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美国加利福尼亚州《母语语言艺术》课程框架明确指出了从幼儿园到12年级学生在读、写、听、说各方面的标准，现将该课程框架中八年级的《母语课程标准》进行编译，以资比较借鉴。
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1、词语辨析、流畅使用和系统的词汇水平
学生能够利用词根和词汇间关系的知识，能够利用语境线索推测特定词语的含义，理解该年级水平相当词语的精确意义。
词汇和概念水平：
1.1 能通过对习语、类比、隐喻和明喻的分析推测篇章的意义；
1.2 能在恰当的语境中正确使用词语意义。
2、阅读理解
学生能够阅读并理解与该年级水平相当的材料，学生能够通过他们对文章结构、组织和写作目的的认识来描述文章的观点、主张和立场，并能够将这些联结起来。《文学阅读推荐》、《八年级初级阅读》中所选人的作品体现了该年级学生阅读的水平和难度。此外，学生一年应自主阅读100万字，包括一些具有代表性的叙述文和说明文(如古典和当代文学、杂志、新闻报纸、网络信息)。
信息材料的结构特征：
2.1 能够明白文件的含义(如警告、合同、产品信息、指导手册)；
2.2 能够分析使用提议和论证的文章。
对该年级水平文章的理解和分析
2.3 找出文章之间观点组织及观点所涉及范围等方面的相似和不同；
2.4 比较原文和概要，明白概要是否准确地捕捉原文的主要观点并揭示其隐含意义；
2.5 能够通过技术的导引理解并解释对一种复杂机械设备的使用；
2.6 能够使用来自各种各样消费者、工地和公共文件的信息。
详细说明的评论：
2.7 对文章的整体性、连贯性、逻辑性、内部一致性和结构类型进行评价。
3、文学作品读后感与分析
学生能够阅读并感受历史方面或文化方面重要的文学作品以反映并提高他们对历史和社会科学的研究。《文学阅读推荐》、《八年级初级阅读》中所选人的作品体现了该年级学生阅读的水平和难度。
文学作品的结构特征：
3.1 能够判断并清楚地表述不同形式诗歌的特征(如叙事诗，抒情诗，押韵的两行诗，史诗，挽歌，颂歌，十四行诗)。
对该年级水平文章的叙述性分析：
3.2 评价情节的结构要素和情节发展；
3.3 分析情绪、基调的背景安排(如地点、时间、习俗)与文章意义的相关性；
3.4 区分、分析传统和当代作品中重复出现的主题(如善与恶的较量)；
3.5 鉴赏形成作者风格的各种文学手法的作用(如隐喻、象征、方言、反讽)。
文学批评：
3.6 分析一部文学作品，明白作品如何反映作者的观点。
写作
1.写作策略
学生写的论说文要明白，有条理，有中心。作品展示学生具有读者和写作目的意识。论说文包括序言、论据和结论。学生通过写作所需的不同阶段获得进步。
结构与重点
1.1 文章要有协调的组织性，一致的论题和清晰且具说服力的结论；
1.2 在段落内部及段落之间使用有效的过渡，平行结构和类似的写作技巧，使文章连贯、流畅；
1.3 通过类比、解释、引述、比较及其他类似的手段来支持自己的论题或结论。
研究与技巧
1.4 使用计算机和网络进行多样的资料搜集工作。
评价与修订
1.5 对文章的措辞、组织结构、段落、篇章和思想之间的过渡等进行修订。
2、写作应用
学生写记叙文、说明文、议论文和描写性的文章，每篇篇幅至少500-700字。学生作品示范的是美国母语标准。有关调查、结构和起草的策略见上述写作标准。运用上述八年级写作标准，要求学生：
2.1 写作传记、自传、短故事或记叙
a.写一个精确界定的论题(如一个明白而又富有真知卓见的判断)；
b.陈述具体的论据和原理以支持自己的观点，注意区分事实与个人观点；
c.预计读者关注的事及其对应的观点，依此提供并组织细节、理论和事例。
2.5 写与职业有关的公文，包括简单的商业信函和求职信：
a.有目的地、简洁地陈述信息，以满足预期读者的需要；
b.遵循公文类型的常规格式。
2.6 写技术性的文件：
a.弄清设计一个系统或操作一件工具所涉及的活动的顺序；
b.写出所有因素以及需要考虑到的变化情况；
c.使用排版技巧(如标题，不同字体)帮助理解。
书写及口语母语常规惯例：
书写及口语母语常规惯例在写作、听、说部分都已提及，这些惯例对每一部分能力都是至关重要的。
1.书写及口语母语常规惯例
学生按照一系列与该年级水平相当的母语常规惯例进行写说活动。
句子结构：
1.1 使用正确而富有变化的句子类型和不同的开篇句来表现生动的个人风格；
1.2 在所有写作语篇中使用排比，以及类似的语法形式；
语法：
1 3编辑写作手稿，确保语法使用正确；文：
a.通过精心选择的细节讲述一个清楚、连贯的事情、事件或情形；
b.采用叙述和描写策略(如相关对话、具体行为、实物描写、背景描写、性格比较或对照等)。
2.2 写文学作品的读后感：
a.写说明以展示学生仔细阅读后的理解和领悟；
h.推断文学作品对读者产生的影响。
2.3 写调查报告：
a.确定论题；
h.记录重要的观点，概念以及对重要信息的直接引用；
c.使用各种各样第一手和第二手的资源；
d.图表、地图和曲线图组织并呈现信息。
2.4 写劝导性文章：
标点和大写字母的使用：
1.4正确使用标点和大写字母。
拼写：
1.5 正确使用拼写规则。
听和说：
1.听说策略
学生能够表达有中心、有条理的观点，清楚传达信息，并且能够评价口语交际的内容。
理解：
1.1 分析文学作品的口头说明，包括语言的选择和讲演，并分析说明其影响；
1.2 领会讲话者的目的和观点。
口头交际的组织和讲演
1.3 讲演时综合使用信息、词汇、语调、表达和重音以符合自己讲演目的的需要；
1.4 准备一份讲话稿提纲，其中基本包括介绍、过渡、序言、概要和结论等；
1.5 能使用简明的语言、动词、感观细节、恰当而多彩的修饰语以及积极的语调，以便使口头演讲更富有生气；
1.6 在正式演讲中使用恰当的语法、词语、清晰的发音和适当的语速。
口头、媒体交流分析与评价
1.7 推测讲话者隐蔽性的目的：
1.8 解释并评价各种视觉图像制作者(如图像艺术、解释性的图片、新闻图片)所传递的信息对观点产生的影响；
2.讲话应用
学生能够讲演精心组织的正式演讲稿。学生讲话示范的是美国母语标准，有关组织结构和讲演策略见上述听说标准。根据上述八年级听说标准，要求学生：
2.1 讲演叙述性的演讲稿(如传记、自传)
a.通过精心选择的细节将事情或事件讲述清楚，连贯，并揭示事情的意义和主题观点；
c.使用叙述性的和描写性的策略(如相关对话，特定的行为，实物描写，背景介绍)。
2.2 口头讲述对文学作品的感受
a.介绍并能领会一本读物；
b.用有说服力的参考说明文学作品对读者产生的影响。
2.3 讲演研究性讲稿
a.确定论点；
b.记录重要观点、概念以及并恰当概括与该话题相关的观点；
c.使用各种各样原始的和二手资源的资料；
d.用图表、地图、曲线图组织并记录信息。
2.4 讲演说服性的讲稿
a.提供一个明确界定的主题(如一个清晰而又富有真知卓见的判断)；
b.区分事实与观点，用细节化的证据、事例和推理来支持自己的观点；
c.预计听众所关心的事及其对应的观点，有效地组织细节、理论、事例，并进行回复；
d.保持适当的语调。
2.5 背诵诗歌(四至六节)、部分讲稿或戏剧性的独自，使用语调、重音和身势语以丰富其含义。
阅读
1、词语辨析、流畅使用和系统的词汇水平
学生能够利用词根和词汇间关系的知识，能够利用语境线索推测特定词语的含义，理解该年级水平相当词语的精确意义。
词汇和概念水平：
1.1 能通过对习语、类比、隐喻和明喻的分析推测篇章的意义；
1.2 能在恰当的语境中正确使用词语意义。
2、阅读理解
学生能够阅读并理解与该年级水平相当的材料，学生能够通过他们对文章结构、组织和写作目的的认识来描述文章的观点、主张和立场，并能够将这些联结起来。《文学阅读推荐》、《八年级初级阅读》中所选人的作品体现了该年级学生阅读的水平和难度。此外，学生一年应自主阅读100万字，包括一些具有代表性的叙述文和说明文(如古典和当代文学、杂志、新闻报纸、网络信息)。
信息材料的结构特征：
2.1 能够明白文件的含义(如警告、合同、产品信息、指导手册)；
2.2 能够分析使用提议和论证的文章。
对该年级水平文章的理解和分析
2.3 找出文章之间观点组织及观点所涉及范围等方面的相似和不同；
2.4 比较原文和概要，明白概要是否准确地捕捉原文的主要观点并揭示其隐含意义；
2.5 能够通过技术的导引理解并解释对一种复杂机械设备的使用；
2.6 能够使用来自各种各样消费者、工地和公共文件的信息。
详细说明的评论：
2.7 对文章的整体性、连贯性、逻辑性、内部一致性和结构类型进行评价。
3、文学作品读后感与分析
学生能够阅读并感受历史方面或文化方面重要的文学作品以反映并提高他们对历史和社会科学的研究。《文学阅读推荐》、《八年级初级阅读》中所选人的作品体现了该年级学生阅读的水平和难度。
文学作品的结构特征：
3.1 能够判断并清楚地表述不同形式诗歌的特征(如叙事诗，抒情诗，押韵的两行诗，史诗，挽歌，颂歌，十四行诗)。
对该年级水平文章的叙述性分析：
3.2 评价情节的结构要素和情节发展；
3.3 分析情绪、基调的背景安排(如地点、时间、习俗)与文章意义的相关性；
3.4 区分、分析传统和当代作品中重复出现的主题(如善与恶的较量)；
3.5 鉴赏形成作者风格的各种文学手法的作用(如隐喻、象征、方言、反讽)。
文学批评：
3.6 分析一部文学作品，明白作品如何反映作者的观点。
写作
1.写作策略
学生写的论说文要明白，有条理，有中心。作品展示学生具有读者和写作目的意识。论说文包括序言、论据和结论。学生通过写作所需的不同阶段获得进步。
结构与重点
1.1 文章要有协调的组织性，一致的论题和清晰且具说服力的结论；
1.2 在段落内部及段落之间使用有效的过渡，平行结构和类似的写作技巧，使文章连贯、流畅；
1.3 通过类比、解释、引述、比较及其他类似的手段来支持自己的论题或结论。
研究与技巧
1.4 使用计算机和网络进行多样的资料搜集工作。
评价与修订
1.5 对文章的措辞、组织结构、段落、篇章和思想之间的过渡等进行修订。
2、写作应用
学生写记叙文、说明文、议论文和描写性的文章，每篇篇幅至少500-700字。学生作品示范的是美国母语标准。有关调查、结构和起草的策略见上述写作标准。运用上述八年级写作标准，要求学生：
2.1 写作传记、自传、短故事或记叙
a.写一个精确界定的论题(如一个明白而又富有真知卓见的判断)；
b.陈述具体的论据和原理以支持自己的观点，注意区分事实与个人观点；
c.预计读者关注的事及其对应的观点，依此提供并组织细节、理论和事例。
2.5 写与职业有关的公文，包括简单的商业信函和求职信：
a.有目的地、简洁地陈述信息，以满足预期读者的需要；
b.遵循公文类型的常规格式。
2.6 写技术性的文件：
a.弄清设计一个系统或操作一件工具所涉及的活动的顺序；
b.写出所有因素以及需要考虑到的变化情况；
c.使用排版技巧(如标题，不同字体)帮助理解。
书写及口语母语常规惯例：
书写及口语母语常规惯例在写作、听、说部分都已提及，这些惯例对每一部分能力都是至关重要的。
1.书写及口语母语常规惯例
学生按照一系列与该年级水平相当的母语常规惯例进行写说活动。
句子结构：
1.1 使用正确而富有变化的句子类型和不同的开篇句来表现生动的个人风格；
1.2 在所有写作语篇中使用排比，以及类似的语法形式；
语法：
1 3编辑写作手稿，确保语法使用正确；文：
a.通过精心选择的细节讲述一个清楚、连贯的事情、事件或情形；
b.采用叙述和描写策略(如相关对话、具体行为、实物描写、背景描写、性格比较或对照等)。
2.2 写文学作品的读后感：
a.写说明以展示学生仔细阅读后的理解和领悟；
h.推断文学作品对读者产生的影响。
2.3 写调查报告：
a.确定论题；
h.记录重要的观点，概念以及对重要信息的直接引用；
c.使用各种各样第一手和第二手的资源；
d.图表、地图和曲线图组织并呈现信息。
2.4 写劝导性文章：
标点和大写字母的使用：
1.4正确使用标点和大写字母。
拼写：
1.5 正确使用拼写规则。
听和说：
1.听说策略
学生能够表达有中心、有条理的观点，清楚传达信息，并且能够评价口语交际的内容。
理解：
1.1 分析文学作品的口头说明，包括语言的选择和讲演，并分析说明其影响；
1.2 领会讲话者的目的和观点。
口头交际的组织和讲演
1.3 讲演时综合使用信息、词汇、语调、表达和重音以符合自己讲演目的的需要；
1.4 准备一份讲话稿提纲，其中基本包括介绍、过渡、序言、概要和结论等；
1.5 能使用简明的语言、动词、感观细节、恰当而多彩的修饰语以及积极的语调，以便使口头演讲更富有生气；
1.6 在正式演讲中使用恰当的语法、词语、清晰的发音和适当的语速。
口头、媒体交流分析与评价
1.7 推测讲话者隐蔽性的目的：
1.8 解释并评价各种视觉图像制作者(如图像艺术、解释性的图片、新闻图片)所传递的信息对观点产生的影响；
2.讲话应用
学生能够讲演精心组织的正式演讲稿。学生讲话示范的是美国母语标准，有关组织结构和讲演策略见上述听说标准。根据上述八年级听说标准，要求学生：
2.1 讲演叙述性的演讲稿(如传记、自传)
a.通过精心选择的细节将事情或事件讲述清楚，连贯，并揭示事情的意义和主题观点；
c.使用叙述性的和描写性的策略(如相关对话，特定的行为，实物描写，背景介绍)。
2.2 口头讲述对文学作品的感受
a.介绍并能领会一本读物；
b.用有说服力的参考说明文学作品对读者产生的影响。
2.3 讲演研究性讲稿
a.确定论点；
b.记录重要观点、概念以及并恰当概括与该话题相关的观点；
c.使用各种各样原始的和二手资源的资料；
d.用图表、地图、曲线图组织并记录信息。
2.4 讲演说服性的讲稿
a.提供一个明确界定的主题(如一个清晰而又富有真知卓见的判断)；
b.区分事实与观点，用细节化的证据、事例和推理来支持自己的观点；
c.预计听众所关心的事及其对应的观点，有效地组织细节、理论、事例，并进行回复；
d.保持适当的语调。
2.5 背诵诗歌(四至六节)、部分讲稿或戏剧性的独自，使用语调、重音和身势语以丰富其含义。