情绪通常是指有机体，即人在自然需要是否获得满足而产生的一种体验。如今随着素质教育的推进、课程改革和“体育、艺术2 1项目”的实施（“体育、艺术2 1项目”是通过学校组织的课内外体育教育教学活动，让每个学生能够掌握两项体育运动技能，为学生的全面发展奠定良好的基础），关于情绪在体育教学中的地位与作用日显重要。正如前南斯拉夫教育教学专家鲍良克说的那样：“情绪调节着学生对教学的态度和积极性，情感环境决定学生在教学中的注意集中，有兴趣、满意、积极、精神振奋，还是冷淡、散漫、消极、压抑。”体育工作是学校工作的重要组成部分，而运动强度和运动量等特殊要求与其他学科存在着本质差异。所以，学生的情绪对体育教学有非同一般的影响。
　　一、研究的对象与方法
　　1、研究对象：
　　江苏省宝应县桃园小学3—6年级在校生。（“体育、艺术2 1项目”实施对象）
　　2、研究方法：
　　采用观察、访谈、实践与文献综述法，试图就如何激发学生在身体练习中即“体育、艺术2 1项目”实施过程中的积极情绪问题，表明观点，寻求对策，以减少消极情绪的产生。
　　二、结果与分析
　　1、结果：（1）对不同的教学内容（田径、体操、游戏、球类等）所在的消极情绪：（2）对同一教学内容在不同教时实施时产生的消极情绪：（3）对合作学习或分组练习产生的消极情绪。
　　2、分析：（1）对所安排的教学内容学生不感兴趣，如田径教学中的定时跑、耐久跑这些内容普遍表现不积极，练习不主动，或由于意志品质、身体素质限制，力不从心；亦如单杠跳上正撑让肥胖学生出现消极情绪等：（2）教学进度欠妥，进度偏长，如儿童系类广播操的教学，由于动作多、变化快、利用体育课复习、纠正广播操也使学生产生厌恶，同时心理健康方面也存在一些问题：（3）教师的教学组织与教学策略不完善，对学习效果起同样重要作用。教学太软，反复强调对学生的期望。过分依赖赏识教育。导致学生心理不良与消极，影响了正常的学习：（4）学生学习目的不明确，思想不端正，片面认为素质叫徐只是玩玩而已的同时好表现与炫耀自己，独生子女的唯我独尊思想习惯导致不善合作与交往，社会适应能力差：（5）“体育、艺术2 1项目”田径项目的标准太高，如水平二（3—4年级学生）100米需14秒、跳高1.30米、跳远4.65米为男生及格标准。长期的体育教学实践证明：这样的及格等次，比新课程满分标准还高出许多，会给学生带来激烈的消极情绪。
　　3、对策与建议
　　1对策：（1）首先加强学生对成功经验的体验，它会提高人体参与练习的自信心，而失败较多的经验与体验会使学生自信心受影响而逐渐丧失，所以，体育课上的目标要贴近大多数乃至全体：（2）合理运用替代经验。它对学生积极情绪的形成同样有重要意义，就学生示范而言，对技术性要求不高或难度较小的及复习教材，如果请中的技术水平或中等偏下的学生作示范，就效果而言，更多的跃跃欲试，恐怕比优等生示范效果好：（3）奖励与惩罚，赏识教育是当前热衷的手段，”某某同学做的不错，鼓掌祝贺！”这是一种肯定，但惩罚同样也是必要的，它的目的是体育教师有意识使学生经受体验，以影响和改变部分学生的行为的一种方法、一种手段，惩罚不是体罚，它的目的是制止不良，防止消极产生与再犯，没有惩罚的教育不是完整的教育。
　　2、建议。首先，深入学生，针对新课程的进一步实施和本地区实际，了解学生兴趣，改进教学方法、手段，对教学内容适当调整。其次，严密组织教学，尤其是分组练习中既照顾到志趣结伴，又适当干预，让不受欢迎的学生被小组接纳的同时，提出互动互助等“捆绑”式要求，这样既增进了友谊，有可利用团队意识的影响力，减少消极情绪的产生，让他（她）们在集体交往中提高社会适应能力，利用正当交往和良性的影响，使学生的情绪向着健康方向发展。再者，从关注每一位学生的健康出发，促使学生基本活动能力的提高，由推荐“体育、艺术2 1项目”较易达到的诸如篮球、足球、排球、跳绳等项目入手，当学生成就感达到一定水平并乐于主动自我身体练习后，教者利用积极的运动情绪，指明其他项目与要求便顺理成章了。最后，还是老话“身教重于言教”。不断要求自身提高思想、专业与修养，关心热爱每一个学生，融洽的关系和适时运用诙谐幽默的语言，使更多的学生具有饱满的积极情绪，投入到学习中。
　　【作者单位：宝应县桃园小学 江苏】