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秋季开学，各地中小学校纷纷迎来“分班潮”。单纯按成绩高低来划分的“重点班”“实验班”“尖刀班”“火箭班”等广受诟病;而把学生的姓名、成绩、学号、性别、身高等多种条件综合起来，利用电脑系统推行的平行分班、随机分班等分班方式，逐渐成为“分班潮”中的亮点。可考虑设置的分班条件很多，有一些家长呼吁：希望同一小区内的孩子能分到一个班里，这样既是邻居，也是同学，能加强独生子女的友情联系。近日，《教育》记者在采访中发现了一些有地方特色的分班方式。
“阳光分班”被多地采用
我国中小学“阳光分班”的提法，至少可追溯至2005年，吉林省通化市开始在市直初中实施“阳光分班”和“阳光排座”。直到2007年以后，“阳光分班”逐渐被广东省珠海市香洲区、黑龙江省双鸭山市尖山区、贵州省铜仁市等更多地方采用。所谓“阳光分班”，首先是指不以学生考试分数高低为依据，按照公开、公平、公正的原则，均衡搭配班主任和任课教师，使师资力量配置均衡，另一方面实行透明分班。
8月25日，安徽省铜陵市十二中2015级新生“阳光分班”现场会上，现场技术人员详细介绍了“阳光分班”的具体操作流程：按照男生学业水平成绩高低进行1至10再10至1分组标号;女生学业水平成绩高低进行10至1再1至10分组标号，依次进行S循环;将编号为1的学生合为一组，编号为2的学生合为一组，以此类推，编号为1的学生组成1班，编号为2的学生组成2班，共组成10个班级。这样，把各个档次的学生均匀地分在每个班级，分出来的班级在学生成绩层次上是均衡的，学校还在教师的配备上也力求做到强弱搭配。所有分班程序均在行风监督员、纪检监督员、责任区督学、学校领导、教师代表、教育主管部门督查人员、家长、学生代表共同监督下进行的，保证了分班工作的公平、公正。副校长施兴无表示：“阳光分班”施行以后，由于每个班的学生基本上是均衡的，这样能够激发绝大多数老师的工作热情。大家在同一个起点上，那么，经过一年、两年、三年，最后看中考成绩，应该说比较科学，比原来的这种择班更加便于对教师综合能力的考查。
8月29日上午，在山东省日照市教育局、市纪检监察部门、新闻媒体、家委会代表、高一家长代表、高一年级班主任的共同监督参与下，日照一中对1998名高一新生进行了“阳光分班”。《教育》记者了解到，日照一中对2015级高一新生调配，按照新生家庭住址和个人意愿，约按5：4的比例将学生分配到两个校区，东校区1110人，西校区888人，每班人数不超过56人。根据日照一中《分班工作实施方案》，先用大屏幕公布高一班主任、班级序号及任课老师一览表，并打开原始数据库，确认新生总人数、录取成绩;之后，按照学生入学成绩、性别，将学生进行排序，按照校区平行班级数进行“蛇”行排列，形成男女生比例均衡、入学成绩均衡的平行班级。接着，在家长代表的配合下，班主任对已均衡编好的班级抽取班级代码，确定各班班主任以及任课教师。最后，当场公布分班结果，打印班级花名册。
8月30日，广东省珠海市香洲区50所中小学“阳光分班”拉开帷幕。据香洲区教育局介绍，今年该局研发了义务教育阶段公办中小学“阳光分班系统”。“阳光分班系统”是该区尝试创新的一项新生分班形式，学生全部在分班系统网络客户端上进行抽班，由分班系统随机分班，抽签结果将在教育局网站实时发布。该系统遵循班级随机分配、男女生比例均衡、年龄段均衡、班级人数均衡为主要原则，真正实现分班工作的自动化、公开化操作。基于人性化原则，双胞胎（多胞胎）学生可提前递交申请同班或不同班。
在香洲区拱北小学，“阳光分班”由校长、居委会代表、一年级新生家长代表、高年级学生家长代表共同监督负责。在电脑系统输入学生信息，经家长核实后现场进行实时抽班，并实时对外公布抽班结果，即时接受公众监督。抽班完成后，再进行教师组的抽班，教师组按“均衡搭配、结构合理”的原则组合，家长代表为班级抽取科任教师。
当然，除“阳光分班”外，有些地方也形成了带有自身特色的分班方式。
南宁：由其他学校代分班
7月13日，南宁市教育局发布的《南宁市教育局直属公办普通高中2015年高一年级新生分班工作方案》决定：从今年秋季学期起，由市教育局对直属公办普通高中高一年级新生实行平均分班。据了解，从2012年起，南宁二中就在该市率先通过公开抽签的方式进行平均分班，取消了“实验班”“重点班”。
南宁市的一大特色是：高中学校不能对自己的高一新生进行平均分班，必须由其他学校来分。《工作方案》指出：“根据各校录取结果，由各校派出一名校级领导组成分班工作小组，利用计算机软件按新生中考成绩从高到低分成八类（A 、A、B 、B、C 、C、D、E），并按类别和男女比例，根据招生计划班数随机均衡分为若干个新生班，新生班名单生成后立即锁定。若由于高等级的学生数不能被班级数整除造成各班该等级人数不均的，则得到该等级人数少的班级将由低一等级的学生予以补充。”“班主任与所带班级通过抽签方式确定。一位教师不能同时担任两个班的班主任，学校中层及以上领导不兼任班主任。”
南宁市教育局局长潘永钟认为：平均分班将成绩为高、中、低档的学生均匀地分配至各个班级，确保每个班都有相等数量的尖子生和基本等量的男女生，给高中新生以相同的起跑线。各学校可以根据自己的实际情况进行分层次教学和辅导。对跑得快吃不饱的优秀生，可以在课外选修中给他们“加料”;对基础薄弱的学生，可以为他们开设补基班。潘永钟说：“过去，年轻教师只能在普通班任教，他们很难取得‘重点班’老教师那样高的教学成绩;而平均分班给普通教师带来了机会。许多有干劲的年轻教师将与有经验的教师站在同一起跑线上，只要努力把每名学生都当作种子选手，你的班级就可能成为优秀班级。”对此，有学生家长说：“这种分班方式均衡，也比较公平。这样一来，我们不必为孩子争取上‘重点班’而烦心了。”
哈尔滨：学生和家长抽签选老师 8月26日，哈尔滨市举行中小学新一年级学生分班公示及“抽签”选教师仪式。与往年不同的是，今年分班和抽签仪式首次在同一天完成。“谁将成为孩子的班主任和任课教师”成为当日哈尔滨市中小学新生家长关注的热点。
哈尔滨市铁岭小学校长孙欣认为：由学生和家长自己抽签确定老师的做法，增加了教育的透明度。家长总希望能挑个好老师。这个想找学年组长当班主任，那个想找年轻经验丰富的老师当班主任，而“抽签定老师”保证了教育的公正性和公平性，避免了家长千方百计找好老师或挑班的现象。在铁岭小学分班现场，一位新生家长说：“自己也经历过入学、中考、高考，可从未感觉像今天这样心情复杂，兴奋又紧张。兴奋的是自己能亲自参与到抽签选老师的环节，紧张的是担心自己‘中奖’成为抽签选老师的家长代表，还急于知道自己孩子到底抽到什么样的班主任。”
《教育》记者在采访中了解到，早在1996年，哈尔滨市就禁止举办“重点班”“实验班”“特长班”以及分班收费的做法，要求各校新生编班要做到“四个均等”，即优生差生均等、男生女生均等、班级人数均等、班干部数均等。开始推行“两先、一抽、不调”的分班方式，确定新生分校、分班和教师配备组合，通过严密的程序，保证新生分校与分班过程的公开、公平、透明。“两先、一抽、不调”，即先公布新生组合名单和教师名单，在教育局等相关部门的监督下，由学生和家长代表抽签定各班老师，一旦确定后任何班级不准调换学生和教师。此举已成为当地公认的分班最为公平、公正的做法，让哈尔滨市中小学生在十多年里均享受到了均衡、公平的教育。
海口：“选课走班制”
海口市山高实验中学的“选课走班制”，在海南省普通高中很有名。该校的具体情况是：老师和教室是固定的，学生按照自己的选择，到不同教室上课。课程的开设根据学生的兴趣爱好和个性选择，每一门课程都配备了固定的教室和教师。而今，该校开设的“选课走班”课程包括社会时政热点、天文学概论、电影欣赏、有机物在生活中的应用、14-16世纪外国文学、英国文学鉴赏、新概念英语、音乐基础、童声合唱、舞蹈、中国画、油画、书法、陶艺、武术套路、乒乓球、羽毛球、排球、网络基础、单词记忆法、名著欣赏、新闻编辑与写作等30多门。
校长何海燕说，学生有着不同的个性特征。只有因材施教，孩子的潜在素质才能充分发挥出来。“选课走班制”，就是要解放个性，人尽其才。让学生认识自己，发展自己，成就自己。比如，每个学期学生的选课，对教师将是不断促进和刺激。教师要吸引学生，就不能一本经念到底，教师之间形成了竞争机制，必须互相学习，不断更新观念，尝试新的教学方法。当然，学生也有更多的机会接触不同的教师和同学，能促进师生之间和学生之间在课上与课后的交流。何海燕表示：“选课走班制”正是为那些志趣相投和志同道合的师生（特别是学生）提供了课内课外互相切磋与深入学习的机会、氛围、环境。
“重点班”暗流仍在
《中华人民共和国义务教育法》第22条规定：义务教育阶段“不得将学校分为重点学校和非重点学校，学校不得分设重点班和非重点班”。尽管如此，但暗流涌动的“重点班”并未销声匿迹。“重点班”不绝，主要因学校、家长有需求。
今年9月，有媒体随机调查了北京50所初中学校，发现仅有6所学校的班级设置始终保持平行班，不分设“重点班”和“普通班”，其余44所学校均以各种形式设立所谓的“特色班”。这些“特色班”的设立名目可谓五花八门，如数学实验班、科技实验班等，以及“创新班”“翱翔班”等。有学生反映，一些打着“特色”名义的班级，其实是以成绩来划分的“重点班”。
其实，对开设“重点班”，有些地区教育部门都会在每年秋季开学前发文，明确规定义务教育阶段学校严禁分“重点班”;但实际上，一些地方教育行政部门是睁一只眼闭一只眼，剩下的只是上级部门在喊话。南京师范大学教科院副教授殷飞认为：因材施教应该贯穿教育的每一个环节，不一定非要设立“重点班”才能开展。殷飞表示：“必须堵疏结合，逐步解决教育资源不均衡问题。遏制‘重点校’‘重点班’，关键还是要进一步推进校际、校内教育资源的均衡配置，从根本上斩断‘重点班’的幕后推手。”
当然，仍有许多家长认为分班有各种“潜规则”，尤其是那些曾经历过“择校”大战后的家长们，认为大环境下的优秀“小氛围”对孩子的影响更直接，班级决定了老师以及学习圈子。对此，广东省政协委员、省实验中学附属天河学校董事长莫道明说：“家长总是给孩子强加太多东西而让孩子无法承受。‘重点班’不是人人都能上，关注孩子的心理承受能力更重要。如果让孩子进入了一个与自己水平不相符的班级，那么孩子承受的是超载的压力，对孩子的身心健康并无益处。”
“阳光分班”被多地采用
我国中小学“阳光分班”的提法，至少可追溯至2005年，吉林省通化市开始在市直初中实施“阳光分班”和“阳光排座”。直到2007年以后，“阳光分班”逐渐被广东省珠海市香洲区、黑龙江省双鸭山市尖山区、贵州省铜仁市等更多地方采用。所谓“阳光分班”，首先是指不以学生考试分数高低为依据，按照公开、公平、公正的原则，均衡搭配班主任和任课教师，使师资力量配置均衡，另一方面实行透明分班。
8月25日，安徽省铜陵市十二中2015级新生“阳光分班”现场会上，现场技术人员详细介绍了“阳光分班”的具体操作流程：按照男生学业水平成绩高低进行1至10再10至1分组标号;女生学业水平成绩高低进行10至1再1至10分组标号，依次进行S循环;将编号为1的学生合为一组，编号为2的学生合为一组，以此类推，编号为1的学生组成1班，编号为2的学生组成2班，共组成10个班级。这样，把各个档次的学生均匀地分在每个班级，分出来的班级在学生成绩层次上是均衡的，学校还在教师的配备上也力求做到强弱搭配。所有分班程序均在行风监督员、纪检监督员、责任区督学、学校领导、教师代表、教育主管部门督查人员、家长、学生代表共同监督下进行的，保证了分班工作的公平、公正。副校长施兴无表示：“阳光分班”施行以后，由于每个班的学生基本上是均衡的，这样能够激发绝大多数老师的工作热情。大家在同一个起点上，那么，经过一年、两年、三年，最后看中考成绩，应该说比较科学，比原来的这种择班更加便于对教师综合能力的考查。
8月29日上午，在山东省日照市教育局、市纪检监察部门、新闻媒体、家委会代表、高一家长代表、高一年级班主任的共同监督参与下，日照一中对1998名高一新生进行了“阳光分班”。《教育》记者了解到，日照一中对2015级高一新生调配，按照新生家庭住址和个人意愿，约按5：4的比例将学生分配到两个校区，东校区1110人，西校区888人，每班人数不超过56人。根据日照一中《分班工作实施方案》，先用大屏幕公布高一班主任、班级序号及任课老师一览表，并打开原始数据库，确认新生总人数、录取成绩;之后，按照学生入学成绩、性别，将学生进行排序，按照校区平行班级数进行“蛇”行排列，形成男女生比例均衡、入学成绩均衡的平行班级。接着，在家长代表的配合下，班主任对已均衡编好的班级抽取班级代码，确定各班班主任以及任课教师。最后，当场公布分班结果，打印班级花名册。
8月30日，广东省珠海市香洲区50所中小学“阳光分班”拉开帷幕。据香洲区教育局介绍，今年该局研发了义务教育阶段公办中小学“阳光分班系统”。“阳光分班系统”是该区尝试创新的一项新生分班形式，学生全部在分班系统网络客户端上进行抽班，由分班系统随机分班，抽签结果将在教育局网站实时发布。该系统遵循班级随机分配、男女生比例均衡、年龄段均衡、班级人数均衡为主要原则，真正实现分班工作的自动化、公开化操作。基于人性化原则，双胞胎（多胞胎）学生可提前递交申请同班或不同班。
在香洲区拱北小学，“阳光分班”由校长、居委会代表、一年级新生家长代表、高年级学生家长代表共同监督负责。在电脑系统输入学生信息，经家长核实后现场进行实时抽班，并实时对外公布抽班结果，即时接受公众监督。抽班完成后，再进行教师组的抽班，教师组按“均衡搭配、结构合理”的原则组合，家长代表为班级抽取科任教师。
当然，除“阳光分班”外，有些地方也形成了带有自身特色的分班方式。
南宁：由其他学校代分班
7月13日，南宁市教育局发布的《南宁市教育局直属公办普通高中2015年高一年级新生分班工作方案》决定：从今年秋季学期起，由市教育局对直属公办普通高中高一年级新生实行平均分班。据了解，从2012年起，南宁二中就在该市率先通过公开抽签的方式进行平均分班，取消了“实验班”“重点班”。
南宁市的一大特色是：高中学校不能对自己的高一新生进行平均分班，必须由其他学校来分。《工作方案》指出：“根据各校录取结果，由各校派出一名校级领导组成分班工作小组，利用计算机软件按新生中考成绩从高到低分成八类（A 、A、B 、B、C 、C、D、E），并按类别和男女比例，根据招生计划班数随机均衡分为若干个新生班，新生班名单生成后立即锁定。若由于高等级的学生数不能被班级数整除造成各班该等级人数不均的，则得到该等级人数少的班级将由低一等级的学生予以补充。”“班主任与所带班级通过抽签方式确定。一位教师不能同时担任两个班的班主任，学校中层及以上领导不兼任班主任。”
南宁市教育局局长潘永钟认为：平均分班将成绩为高、中、低档的学生均匀地分配至各个班级，确保每个班都有相等数量的尖子生和基本等量的男女生，给高中新生以相同的起跑线。各学校可以根据自己的实际情况进行分层次教学和辅导。对跑得快吃不饱的优秀生，可以在课外选修中给他们“加料”;对基础薄弱的学生，可以为他们开设补基班。潘永钟说：“过去，年轻教师只能在普通班任教，他们很难取得‘重点班’老教师那样高的教学成绩;而平均分班给普通教师带来了机会。许多有干劲的年轻教师将与有经验的教师站在同一起跑线上，只要努力把每名学生都当作种子选手，你的班级就可能成为优秀班级。”对此，有学生家长说：“这种分班方式均衡，也比较公平。这样一来，我们不必为孩子争取上‘重点班’而烦心了。”
哈尔滨：学生和家长抽签选老师 8月26日，哈尔滨市举行中小学新一年级学生分班公示及“抽签”选教师仪式。与往年不同的是，今年分班和抽签仪式首次在同一天完成。“谁将成为孩子的班主任和任课教师”成为当日哈尔滨市中小学新生家长关注的热点。
哈尔滨市铁岭小学校长孙欣认为：由学生和家长自己抽签确定老师的做法，增加了教育的透明度。家长总希望能挑个好老师。这个想找学年组长当班主任，那个想找年轻经验丰富的老师当班主任，而“抽签定老师”保证了教育的公正性和公平性，避免了家长千方百计找好老师或挑班的现象。在铁岭小学分班现场，一位新生家长说：“自己也经历过入学、中考、高考，可从未感觉像今天这样心情复杂，兴奋又紧张。兴奋的是自己能亲自参与到抽签选老师的环节，紧张的是担心自己‘中奖’成为抽签选老师的家长代表，还急于知道自己孩子到底抽到什么样的班主任。”
《教育》记者在采访中了解到，早在1996年，哈尔滨市就禁止举办“重点班”“实验班”“特长班”以及分班收费的做法，要求各校新生编班要做到“四个均等”，即优生差生均等、男生女生均等、班级人数均等、班干部数均等。开始推行“两先、一抽、不调”的分班方式，确定新生分校、分班和教师配备组合，通过严密的程序，保证新生分校与分班过程的公开、公平、透明。“两先、一抽、不调”，即先公布新生组合名单和教师名单，在教育局等相关部门的监督下，由学生和家长代表抽签定各班老师，一旦确定后任何班级不准调换学生和教师。此举已成为当地公认的分班最为公平、公正的做法，让哈尔滨市中小学生在十多年里均享受到了均衡、公平的教育。
海口：“选课走班制”
海口市山高实验中学的“选课走班制”，在海南省普通高中很有名。该校的具体情况是：老师和教室是固定的，学生按照自己的选择，到不同教室上课。课程的开设根据学生的兴趣爱好和个性选择，每一门课程都配备了固定的教室和教师。而今，该校开设的“选课走班”课程包括社会时政热点、天文学概论、电影欣赏、有机物在生活中的应用、14-16世纪外国文学、英国文学鉴赏、新概念英语、音乐基础、童声合唱、舞蹈、中国画、油画、书法、陶艺、武术套路、乒乓球、羽毛球、排球、网络基础、单词记忆法、名著欣赏、新闻编辑与写作等30多门。
校长何海燕说，学生有着不同的个性特征。只有因材施教，孩子的潜在素质才能充分发挥出来。“选课走班制”，就是要解放个性，人尽其才。让学生认识自己，发展自己，成就自己。比如，每个学期学生的选课，对教师将是不断促进和刺激。教师要吸引学生，就不能一本经念到底，教师之间形成了竞争机制，必须互相学习，不断更新观念，尝试新的教学方法。当然，学生也有更多的机会接触不同的教师和同学，能促进师生之间和学生之间在课上与课后的交流。何海燕表示：“选课走班制”正是为那些志趣相投和志同道合的师生（特别是学生）提供了课内课外互相切磋与深入学习的机会、氛围、环境。
“重点班”暗流仍在
《中华人民共和国义务教育法》第22条规定：义务教育阶段“不得将学校分为重点学校和非重点学校，学校不得分设重点班和非重点班”。尽管如此，但暗流涌动的“重点班”并未销声匿迹。“重点班”不绝，主要因学校、家长有需求。
今年9月，有媒体随机调查了北京50所初中学校，发现仅有6所学校的班级设置始终保持平行班，不分设“重点班”和“普通班”，其余44所学校均以各种形式设立所谓的“特色班”。这些“特色班”的设立名目可谓五花八门，如数学实验班、科技实验班等，以及“创新班”“翱翔班”等。有学生反映，一些打着“特色”名义的班级，其实是以成绩来划分的“重点班”。
其实，对开设“重点班”，有些地区教育部门都会在每年秋季开学前发文，明确规定义务教育阶段学校严禁分“重点班”;但实际上，一些地方教育行政部门是睁一只眼闭一只眼，剩下的只是上级部门在喊话。南京师范大学教科院副教授殷飞认为：因材施教应该贯穿教育的每一个环节，不一定非要设立“重点班”才能开展。殷飞表示：“必须堵疏结合，逐步解决教育资源不均衡问题。遏制‘重点校’‘重点班’，关键还是要进一步推进校际、校内教育资源的均衡配置，从根本上斩断‘重点班’的幕后推手。”
当然，仍有许多家长认为分班有各种“潜规则”，尤其是那些曾经历过“择校”大战后的家长们，认为大环境下的优秀“小氛围”对孩子的影响更直接，班级决定了老师以及学习圈子。对此，广东省政协委员、省实验中学附属天河学校董事长莫道明说：“家长总是给孩子强加太多东西而让孩子无法承受。‘重点班’不是人人都能上，关注孩子的心理承受能力更重要。如果让孩子进入了一个与自己水平不相符的班级，那么孩子承受的是超载的压力，对孩子的身心健康并无益处。”