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摘 要：由于数学学科具有抽象性的特点，所以在学习数学时，需要学生有一定的逻辑思维能力和反应能力。在小学数学教学中，小学生的年龄特征和心理特点与成人不同，在进行数学教学中要针对小学生的自身特点，对教学方式进行改革和创新，以适应小学生的学习需要，提高课堂教学效率和质量。
关键词：小学数学；教学；趣味性
数学学科是我国义务教育中重要的基础课程，对数学的学习可以拓展学生的思维空间，激发其想象力，提高其动脑思考能力，也能促进其他学科的学习。在小学数学的教学中，要结合班级学生的实际情况，制订教学内容，增加教学内容的趣味性，活跃课堂气氛，使学生在轻松愉快的环境中学习数学，提高数学课堂的学习效率。
1.游戏教学方式
传统的小学数学教学方式比较呆板，课堂气氛较为严肃，不适合小学生的年龄特征和心理特点。随着新课改在教学中的不断深入，对小学数学教学提出了更高的要求，所以小学数学教学需要进行改革和创新，在满足小学生的学习需求的同时，提高教学质量和教学效率。针对小学生多动、好奇、思维单纯、注意力不集中等特征，教师可以在数学教学过程中，在课堂教学中增加一些游戏的时间[1]。但是教师在选择游戏的形式和内容时，需要注意要与数学教学内容相结合。选择与教学内容相适应的游戏，可以促进小学生的学习兴趣，加深对知识的理解和记忆，反之，不但浪费了宝贵的课堂教学时间，同时不利于学生对知识的学习和掌握。
数学教学中游戏的运用，主要作用是辅助教学，吸引小学生的注意力，将知识点融入游戏中，激发学生的学习欲望和学习兴趣，所以游戏不能成为课堂教学的主导。教师在具体运用游戏进行教学时，要对游戏时间和时机进行掌控。
例如，在认识物体和图形的数学课堂教学中，教师可以先进行基本知识的讲授，然后将学生分为几个小组，进行图形拼接游戏。学生根据学习内容，将三角形、正方形、长方形等不同的图形进行拼接，组成不同的物体形状，教师可以提问学生，组成实物形状的具体图形名称是什么。通过这样的游戏，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的合作能力以及加深了对知识的理解和记忆，同时培养了学生的动手能力和思维创新能力[2]，从而提高了课堂教学效率和学生的学习效率。
2.趣味问题教学方式
课堂提问可以有效地检查学生对知识的掌握情况，在小学数学的教学中，可以创造情境，引导学生进行思考。教师对问题的设置可以采用生活中的实例，学生可以更容易地理解和接受，也可使得数学问题变得更有趣。
例如，在小学数学乘除法运算的教学中，教师可以在课堂上拿出4个苹果并进行提问：“如何将4个苹果分给6个同学？”这样通过联系实际生活的例子，可以吸引学生的注意力，并积极想办法去解决问题。通过讨论，学生得出答案：将每个苹果平均分成3份，4×3=12份，再分给6个同学，12÷6=2份。这样的趣味提问方式，使学生在掌握数学知识的同时，也培养了学生对数学的兴趣，同时鼓励学生在现实生活中可以运用数学的思维解决问题。
3.趣味语言教学方式
小学数学教学中对语言的正确运用，可以帮助学生更好地理解教学中的知识。教师可以在教学中改变传统的教学语言组织形式，使用幽默风趣的语言，将枯燥呆板的数学课堂变得活泼、生动。在课堂教学中教师要多采用鼓励、表扬、赞许、肯定等方式激发鼓励学生。例如，“你说得不错”“没关系，慢慢说”“可以再想想吗”“你真聪明”等，用这种类似尊重并富有期盼性的语言，鼓励引导学生进行思考和学习。对学生要避免使用粗俗轻薄，带有伤害性的言语。通过在数学教学中运用风趣幽默、鼓励期盼性的语言，增加学生对数学学习的兴趣，提高数学教学的质量和效率。
4.增加复习趣味性
对数学知识的复习是将数学知识进一步理解和扩展的过程，同时教师也可以弥补自己在教学中的不足，从而提高教学质量。小学数学的复习课程，可以加深学生对知识的记忆，帮助学生更好地理解知识。但是复习方法并不是知识的简单叠加，更不是增加习题数量，而是将趣味性融入复习中，教师可以将班级学生分成几个复习小组，并组织知识竞猜，这样可以提高学生对复习的兴趣，通过复习让学生查找不足，提高学生数学思维能力，提高分析问题、解决问题的能力。
小学数学教育是学生今后学习数学的基础，是培养小学生数学思维能力的开始，有利于小学生良好的数学学习习惯的养成和数学学习兴趣的培养，有利于提高我国小学数学教育质量。所以在我国小学数学的教学中，要改变传统的教学模式，从小学生的自身特点出发，增加课堂的趣味性，寓教于乐，使课堂的氛围更适合小学生的学习需求，提高学生的学习积极性和理解知识的能力。
参考文献：
[1]郑凤宜.开展小学数学趣味教学 提高学生学习兴趣[J].新课程研究（下旬刊），2014（03）：83—84.
[2]冯玉凤.趣味教学，让小学数学教学更高效[J].考试周刊，2013（52）：67.
（作者单位：广西壮族自治区马山县林圩镇黄幡小学）
关键词：小学数学；教学；趣味性
数学学科是我国义务教育中重要的基础课程，对数学的学习可以拓展学生的思维空间，激发其想象力，提高其动脑思考能力，也能促进其他学科的学习。在小学数学的教学中，要结合班级学生的实际情况，制订教学内容，增加教学内容的趣味性，活跃课堂气氛，使学生在轻松愉快的环境中学习数学，提高数学课堂的学习效率。
1.游戏教学方式
传统的小学数学教学方式比较呆板，课堂气氛较为严肃，不适合小学生的年龄特征和心理特点。随着新课改在教学中的不断深入，对小学数学教学提出了更高的要求，所以小学数学教学需要进行改革和创新，在满足小学生的学习需求的同时，提高教学质量和教学效率。针对小学生多动、好奇、思维单纯、注意力不集中等特征，教师可以在数学教学过程中，在课堂教学中增加一些游戏的时间[1]。但是教师在选择游戏的形式和内容时，需要注意要与数学教学内容相结合。选择与教学内容相适应的游戏，可以促进小学生的学习兴趣，加深对知识的理解和记忆，反之，不但浪费了宝贵的课堂教学时间，同时不利于学生对知识的学习和掌握。
数学教学中游戏的运用，主要作用是辅助教学，吸引小学生的注意力，将知识点融入游戏中，激发学生的学习欲望和学习兴趣，所以游戏不能成为课堂教学的主导。教师在具体运用游戏进行教学时，要对游戏时间和时机进行掌控。
例如，在认识物体和图形的数学课堂教学中，教师可以先进行基本知识的讲授，然后将学生分为几个小组，进行图形拼接游戏。学生根据学习内容，将三角形、正方形、长方形等不同的图形进行拼接，组成不同的物体形状，教师可以提问学生，组成实物形状的具体图形名称是什么。通过这样的游戏，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的合作能力以及加深了对知识的理解和记忆，同时培养了学生的动手能力和思维创新能力[2]，从而提高了课堂教学效率和学生的学习效率。
2.趣味问题教学方式
课堂提问可以有效地检查学生对知识的掌握情况，在小学数学的教学中，可以创造情境，引导学生进行思考。教师对问题的设置可以采用生活中的实例，学生可以更容易地理解和接受，也可使得数学问题变得更有趣。
例如，在小学数学乘除法运算的教学中，教师可以在课堂上拿出4个苹果并进行提问：“如何将4个苹果分给6个同学？”这样通过联系实际生活的例子，可以吸引学生的注意力，并积极想办法去解决问题。通过讨论，学生得出答案：将每个苹果平均分成3份，4×3=12份，再分给6个同学，12÷6=2份。这样的趣味提问方式，使学生在掌握数学知识的同时，也培养了学生对数学的兴趣，同时鼓励学生在现实生活中可以运用数学的思维解决问题。
3.趣味语言教学方式
小学数学教学中对语言的正确运用，可以帮助学生更好地理解教学中的知识。教师可以在教学中改变传统的教学语言组织形式，使用幽默风趣的语言，将枯燥呆板的数学课堂变得活泼、生动。在课堂教学中教师要多采用鼓励、表扬、赞许、肯定等方式激发鼓励学生。例如，“你说得不错”“没关系，慢慢说”“可以再想想吗”“你真聪明”等，用这种类似尊重并富有期盼性的语言，鼓励引导学生进行思考和学习。对学生要避免使用粗俗轻薄，带有伤害性的言语。通过在数学教学中运用风趣幽默、鼓励期盼性的语言，增加学生对数学学习的兴趣，提高数学教学的质量和效率。
4.增加复习趣味性
对数学知识的复习是将数学知识进一步理解和扩展的过程，同时教师也可以弥补自己在教学中的不足，从而提高教学质量。小学数学的复习课程，可以加深学生对知识的记忆，帮助学生更好地理解知识。但是复习方法并不是知识的简单叠加，更不是增加习题数量，而是将趣味性融入复习中，教师可以将班级学生分成几个复习小组，并组织知识竞猜，这样可以提高学生对复习的兴趣，通过复习让学生查找不足，提高学生数学思维能力，提高分析问题、解决问题的能力。
小学数学教育是学生今后学习数学的基础，是培养小学生数学思维能力的开始，有利于小学生良好的数学学习习惯的养成和数学学习兴趣的培养，有利于提高我国小学数学教育质量。所以在我国小学数学的教学中，要改变传统的教学模式，从小学生的自身特点出发，增加课堂的趣味性，寓教于乐，使课堂的氛围更适合小学生的学习需求，提高学生的学习积极性和理解知识的能力。
参考文献：
[1]郑凤宜.开展小学数学趣味教学 提高学生学习兴趣[J].新课程研究（下旬刊），2014（03）：83—84.
[2]冯玉凤.趣味教学，让小学数学教学更高效[J].考试周刊，2013（52）：67.
（作者单位：广西壮族自治区马山县林圩镇黄幡小学）