随着课程改革的逐步深入，新课程走进了校园，走进了师生的教学生涯。笔者深深感悟到化学随堂实验在培养学生的探究能力方面是尤为重要的策略。因此，我们教师在化学教学中应注重实验。尤其要注重随堂实验，因为它可以唤醒学生的探究意识，也可引起学生的学习兴趣。
　　
　　一、强化随堂实验教学唤醒学生的探究意识
　　
　　受传统观念和传统教学模式的影响，只注重了课堂讲授，疏忽了随堂实验，尤其是化学学科特别要进行随堂试验，那种只是教师孤独地做演示实验，众多学生围观，加之有的演示实验受条件的限制，学生很难看得清，特别是后面的学生更是模糊了。即使看得到，缺少主动参与或亲自演习，根本不会引起兴趣，很难发挥学生的主体作用。
　　在新课程改革的目标很明确，尤其是要让所有的学生主动参与，而且重在参与，亲身实践。大力开展随堂实验教学，学生从一名旁观者变成一名操作者，参与意识也就强了，动手、动口、动脑实践的机会多了，有利于学生创造性思维的激发，主体作用方可充分发挥了。例如探究液体蒸发的实验让同学们在玻璃板上用滴管滴一滴水，在不许擦掉水滴的前提下，看谁的水滴干得快。同学们立即动手，结果有的用口吹，有的用书扇，有的用火机加热，有的用聚光照射……通过自主思考和动手实验，展示了他们的创新与发挥。如果老师给予及时鼓励、大力支持、热情表扬，学生很快就转入研究课题，进入发现与探索的角色，自然就成为探究学习者了。
　　
　　二、随堂实验教学的重要性与迫切性
　　
　　既然探究是科学学习的目标，也是科学学习的最佳方式，那么随堂实验教学就是为了达到这一教学目的的捷径。可见随堂实验教学使我们实施新课程改革有了一定的基础，摸索到了探究的途径。在教师的启发指导下，学生完全可以独立地运用实验去探求知识或开展必要的感性认识的教与学活动。随堂实验就是为学生获得直观的感性认识、更深刻地理解概念和规律，掌握科学研究方法，探究科学问题的重要手段。然而，从现在中学化学课堂教学现状来看，无论从教师演示实验还是学生实验，大多数实验为验证实验，照方配药，逻辑思维严密，学生发散性思维很少。学生无问题可问，实验功能狭隘化。教师实验意识淡化，为了缩短实验时间，要求学生按菜单操作，抑制了学生个性发展。学生在分组实验中，一方面由于学生好奇心强，实验中常常出现“男同学抢着做，女同学怕动手，成绩好的积极做，成绩差的旁边坐”的现象；另一方面由于学生实验能力差，学生对实验的注意力总是集中在操作上，教师忙于协助学生排除故障，师生完全处于被动状态，以致无法达到培养实验能力的目的。此外，新课程理念又与现实教学条件不配套，导致新课程所倡导的探究学习、自主学习停留在形式上。如能将教师的演示实验和学生的演示实验改为学生的边学边实验，即随堂实验，则在教师的启发指导下，既能使学生获得清晰的感性认识更深刻地理解科学概念和规律，又使学生能独立地运用实验去探究科学知识，培养学生的实验能力。这样随堂实验教学完全可以推动新课程改革向前发展，教给学生有效的学习策略，使知识网络化，让学生从“做”中“学”，既可以使那些在教学中出现的问题迎刃而解，又有利于发挥学生的主动性，也可克服课堂教学的“满堂灌”现象。让学生自己动手，亲自参与是探究学习掌握知识的最佳捷径，既然随堂实验对提高课堂效益显得如此迫切和如此重要，那么我们就要牢牢抓住这一教学主线，积极开展“自主、探究、合作”的新型课改教学活动，有效地提高我们的教育教学质量。
　　总而言之，化学学科本身是一门实验性很强的学科，学生通过反复实验才能够对科学有着深刻的理解，才能够唤醒学生的探究意识。随堂实验在新课程教学改革中既可以推动探究教学，又可以唤醒学生不断探究新知的意识。我们教师的新课程改革观念务须彻底更新，紧紧围绕课改新理念、新思路，以新的教学模式培养造就新时代的探究学习主人，积极推进素质教育，努力提高教育教学质量，全面完成新课程改革的艰巨而又重大任务。(作者单位陕西省府谷县电大教学辅导站)