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摘 要：高效课堂就是教学方式重在效果上的改革。构建高效课堂，教师应在课前了解学生、理解教材，课中优化主导、引领合作 ，课后拓展训练、巩固提高等方面下功夫，使学生在愉悦氛围中获取新知以及思想得到升华，真正提高课堂教学的实效。
关键词：小学数学 高效课堂 了解学生 理解教材 优化主导 合作探究 营造氛围 拓展训练
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）05（b）-0178-01
1 了解学生，理解教材，是构建高效课堂的前提
一是充分研读教材。教师要理解教材、吃透教材、活用教材。教师要对照新课标，通读所任学科教材内容，从整体上把握教材知识体系、脉络结构和各部分之间的联系，把握课程整体目标和阶段目标。
二是优化教学设计。教师在掌握课标、吃透教材、把握学情的基础上，高质量落实备课标、备教材、备学生、备方法、备程序、备作业的常规要求。
三是充分的教具、学具、课件等都能起到事半功倍的效果。如我教《圆的周长》这节课，课前，我布置学生准备：绳子、软尺、直尺、大小不等的圆形物体等。上课时，结合我制作的课件，引导学生开展自主探究活动。有的用绳测法，有的用滚动法，分别测出了大小不同的三个圆的周长。还有的用三角板或直尺分别量出了圆的直径，并计算圆的周长除以它的直径的商，从而发现圆不论大小，它的周长总是直径的3倍多一些这一结论。在整个过程中，学生动脑、动手、动眼，思维活跃，教学效果显著。
2 优化主导，突出主体，是构建高效课堂的关键
2.1 优化教师主导，提高课堂提问的有效性
“提问”是一种教学方法，更是一门教学艺术，要掌握好这门艺术，教师就应勤思考、多分析、努力优化课堂的“问”：“问”出学生的思维，“问”出学生的激情，“问”出学生的创造。
（1）要有明确性。如在导入时“问”：“看到课题，你想提出什么问题？”让学生说出心中的疑问，从而增强学习的动力。
（2）要有趣味性、新颖性。同样一个问题，提出时平平淡淡，既不新颖又不奇特，而是“老调重弹”，那么学生学习的积极性和参与的主动性也就可想而知了。相反，如果变换一下提问的角度，提炼一下提问的方法，让学生有新奇之感，那么他们学习的积极性和参与的主动性又会如何呢？如我上《生活中的比》这节课，开始就出示图片，问：下面那几张图片与图A比较像？为什么？图A、B、D的长、宽之间有什么关系？谁能把自己的想法说一说？刹时，就激起学生迫不及待探索研究的兴趣，从而引导学生思考、探讨长方形的长与宽的关系。这样引发学生的探知欲望，也为下一步“抽象比的概念”的教学架桥铺路。
（3）要有拓展性。即学完学习材料之后提出拓展性问题和延伸性问题。针对学习材料中不充实或省略之处而提出的问题和由学习材料中所涉及而引申出来的问题等。这样，可以培养学生的创新思维，提高课堂教学的效率。
2.2 突出学生主体，提高在合作探究中求知的实效性
（1）设置提纲，引导自学。课前写好自学提纲，课上让学生读提纲，明确自学要求。即自学内容，用多长时间，如何检测等，并指导自学的方法。如看书，是独立围绕思考题看书、找答案，还是边看书、边讨论、边解决疑难问题等等。而学习目标与自学要求的提出，低年级学生以激励比赛方式最好，因为比赛可以激发小孩子的求知欲望，调动学生学习的积极性。
（2）小组讨论、合作探究。开展小组合作学习，有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流，有利于鼓励学生从不同的角度去观察、思考问题。
2.3 运用多媒体技术是辅助提高课堂效果的重要手段
（1）导入引人入胜。万事开头难，好的课前导入能营造轻松的教学围氛。如我教《观察物体》前，就用课件出示5个堆在一起的蓝色积木，课件里再发出娇滴滴的童音：我是小红，这是我从左面看到的；我是小明，这是我从右面看到的；我是小强，这是我从上面看到的等。我就趁热打铁，马上导入新课：今天我们就一起来探究新的问题《观察物体》。此时，学生兴趣怏然，情绪高涨，为新课的学习做好了充分的准备。
（2）兴趣更易激发。运用电教手段，可以通过声、光、色、形，将数学的教学过程直观地、形象地直接作用于学生的各种感官，使学生产生强烈的学习兴趣。
3 营造氛围，拓展训练，是构建高效课堂的保障
3.1 营造氛围，创设高效课堂教学的环境
学生正处于思维活跃的思维阶段，他们的思维具有发散性的特点，要使学生在整个课堂中不厌烦，教师就要不断创设兴奋点。比如讲到比的意义时，可以这样问学生：你知道自己身体各部分间的比吗？排球赛甲队比乙队是“0∶2”，这是一个比吗？世界上最和谐、最美的比是什么？（黄金分割）等等。这样提高了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，效果是显而易见的。还可以在学生百思不得其解时，给予适度点拨，使学生茅塞顿开，但又不直接告诉其结果，影响学生探索的热情，反而使学生保持着高涨的学习热情。所以主导有度，才能进行有效教学，营造和谐的课堂气氛，就能构建高效课堂。
3.2 拓展训练，巩固课堂实效
让学生在巩固、应用认知成果的同时，促进愉悦检验在更高层次上发展、延伸。授课时，可适当融入一些与之密切联系、有利于打实基础、开阔视野、富有时代气息的内容；可把课内活动与课外活动、社会生活衔接起来，打破封闭的教学格局。如：在教学 “数字的用处”时，课后我布置学生分小组了解身份证的18个数字分别表示什么？教学“观擦物体”时，课后我布置学生做实验：人靠近或远离路灯时，影长是怎样变化的？这样，让学生在实际应用、拓展和延伸过程中进一步尝到学习的乐趣，体验到知识的丰富性、趣味性和价值性，使愉悦情感检验得到升华。因此，数学的教学不是仅仅传授知识，更重要的是数学思维的培养，有了数学思想，數学课堂就有了灵魂，这堂课就是成功的、高效的。
教学实践证明，只有真正实现了高效课堂教学，学生才会受益，才会实现师生双赢，学生对于数学，才会乐学、好学、自主地学、创造性地学，才能收到事半功倍的效果。
参考文献
[1] 唐丽萍.新课的巧妙导入[J].现代教育科学（小学教师），2009（5）：83.
[2] 马贵莲.浅谈课堂教学中小学生学习兴趣的培养[J].中小学电教（下半月），2008（11）.
关键词：小学数学 高效课堂 了解学生 理解教材 优化主导 合作探究 营造氛围 拓展训练
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）05（b）-0178-01
1 了解学生，理解教材，是构建高效课堂的前提
一是充分研读教材。教师要理解教材、吃透教材、活用教材。教师要对照新课标，通读所任学科教材内容，从整体上把握教材知识体系、脉络结构和各部分之间的联系，把握课程整体目标和阶段目标。
二是优化教学设计。教师在掌握课标、吃透教材、把握学情的基础上，高质量落实备课标、备教材、备学生、备方法、备程序、备作业的常规要求。
三是充分的教具、学具、课件等都能起到事半功倍的效果。如我教《圆的周长》这节课，课前，我布置学生准备：绳子、软尺、直尺、大小不等的圆形物体等。上课时，结合我制作的课件，引导学生开展自主探究活动。有的用绳测法，有的用滚动法，分别测出了大小不同的三个圆的周长。还有的用三角板或直尺分别量出了圆的直径，并计算圆的周长除以它的直径的商，从而发现圆不论大小，它的周长总是直径的3倍多一些这一结论。在整个过程中，学生动脑、动手、动眼，思维活跃，教学效果显著。
2 优化主导，突出主体，是构建高效课堂的关键
2.1 优化教师主导，提高课堂提问的有效性
“提问”是一种教学方法，更是一门教学艺术，要掌握好这门艺术，教师就应勤思考、多分析、努力优化课堂的“问”：“问”出学生的思维，“问”出学生的激情，“问”出学生的创造。
（1）要有明确性。如在导入时“问”：“看到课题，你想提出什么问题？”让学生说出心中的疑问，从而增强学习的动力。
（2）要有趣味性、新颖性。同样一个问题，提出时平平淡淡，既不新颖又不奇特，而是“老调重弹”，那么学生学习的积极性和参与的主动性也就可想而知了。相反，如果变换一下提问的角度，提炼一下提问的方法，让学生有新奇之感，那么他们学习的积极性和参与的主动性又会如何呢？如我上《生活中的比》这节课，开始就出示图片，问：下面那几张图片与图A比较像？为什么？图A、B、D的长、宽之间有什么关系？谁能把自己的想法说一说？刹时，就激起学生迫不及待探索研究的兴趣，从而引导学生思考、探讨长方形的长与宽的关系。这样引发学生的探知欲望，也为下一步“抽象比的概念”的教学架桥铺路。
（3）要有拓展性。即学完学习材料之后提出拓展性问题和延伸性问题。针对学习材料中不充实或省略之处而提出的问题和由学习材料中所涉及而引申出来的问题等。这样，可以培养学生的创新思维，提高课堂教学的效率。
2.2 突出学生主体，提高在合作探究中求知的实效性
（1）设置提纲，引导自学。课前写好自学提纲，课上让学生读提纲，明确自学要求。即自学内容，用多长时间，如何检测等，并指导自学的方法。如看书，是独立围绕思考题看书、找答案，还是边看书、边讨论、边解决疑难问题等等。而学习目标与自学要求的提出，低年级学生以激励比赛方式最好，因为比赛可以激发小孩子的求知欲望，调动学生学习的积极性。
（2）小组讨论、合作探究。开展小组合作学习，有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流，有利于鼓励学生从不同的角度去观察、思考问题。
2.3 运用多媒体技术是辅助提高课堂效果的重要手段
（1）导入引人入胜。万事开头难，好的课前导入能营造轻松的教学围氛。如我教《观察物体》前，就用课件出示5个堆在一起的蓝色积木，课件里再发出娇滴滴的童音：我是小红，这是我从左面看到的；我是小明，这是我从右面看到的；我是小强，这是我从上面看到的等。我就趁热打铁，马上导入新课：今天我们就一起来探究新的问题《观察物体》。此时，学生兴趣怏然，情绪高涨，为新课的学习做好了充分的准备。
（2）兴趣更易激发。运用电教手段，可以通过声、光、色、形，将数学的教学过程直观地、形象地直接作用于学生的各种感官，使学生产生强烈的学习兴趣。
3 营造氛围，拓展训练，是构建高效课堂的保障
3.1 营造氛围，创设高效课堂教学的环境
学生正处于思维活跃的思维阶段，他们的思维具有发散性的特点，要使学生在整个课堂中不厌烦，教师就要不断创设兴奋点。比如讲到比的意义时，可以这样问学生：你知道自己身体各部分间的比吗？排球赛甲队比乙队是“0∶2”，这是一个比吗？世界上最和谐、最美的比是什么？（黄金分割）等等。这样提高了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，效果是显而易见的。还可以在学生百思不得其解时，给予适度点拨，使学生茅塞顿开，但又不直接告诉其结果，影响学生探索的热情，反而使学生保持着高涨的学习热情。所以主导有度，才能进行有效教学，营造和谐的课堂气氛，就能构建高效课堂。
3.2 拓展训练，巩固课堂实效
让学生在巩固、应用认知成果的同时，促进愉悦检验在更高层次上发展、延伸。授课时，可适当融入一些与之密切联系、有利于打实基础、开阔视野、富有时代气息的内容；可把课内活动与课外活动、社会生活衔接起来，打破封闭的教学格局。如：在教学 “数字的用处”时，课后我布置学生分小组了解身份证的18个数字分别表示什么？教学“观擦物体”时，课后我布置学生做实验：人靠近或远离路灯时，影长是怎样变化的？这样，让学生在实际应用、拓展和延伸过程中进一步尝到学习的乐趣，体验到知识的丰富性、趣味性和价值性，使愉悦情感检验得到升华。因此，数学的教学不是仅仅传授知识，更重要的是数学思维的培养，有了数学思想，數学课堂就有了灵魂，这堂课就是成功的、高效的。
教学实践证明，只有真正实现了高效课堂教学，学生才会受益，才会实现师生双赢，学生对于数学，才会乐学、好学、自主地学、创造性地学，才能收到事半功倍的效果。
参考文献
[1] 唐丽萍.新课的巧妙导入[J].现代教育科学（小学教师），2009（5）：83.
[2] 马贵莲.浅谈课堂教学中小学生学习兴趣的培养[J].中小学电教（下半月），2008（11）.