我的书桌前，摆着一瓶五颜六色的幸运星，一共1000颗。
　　看着幸运星，她——四年级插班生张珊珊的脸庞渐渐清晰起来。腼腆的她，说话时总是低着头，声音细若蚊丝。她有些孤僻，不喜欢跟同学交往，大家也渐渐忘了她的存在，于是她越发孤僻。我看在眼里，急在心里，课余，常有意无意地靠近她，跟她聊天。可她惜言如金：我问一句，她答一句，从不肯多说。我与她就这样不远不近地相处着。不久后，学校举行秋游活动，她穿着白底大红花的民族服饰，手里拿着一卷纸，很是晃眼。同学们各自组好了小团队，面对别人的邀请，她只是静静的低着头，不搭话。出发了，她一直走在队伍的最后面，似乎有意与我并行。
　　“珊珊，你今天穿得与众不同，真漂亮。你手上带着什么呀？”
　　“画。”
　　“什么画呀，我能看看吗？”
　　她静静地把画伸给了我。我打开画“哇，是水墨，画得这么好，谁画的？”荔红的脸涨得通红，说：“是我画的，画得不好。”我说：“我还没看到过把水墨画画得这么好的小学生，……”，慢慢地，她跟我聊了起来。以后，只要工作有闲暇，我就和她聊天，有时边聊天边散步，有时叫她帮点小忙。就这样，我成了能分担她喜悦与忧愁的知心朋友。当她觉得孤獨时，我及时鼓励她与同学交朋友，当她学习有困难时，我耐心为她解决。渐渐的，她在学习上有了很大的进步，也交了一些朋友，性格开朗了许多，还得到全国绘画一等奖。
　　毕业前夕，她背着手，神秘地对我说：“老师，我有一件礼物要送给你，以后，你不许忘记我。”
　　一瓶幸运星变戏法一样出现在我面前。她说：“这些都是我亲手一颗一颗折出来的，折了两个多月，刚好1000颗，代表我对您的1000个祝福！”……我的快乐与幸福无与伦比。
　　案头的幸运星时刻提醒我：好好爱学生，做个抢占学生心灵的老师！学生的快乐与幸福就是我的快乐与幸福！
　　教育是爱的艺术，是心与心的认同，是心与心的碰撞与交流。教育家夏丏尊先生认为“没有感情，没有爱，也就没有教育”。马卡连柯说：“教师的心应该充满对每个他要打交道的具体的孩子的爱，尽管这孩子的品质已经非常败坏，尽管他可以给教师带来许多不愉快的事情，教师都要以自己的美好的感情去教育他。”教育需要爱！只有爱，教师才能真正地走入学生心灵。你的处事方式会因爱而显得别具一格。我一位姓寇的同事在走进新班级的教室后，发现少了一个孩子。原来那是个“坏”孩子，正躲藏在窗帘后面呢。寇老师悄悄地走过去，轻轻地用窗帘把那个孩子卷起来，温柔又调皮地说：“好玩吗？”那个孩子后来成了全班最出色的孩子。
　　每个学生的心灵都是有待阳光照耀、雨露滋养的花蕾，教师只有用自己的一片深情、一片真情，才能使学生的心花灿然绽放。
　　有人说：教育是一种审美。教育的审美对象是鲜活的生命，是学生五彩斑斓的心灵。人的心灵是微妙的、精致的，教育者要用审美的眼光去“读”学生的心灵。挖掘出他们身上闪光点，进而最大限度的发挥他们学习潜力。有时绝无恶意的误解或不经意的伤害，将会推翻学生心灵中的全部美好。正如苏霍姆林斯基所言，教师要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱的，一不小心露珠滚落，就会破碎，不复存在。
　　教育，是一种含蓄的心灵晤谈。在教育中，老师总希望学生理解老师的“良苦用心”。可是，什么时候，为师者也能够认真蹲下来倾听一下学生的话呢？我们难免会有错怪学生的时候。如果平时我们能与学生多进行平等对话将会减少很多误解。一些不合适的教育方式会给学生的心理造成许多不良影响，如果得不到合理的引导和宣泄，不仅会削弱教育效果，而且容易诱发一些心理疾病。当师生之间找开心灵的通道后，我们将会发现，学生的内心世界是如此地丰富，他们对某些事情的看法是如此的出乎我们的意料，而我们的教育也会因此寻找到一个真正的着力点。
　　于是，我们呼唤轻如细细丝雨，柔如习习春风，又恰似涓涓细流滋润学生心田的“心灵对话”。它是一种教育手段，更是融洽师生关系，沟通师生情感的一条途径。苏霍姆林斯基说过：“教育，首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地、触及幼小的心灵。在这里，谁有耐心和细心，谁就会取得成功。”让我们通过包含爱心、耐心和细心“的心灵对话”去打动学生的心弦，让稚嫩的童心健康成长。
　　我默默地对自己起誓：一如既往地在学生的心灵世界中耕耘、播种、浇灌，让他们的心灵绽放出真诚善良、乐观豁达、积极向上的花儿。阳光心态每一天，春华秋实每一年，学生心声细聆听，精神家园共营造，激情梦想同飞翔，专业发展梦之旅。