦在生活中遇到相似的情景，也可以从容的进行表达，也能够缓解学生的紧张心理，对学生的团队合作精神进行培养。
（三）强化能力本位，提升准确性
口语表达能力的提升需要将陈述性的知识转化为程序性的知识，并最终自主探索学习，这样才能够真正的达到口语训练的目的。为了更好的达到这一目的，可以在语调、规则、结构等上进行练习。听说相互结合，通过反复的方式练习发音，注重语调。扩大词汇量，有针对性的为学生提供有关轨道专业中的一些专业词、急用词，强化听说以及记忆能力。掌握好特定句型，结合轨道专业特定场景以及句型，引导学生在不同场景做出不同反应以及情感，做到用词的准确性。要掌握交际套语，熟记约定成俗的表达，提升口语表达能力。
四、结语
总之，轨道专业教学中通过“寝室英语”的开展能够引导学生在和谐、轻松的氛围下进行口语表达，激发学生的口语表达潜力，促进自身素质的提升。针对当前口语教学中所存在的问题：基础薄弱、理解困难、知识面狭窄，词汇、语义、文化、科普知识缺乏，进而制约学生听力的提升。不愿开口，存在口语障碍，极度降低学生的学习兴趣。提出相关的对策：帮助学生可能存在畏难情绪，为学生创设更加宽松以及阅读的口语表达环境，激发学生进行口语表达的学习动机，培养学生口语表达兴趣，在情景的创设中体验、互动、合作，结合轨道专业特定场景以及句型，引导学生在不同场景做出不同反应以及情感，做到用词的准确性。在寝室英语开展中还要不断探索口语日常情景训练的相关途径，以此更好的提升学生口语能力。
参考文献
[1]曲莉.跨文化交际中英语语言沟通的有效性[J].西安文理学院学报（社会科学版），2017，20（04）：107-110.
[2]吕尤.酒店专业英语情境教学模式的实践思考[J].当代教育实践与教学研究，2015（03）：154+149.
[3]谢辉.高职英语课堂教学情境创设探析[J].南通纺织职业技术学院学报，2013，13（04）：89-91.
[4]朱宏.情境教學法在警务英语口语教学中的应用[J].科技信息，2008（35）：216+221.
作者简介
汤莉，浙江育英职业技术学院，讲师，硕士研究生，研究方向：英语教育，跨文化交际。
课题：浙江育英职业技术学院院级课题。