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【摘 要】阐述合作学习的内涵与基本理念，讲解在中职计算机教学中应用合作学习的策略及其注意的问题。
【关键词】中职计算机 合作学习
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2015）02B-0043-02
如今，已是信息化的时代，人们的生活离不开计算机，可以说计算机是必不可少的工具。在中职教育当中，计算机课程是中职学生必须学习的一门基础学科，要求学生必须掌握计算机的一般使用方法。为此谈一谈合作学习在中职计算机教学中的应用。
一、合作学习的内涵与基本理念
（一）合作学习的内涵
合作学习大概有三种观点：第一是形式说。这种观点通过用教学形式来概括合作学习，从而把合作学习的本质反映出来。第二是方法说。这是将合作学习看成学习方法，认为合作学习是一系列推动学生共同完成学习任务的教学方法，它可对学生的认知发展、学习情感以及同伴关系产生有利的影响。第三是策略说。其代表人物是教育学者王坦，他认为合作学习是一种有着创意和实效的教学理论与策略体系，根本目标就是大面积提高学生的成绩，改善班中的氛围，让学生形成良好的心理品质和社会技能。
（二）基本理念
1.互动观。所谓互动观，是指教师与学生、学生与学生、教师与教师之间的互动，教学的过程是一个信息互动的过程，需要将学生之间互动的潜在意义凸显出来，对教师之间互动的前导地位进行强调。
2.目标观。合作学习要把教学建立在满足学生心理需求的基础上，让教学活动富有浓厚的情意色彩，在注重完成认知、情感和技能这三个目标的同时，还要注意人际交往的技能目标，并且将它看作一种重要的教学目标来遵循和追求。
3.师生观。从教学主要矛盾，也就是从学生与教学内容之间的矛盾入手，建立起师生观。
4.形式观。在课堂上，要与小组活动相结合，其基本形式就是小组学习活动，需要遵循组内异质、组间同质的原则。
5.情境观。情境分为三种：竞争性情境、个体的情境以及合作性的情境，在这之中，所要主张的情境是利人利己的合作性情境，合作占据主导的地位，并不排斥竞争和个人。
6.评价观。合作学习的基本手段就是标准参照评价，不需要每个人成功，但是追求人人都可以进步，并且把小组总体成绩作为评价的依据，来确定奖励和认可的方法，以有利于实现教学评价的科学化。
二、合作学习在中职计算机教学中的应用策略
（一）结合实际，设计教学目标，进行合作学习
教师要把学生的实际情况和计算机教材的内容结合在一起，设计出能够凸显教学目标、适合展开合作学习的任务。如果学生对所要学习的内容并不了解，甚至是一无所知，那么这样的情况下就不适合进行合作学习。这样的内容，它通常需要教师先对有关知识进行讲解，并设计好教学目标，然后再由学生通过合作学习来进一步探索。比如说在讲解word的有关操作时，教师在设计好教学目标之后，可以采用学生自主学习，或者教师讲解的形式，进行一些基础操作的指导或示范，之后，由教师发给学生一个样例，让学生按照样例自主制作一个word文件。在这种情况下，小组成员之间可以进行探索和学习。如果在过程中遇到了难题，可以让一部分小组成员上网搜素寻找解答问题的答案，另一部分成员继续进行探索，经过小组合作学习，最终掌握了word文件制作方法。这样的合作学习方法能够培养学生分工合作的意识以及探索的精神。
（二）创造机会，让学生自行操作
在计算机教学的过程中，教师需要尽可能地为学生创造动手操作的机会，放手让学生进行自主操作。在这个过程当中，如果学生遇到了问题，教师不是直接帮助他们解决疑问，而是引导学生去进行探究，由学生找出答案。如果不是这样，那么就不利于培养学生的自主思考能力，很容易让学生产生对老师的依赖性。只有那些经过分组合作学习之后，还不能解决的疑问，教师才可以为学生直接解答。这样的方式更能提升教学效果。
（三）进行合理的奖赏和惩罚
在计算机教学过程中，合理奖惩是十分有必要的。在合作学习的过程当中，教师应当给一些表现积极且充分展现合作精神的学生一定的奖励和表扬，这样可以让学生在合作学习的过程中感受到取得成果的喜悦;对于表现不是很积极的学生，需要给予一定的批评。但需要注意的是，在合作小组之间，为了能够最大程度地调动学生探索和学习的动力，教师必须设定竞争机制，用制度来激励人。
下面以“维护系统与使用常用工具软件”为例，讲解合作学习的具体应用。
1.课题的引入。通过播放病毒对计算机的危害视频，引导学生对计算机病毒的种类和危害进行讨论，找出对付计算机病毒的方法、杀毒软件的种类和使用方法。
2.创设情境，提出任务。学校的计算机通常更新都比较缓慢，经常会出现运行缓慢、死机或者蓝屏等现象，让学生把计算机中的病毒扫描出来并且进行杀毒。
3.分析任务。尽管任务比较简单，但是它是由一系列的小任务组成，因此要求学生必须在完成前一个任务后才能进行下一个任务。很多学生都知道计算机病毒的危害，但是要除去病毒，光靠点击杀毒按钮是不够的，所以，不仅要让学生学会使用杀毒软件，还要学会压缩和解压缩文件，以及对文件设置密码，另外还要学会软件的安装与卸载等。
在这个过程中，教师需要对安装和使用软件、防止病毒的方法等进行讲解，并留给学生独立思考和操作练习的时间。在学生进行操作时，要监测学生的合作情况、任务分析情况以及学习进度情况。要求学生根据老师的讲解，进行小组分工，要确保每位组员都参与其中，在各个小组进行讨论，确定自己的设计思路，最后完成学习任务。
三、在合作学习中需要注意的问题
（一）发挥计算机教师的主导作用
在目前的教学过程中，无论是哪一种教学方式，都要把教师的主导作用发挥出来，合作学习也是如此。在中职计算机教学的过程中，教师的主导作用可以把学生的学习兴趣和热情激发出来，调动学生学习计算机知识的积极性和主动性。老师要应用科学合理的方法对学生进行分组，及时处理学生在合作学习过程中所遇到的困难，有效协调小组成员之间的关系。也就是说，在教学过程中，只有充分发挥教师的主导作用，才能提高教学的效率和质量。
（二）进行合理分组
在小组分组的过程中，有两种比较常见的方式：异质分组和同质分组。异质分组是指把认知水平和学习风格相差较大的学生安排在同一组当中;同质分组则是把认知水平和学习风格相近的学生安排在同一组当中。通过大量实践发现，异质分组与同质分组相比，它更能推动学生相互之间的学习和学生特长的展现。在中职计算机教学过程中，教师要结合学生的实际情况来对学生进行异质分组比较妥当。
（三）优化教学评价方式
在合作学习的过程中，评价方式同样也有很多种，比如说根据对学习进程的评价来进行划分，有总结性评价、形成性评价，根据评价的对象可以分为个人评价、集体评价等。在合作学习的过程中，运用形成性评价、小组评价和集体评价，更有利于开展教学活动，有助于培养学生的学习能力。
总的来说，在中职计算机教学中应用合作学习的教学方式可以有效提高学生的成绩，激发学生对学习计算机的兴趣，改善学习的态度，培养学生的合作意识和合作技能，让教学效果更明显。
【参考文献】
[1]宁洁.基于合作学习的中职计算机教学模式刍议[J].求知导刊，2013（2）
[2]谭杰.互动合作学习让中职计算机课堂靓起来[J].成才之路，2012（22）
（责编 卢建龙）
【关键词】中职计算机 合作学习
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2015）02B-0043-02
如今，已是信息化的时代，人们的生活离不开计算机，可以说计算机是必不可少的工具。在中职教育当中，计算机课程是中职学生必须学习的一门基础学科，要求学生必须掌握计算机的一般使用方法。为此谈一谈合作学习在中职计算机教学中的应用。
一、合作学习的内涵与基本理念
（一）合作学习的内涵
合作学习大概有三种观点：第一是形式说。这种观点通过用教学形式来概括合作学习，从而把合作学习的本质反映出来。第二是方法说。这是将合作学习看成学习方法，认为合作学习是一系列推动学生共同完成学习任务的教学方法，它可对学生的认知发展、学习情感以及同伴关系产生有利的影响。第三是策略说。其代表人物是教育学者王坦，他认为合作学习是一种有着创意和实效的教学理论与策略体系，根本目标就是大面积提高学生的成绩，改善班中的氛围，让学生形成良好的心理品质和社会技能。
（二）基本理念
1.互动观。所谓互动观，是指教师与学生、学生与学生、教师与教师之间的互动，教学的过程是一个信息互动的过程，需要将学生之间互动的潜在意义凸显出来，对教师之间互动的前导地位进行强调。
2.目标观。合作学习要把教学建立在满足学生心理需求的基础上，让教学活动富有浓厚的情意色彩，在注重完成认知、情感和技能这三个目标的同时，还要注意人际交往的技能目标，并且将它看作一种重要的教学目标来遵循和追求。
3.师生观。从教学主要矛盾，也就是从学生与教学内容之间的矛盾入手，建立起师生观。
4.形式观。在课堂上，要与小组活动相结合，其基本形式就是小组学习活动，需要遵循组内异质、组间同质的原则。
5.情境观。情境分为三种：竞争性情境、个体的情境以及合作性的情境，在这之中，所要主张的情境是利人利己的合作性情境，合作占据主导的地位，并不排斥竞争和个人。
6.评价观。合作学习的基本手段就是标准参照评价，不需要每个人成功，但是追求人人都可以进步，并且把小组总体成绩作为评价的依据，来确定奖励和认可的方法，以有利于实现教学评价的科学化。
二、合作学习在中职计算机教学中的应用策略
（一）结合实际，设计教学目标，进行合作学习
教师要把学生的实际情况和计算机教材的内容结合在一起，设计出能够凸显教学目标、适合展开合作学习的任务。如果学生对所要学习的内容并不了解，甚至是一无所知，那么这样的情况下就不适合进行合作学习。这样的内容，它通常需要教师先对有关知识进行讲解，并设计好教学目标，然后再由学生通过合作学习来进一步探索。比如说在讲解word的有关操作时，教师在设计好教学目标之后，可以采用学生自主学习，或者教师讲解的形式，进行一些基础操作的指导或示范，之后，由教师发给学生一个样例，让学生按照样例自主制作一个word文件。在这种情况下，小组成员之间可以进行探索和学习。如果在过程中遇到了难题，可以让一部分小组成员上网搜素寻找解答问题的答案，另一部分成员继续进行探索，经过小组合作学习，最终掌握了word文件制作方法。这样的合作学习方法能够培养学生分工合作的意识以及探索的精神。
（二）创造机会，让学生自行操作
在计算机教学的过程中，教师需要尽可能地为学生创造动手操作的机会，放手让学生进行自主操作。在这个过程当中，如果学生遇到了问题，教师不是直接帮助他们解决疑问，而是引导学生去进行探究，由学生找出答案。如果不是这样，那么就不利于培养学生的自主思考能力，很容易让学生产生对老师的依赖性。只有那些经过分组合作学习之后，还不能解决的疑问，教师才可以为学生直接解答。这样的方式更能提升教学效果。
（三）进行合理的奖赏和惩罚
在计算机教学过程中，合理奖惩是十分有必要的。在合作学习的过程当中，教师应当给一些表现积极且充分展现合作精神的学生一定的奖励和表扬，这样可以让学生在合作学习的过程中感受到取得成果的喜悦;对于表现不是很积极的学生，需要给予一定的批评。但需要注意的是，在合作小组之间，为了能够最大程度地调动学生探索和学习的动力，教师必须设定竞争机制，用制度来激励人。
下面以“维护系统与使用常用工具软件”为例，讲解合作学习的具体应用。
1.课题的引入。通过播放病毒对计算机的危害视频，引导学生对计算机病毒的种类和危害进行讨论，找出对付计算机病毒的方法、杀毒软件的种类和使用方法。
2.创设情境，提出任务。学校的计算机通常更新都比较缓慢，经常会出现运行缓慢、死机或者蓝屏等现象，让学生把计算机中的病毒扫描出来并且进行杀毒。
3.分析任务。尽管任务比较简单，但是它是由一系列的小任务组成，因此要求学生必须在完成前一个任务后才能进行下一个任务。很多学生都知道计算机病毒的危害，但是要除去病毒，光靠点击杀毒按钮是不够的，所以，不仅要让学生学会使用杀毒软件，还要学会压缩和解压缩文件，以及对文件设置密码，另外还要学会软件的安装与卸载等。
在这个过程中，教师需要对安装和使用软件、防止病毒的方法等进行讲解，并留给学生独立思考和操作练习的时间。在学生进行操作时，要监测学生的合作情况、任务分析情况以及学习进度情况。要求学生根据老师的讲解，进行小组分工，要确保每位组员都参与其中，在各个小组进行讨论，确定自己的设计思路，最后完成学习任务。
三、在合作学习中需要注意的问题
（一）发挥计算机教师的主导作用
在目前的教学过程中，无论是哪一种教学方式，都要把教师的主导作用发挥出来，合作学习也是如此。在中职计算机教学的过程中，教师的主导作用可以把学生的学习兴趣和热情激发出来，调动学生学习计算机知识的积极性和主动性。老师要应用科学合理的方法对学生进行分组，及时处理学生在合作学习过程中所遇到的困难，有效协调小组成员之间的关系。也就是说，在教学过程中，只有充分发挥教师的主导作用，才能提高教学的效率和质量。
（二）进行合理分组
在小组分组的过程中，有两种比较常见的方式：异质分组和同质分组。异质分组是指把认知水平和学习风格相差较大的学生安排在同一组当中;同质分组则是把认知水平和学习风格相近的学生安排在同一组当中。通过大量实践发现，异质分组与同质分组相比，它更能推动学生相互之间的学习和学生特长的展现。在中职计算机教学过程中，教师要结合学生的实际情况来对学生进行异质分组比较妥当。
（三）优化教学评价方式
在合作学习的过程中，评价方式同样也有很多种，比如说根据对学习进程的评价来进行划分，有总结性评价、形成性评价，根据评价的对象可以分为个人评价、集体评价等。在合作学习的过程中，运用形成性评价、小组评价和集体评价，更有利于开展教学活动，有助于培养学生的学习能力。
总的来说，在中职计算机教学中应用合作学习的教学方式可以有效提高学生的成绩，激发学生对学习计算机的兴趣，改善学习的态度，培养学生的合作意识和合作技能，让教学效果更明显。
【参考文献】
[1]宁洁.基于合作学习的中职计算机教学模式刍议[J].求知导刊，2013（2）
[2]谭杰.互动合作学习让中职计算机课堂靓起来[J].成才之路，2012（22）
（责编 卢建龙）