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摘 要：生物课程在现代科学研究中处于不可替代的地位，怎样促进学生学习生物的兴趣;怎样促使学生走进生活，观察生物，主动探讨生物知识，是教师在教学过程中不懈追求的目标。本文将从提升初中学生学习兴趣下手，提出对应措施，希望能够促进生物教育事业的发展。
关键词：初中教育;生物课程;学习兴趣;教学方法
生物研究对当代生命与科学起着至关重要的作用，生物研究的突破有利于增强国家实力。于民、于国、于整个世界都具有重大意义。但是在现在的中考课程中，生物所占据的分值微不足道，这使得学生在学习过程中对生物学习有所懈怠，从而导致学生生物基础薄弱，生物课程学习成绩不理想的局面出现。怎样提升学生对生物学习的兴趣，调动学生积极性，促使学生主动探讨生命科学，是本文将要探讨的主要内容。
一、 普及生物教学，提升学生对生物学习的重视度
教师在开始生物教学之前，应该向学生表明生物课程的重要性，例如：生物在高考中是一门独立存在的學科，在报考大学时，许多医学类专业以及科学研究类专业对生物这一门课程都有一定的要求。让学生明白日后的学习生活以及工作都与生物息息相关。在教学过程中，教师要加强度学生常识性知识的普及，例如：身体的构造是可以用生物知识来解释的，以及人体的疾病或者变异都可以采用生物的相关知识来解释，让学生明白生物这门课程并不只是课本上的知识，生物与人体紧密相连。这种普及式教育方法有利于让学生明了生物这一门课程在当代科学研究中的重要性;明白生物课程对学生个人生活发展的重要性;只有这样才能有效地在班级内部普及生物知识，加强学生对生物学习的重视程度。这样还能引出学生的好奇，提升学生学习兴趣，积极探索生物课程究竟是怎样来影响生活的。
二、 实施生物情景教学，激发学生生物学习兴趣
初中阶段是学生思维十分活跃的时期，他们对于生物上的知识一知半解，但是对生活中的事物有着很强的好奇心，教师可以利用学生对于生物探索的好奇来展开生物教育。教师在教学过程中应该适当的引入情景式实验教学，让学生真正的接触到生物实验，让学生将课本上的知识转化为实际实验操作。例如：在讲解“细胞”的相关课程时，教师想要让学生更加亲近的了解细胞的有关知识，就可以利用显微镜来进行辅助教学。教师可以将植物细胞和动物细胞都放置在显微镜下，供学生观察，让学生从事物上了解细胞的不同，加深学生对细胞的了解。再比如教师在进行“人体的呼吸”相关知识的讲解时，教师可以让学生在课堂上尝试深吸和深呼两个动作，仔细体会两者给自己带来的感受，然后再将人体从空气中吸入的杂质与呼出的物质相对比进行讲解，可以让学生对于呼吸的相关知识有更加深刻的理解。这种情景式教学方法，将学生放置在生物课程的研究当中，让学生亲身参与到生物研究的过程中，让学生明白自己所学生物知识的来龙去脉，有利于加强学生对于生物这一门课程的理解，增强学生进行生物学习的兴趣。
三、 完善教师教学方式，调动学生学习兴趣
生物课程中有很多专业语言，这些语言都需要学生进行掌握，教师在课堂上的讲授对学生的学习产生了巨大的影响。形象生动的生物课程，学生能够在课堂上通过有趣的方式轻松记下很多知识点，但是枯燥无味的生物课程会让学生如同嚼蜡，在课堂上的每一秒都感觉是煎熬。作为初中生物教师，必须要改进自身的教学方法，完善生物教学，将生物课堂变得形象生动。教师可以在教学开始之前采用导入式教学法，让学生明白即将进行的生物课程的重点，激发学生对于生物课程的好奇心。例如：教师在进行“生物圈”相关知识讲解时，应该运用导入式教学方法，首先教师要让学生在第一堂生物课中明白什么是生物，生物的意义，生物在实际生活中的应用。然后教师要让学生明白即将学习的生物圈的相关知识中的重难点——生物对环境、对人类的作用。教师在最开始讲解生物圈的时候，可以给学生举例说明什么是生态系统、农田内部的作物、鸟类、杂草等等一个简单的生态系统，全球范围内水的流动也是一个生态系统，它们环环相扣并且在生态系统中能够相互制约。教师这个时候也可以向学生表明生物圈就是一个生态系统，人们在日常生活中的万事万物都被包含在生态系统中。教师通过这样对于生物的介绍，能够让学生对生物有一个初步的理解，同时有利于让学生饱含敬畏之心来学习生物，让学生在疑问中激发出他们对生物的学习兴趣，让学生对生物的疑问成为支撑学生进行学习的动力。
作为初中生物教师，想要激发学生对于生物学习的兴趣，我们最应该做的就是完善自身的生物知识积累，丰富自身内涵。教师应该不断丰富自身的生物专业知识，并且要积极探寻将专业知识与游戏教学相结合的办法来激发学生的学习兴趣。
首先，丰富自身的专业知识，能够保证学生在提出疑问时，教师有足够的生物修养来以专业的角度解答学生的问题，其次，将生物教育与游戏化教育融为一体是因为生物教育过程中包含许多专业性词汇，对于刚刚接触到生物这一门课程的学生来说是十分陌生的，学生向老师提出疑问，如果老师只是将课本上的知识含义讲解给学生，学生可能很难理解问题的实质，这个时候教师应该将问题放置到游戏环节中，通过轻松化的语言或者实际生活中的例子来向学生例证，这样就能加深学生对于所问知识点的理解，从而教师可以从专业知识和实际生活两方面来解答学生所提出的问题。
学生的问题能够得到解答，就有利于培养起学生对于生物学习的兴趣。教师有了丰富的专业生物知识作为支撑，就有了积极探寻新的生物教学方法的勇气，有利于教师改善现阶段生物教育中存在的弊端，改善生物教学环境，为学生的生物学习提供更加先进、有效的教学方法，有利于将学生的生物学习从被动状态转变为主动状态，自然而然地就加强了学生对于生物学习的兴趣。
总而言之，生物课程是现阶段科学研究过程中必不可少的环节，生物研究对我国的发展进步做出了巨大的推动作用，初中生物教师应该大力推广生物教育，积极提升学生学习生物的兴趣，鼓励学生积极主动地参与到生物研究的过程中，将自己的好奇与发现在生活实验的环节去一一论证，为国家生物科学技术的发展培养人才。但是生物教育并不只是仅仅依靠学生的兴趣作为支撑，教师还应该积极探讨有利于生物教育的教学方法来促进生物教育质量的提高。
参考文献：
[1]吕金霞.素质教育背景下初中生物课堂多元化的教学方式[J].中学课程，2017.
[2]崔易联.浅谈在初中生物的教学中如何培养学生的实验探究能力[J].课程教育研究，2016.
作者简介：
姚宇洁，甘肃省定西市，甘肃省定西市陇西县丹义初级中学。
关键词：初中教育;生物课程;学习兴趣;教学方法
生物研究对当代生命与科学起着至关重要的作用，生物研究的突破有利于增强国家实力。于民、于国、于整个世界都具有重大意义。但是在现在的中考课程中，生物所占据的分值微不足道，这使得学生在学习过程中对生物学习有所懈怠，从而导致学生生物基础薄弱，生物课程学习成绩不理想的局面出现。怎样提升学生对生物学习的兴趣，调动学生积极性，促使学生主动探讨生命科学，是本文将要探讨的主要内容。
一、 普及生物教学，提升学生对生物学习的重视度
教师在开始生物教学之前，应该向学生表明生物课程的重要性，例如：生物在高考中是一门独立存在的學科，在报考大学时，许多医学类专业以及科学研究类专业对生物这一门课程都有一定的要求。让学生明白日后的学习生活以及工作都与生物息息相关。在教学过程中，教师要加强度学生常识性知识的普及，例如：身体的构造是可以用生物知识来解释的，以及人体的疾病或者变异都可以采用生物的相关知识来解释，让学生明白生物这门课程并不只是课本上的知识，生物与人体紧密相连。这种普及式教育方法有利于让学生明了生物这一门课程在当代科学研究中的重要性;明白生物课程对学生个人生活发展的重要性;只有这样才能有效地在班级内部普及生物知识，加强学生对生物学习的重视程度。这样还能引出学生的好奇，提升学生学习兴趣，积极探索生物课程究竟是怎样来影响生活的。
二、 实施生物情景教学，激发学生生物学习兴趣
初中阶段是学生思维十分活跃的时期，他们对于生物上的知识一知半解，但是对生活中的事物有着很强的好奇心，教师可以利用学生对于生物探索的好奇来展开生物教育。教师在教学过程中应该适当的引入情景式实验教学，让学生真正的接触到生物实验，让学生将课本上的知识转化为实际实验操作。例如：在讲解“细胞”的相关课程时，教师想要让学生更加亲近的了解细胞的有关知识，就可以利用显微镜来进行辅助教学。教师可以将植物细胞和动物细胞都放置在显微镜下，供学生观察，让学生从事物上了解细胞的不同，加深学生对细胞的了解。再比如教师在进行“人体的呼吸”相关知识的讲解时，教师可以让学生在课堂上尝试深吸和深呼两个动作，仔细体会两者给自己带来的感受，然后再将人体从空气中吸入的杂质与呼出的物质相对比进行讲解，可以让学生对于呼吸的相关知识有更加深刻的理解。这种情景式教学方法，将学生放置在生物课程的研究当中，让学生亲身参与到生物研究的过程中，让学生明白自己所学生物知识的来龙去脉，有利于加强学生对于生物这一门课程的理解，增强学生进行生物学习的兴趣。
三、 完善教师教学方式，调动学生学习兴趣
生物课程中有很多专业语言，这些语言都需要学生进行掌握，教师在课堂上的讲授对学生的学习产生了巨大的影响。形象生动的生物课程，学生能够在课堂上通过有趣的方式轻松记下很多知识点，但是枯燥无味的生物课程会让学生如同嚼蜡，在课堂上的每一秒都感觉是煎熬。作为初中生物教师，必须要改进自身的教学方法，完善生物教学，将生物课堂变得形象生动。教师可以在教学开始之前采用导入式教学法，让学生明白即将进行的生物课程的重点，激发学生对于生物课程的好奇心。例如：教师在进行“生物圈”相关知识讲解时，应该运用导入式教学方法，首先教师要让学生在第一堂生物课中明白什么是生物，生物的意义，生物在实际生活中的应用。然后教师要让学生明白即将学习的生物圈的相关知识中的重难点——生物对环境、对人类的作用。教师在最开始讲解生物圈的时候，可以给学生举例说明什么是生态系统、农田内部的作物、鸟类、杂草等等一个简单的生态系统，全球范围内水的流动也是一个生态系统，它们环环相扣并且在生态系统中能够相互制约。教师这个时候也可以向学生表明生物圈就是一个生态系统，人们在日常生活中的万事万物都被包含在生态系统中。教师通过这样对于生物的介绍，能够让学生对生物有一个初步的理解，同时有利于让学生饱含敬畏之心来学习生物，让学生在疑问中激发出他们对生物的学习兴趣，让学生对生物的疑问成为支撑学生进行学习的动力。
作为初中生物教师，想要激发学生对于生物学习的兴趣，我们最应该做的就是完善自身的生物知识积累，丰富自身内涵。教师应该不断丰富自身的生物专业知识，并且要积极探寻将专业知识与游戏教学相结合的办法来激发学生的学习兴趣。
首先，丰富自身的专业知识，能够保证学生在提出疑问时，教师有足够的生物修养来以专业的角度解答学生的问题，其次，将生物教育与游戏化教育融为一体是因为生物教育过程中包含许多专业性词汇，对于刚刚接触到生物这一门课程的学生来说是十分陌生的，学生向老师提出疑问，如果老师只是将课本上的知识含义讲解给学生，学生可能很难理解问题的实质，这个时候教师应该将问题放置到游戏环节中，通过轻松化的语言或者实际生活中的例子来向学生例证，这样就能加深学生对于所问知识点的理解，从而教师可以从专业知识和实际生活两方面来解答学生所提出的问题。
学生的问题能够得到解答，就有利于培养起学生对于生物学习的兴趣。教师有了丰富的专业生物知识作为支撑，就有了积极探寻新的生物教学方法的勇气，有利于教师改善现阶段生物教育中存在的弊端，改善生物教学环境，为学生的生物学习提供更加先进、有效的教学方法，有利于将学生的生物学习从被动状态转变为主动状态，自然而然地就加强了学生对于生物学习的兴趣。
总而言之，生物课程是现阶段科学研究过程中必不可少的环节，生物研究对我国的发展进步做出了巨大的推动作用，初中生物教师应该大力推广生物教育，积极提升学生学习生物的兴趣，鼓励学生积极主动地参与到生物研究的过程中，将自己的好奇与发现在生活实验的环节去一一论证，为国家生物科学技术的发展培养人才。但是生物教育并不只是仅仅依靠学生的兴趣作为支撑，教师还应该积极探讨有利于生物教育的教学方法来促进生物教育质量的提高。
参考文献：
[1]吕金霞.素质教育背景下初中生物课堂多元化的教学方式[J].中学课程，2017.
[2]崔易联.浅谈在初中生物的教学中如何培养学生的实验探究能力[J].课程教育研究，2016.
作者简介：
姚宇洁，甘肃省定西市，甘肃省定西市陇西县丹义初级中学。