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摘要： 在许多学生看来，思想品德课是一门极为乏味的课程，思想品德课上，教师只会照本宣科，讲一些大道理。而且，由于应试教育的影响，教师在教学时，多喜欢让班上学生死记硬背知识点，这样也使得部分学生错误的认为自己只要牢记知识点，就能够在考试中获取高分，也就学好了思想品德知识。在这样的教学氛围影响下，学生很难感受到学习的快乐，难以提高初中思品教学的有效性。为此，笔者根据多年教学经验，尝试使用愉快教学法开展思品教学，下面，笔者将对其进行详细论述。
关键词： 愉快教学；初中思想品德；有效性；实施
有效教学主要指教师在一种先进的教学理念的指导下，经过一段时间的教学，使学生得到具体的进步或发展。“有效教学”是指教师在教学过程中形成、维护和促进学生学习的一切行为和策略。效度包括三个方面的含义：一是有效性；二是学生是否有进步或发展是评价教学效果的唯一指标；课堂教学是否有效；三是效益。
一、愉快教学的实施原则
所谓的愉快教学法指的就是在教学中为学生构建一个愉快轻松的学习环境，教师在教学时，通过适当的引导，调动学生的内在学习动力，激发学生的求知欲和探究欲，使学生们在学习只是的时候，感受到学习的快乐，实现自主学习，主动学习的目的。而在具体的教学中，要应用好这种教学方法，还需注意坚持一下几个原则。[1]一是，在教学只是的时候，要根据教学内容因材施教，不能生搬硬套，将一些不适用于初中思想品德课堂的教学方法和策略应用到课堂上，要学会创新，根据初中思想品德课程教学内容，选择合适的方法。二是在教学中要兼顾到班级里的每一个学生，学会从学生学习差异性的角度，不能只是针对某一两个学生实施愉快教学法，而是要根据学生学习能力的不同，有针对性的应用愉快教学法。此外，教师在实施愉快教学法时还需注意该方法的实施，并非是为了使学生在课堂上玩乐的，而是为了创造愉快的学习氛围，调动学生的学习积极性。
二、愉快教学法在初中思品教学的具体实施应用
愉快教学法在课堂中的有效应用，能够调动学生的学习积极性，促进教学的发展和创新，影响学生乐学、爱学、主动学习的良好的氛围，转变过去单一、枯燥的教学面貌。下面，笔者将结合自身的教学经验，分析在教学中落实愉快教学法的策略。
1、导入式愉快教学法
“良好的开始是成功的一半”教学开始的前十分钟对于学生的学习有着极为重要的影响，在教学一开始，如果教师的讲解方法能够吸引班级里的学生，那么，课堂教学氛围相对来说，也会比较好，学生的学习劲头也就更足；反之，如果教师在教学之初，就没能够吸引学生，给学生一种沉闷呆板的教学感受，那么学生的学习积极性将会大打折扣。所以，大部分教师在教学中，都比较注重学生对自己的第一印象，并为此做了较多的准备。[2]
在初中思想品德教学课上，教师也可以尝试应用导入式愉快教学法，这样能够为后期教学工作的开展创设良好的学习环境。比如说，在教学思想品德知识的时候，教师可以尝试使用寓言故事、电视电影情节、歌曲、小品等方式导入教学内容，营造良好的教学氛围，引发学生的学习兴趣，使他们能够全身心的投入到教学活动中来。如在讲解“中华文化与民族精神”时，教师如果只是将书本上的知识灌输给学生，歌颂我国文化是多么优越，民族精神多么伟大，学生可能会觉得枯燥无比，但是教师在教学时，如果能够将这些文化和精神转换为一个个生动的故事，或者是通过视频和小品表演等方式进行教学导入。这样，课堂教学氛围必然会更加活跃，学生的学习积极性也更高。
2、角色扮演式愉快教学
初中生的好奇心中，表现欲比较强，在课堂上每个学生都渴望能够得到教师和其他人的关注，但是，长期以来由于受到了传统教学观念的影响，大部分教师在教学时比较注重的就是学生的分数和成绩，这也使得部分教师在教学时，更为偏爱学习成绩好的学生，将关注点更多的放在这些学生身上。如在课堂上提问时，即使几名同学同时举手，教师也更加青睐学习成绩优秀的学生，这种教学方法，在一定程度上打击了学生的学习积极性，不利于课堂和谐氛围的创设。在课堂上，引入愉快教学法动的最终目的，就是为了使学生感受到学习的快乐，培养学生的学习兴趣。[3]
因此，在教学时，笔者认为教师可以尝试结合初中生好奇心重，表现欲强的特点，将角色扮演式愉快教学，融入到教学中，激发学生的学习欲望。这样能够使学生产生身临其境之感，使他们充分领会教材中的文字，激发学生的学习激情。比如说，在学习“参与政治生活”这一节时，由于学生的年纪小，政治意识还不是很强烈，对于国家政府各部门的职责以及公民的责任、义务和法律责任等都不是很了解，教师如果只是简单的照本宣科，可能一堂课下来，学生还是一头雾水，无法真正理解教学内容。但是，在将角色扮演式愉快教学法引入到课堂之后，让学生根据自己所学的知识，自己设计故事情节，扮演不同的角色，感悟政治生活的特点，这样很容易调动学生的学习积极性，使他们充分理解教学知识。
总之，教无定法，在教学初中思想品德知识时，教师在教学中应用愉快教学法的主要目的就是为了使学生更好的学习思想品德知识，提升学生的思想道德修养，促进学生全面健康的发展。而在教学中，要落实愉快教学法，发挥教学功效也并非是一朝一夕的事情，因此，教学时，不能过于急躁，而是要循序渐进，根据学生的学习特点，有针对性的开展教学工作。
参考文獻：
[1]钟显添.历史微课教学应把握三个要点[J].课程教材教学研究（中教研究）2014年Z4期
[2]高元平.一次运用实验解决生物教学难点的探索[J].现代教育科学（小学教师）2014年S1期
[3]陈剑.课堂错误智慧应对——谈如何化解和对待课堂中的错误[J].中学生英语（高中版）2014年10期
（作者单位：内蒙古通辽市特殊教育学校 028000）
关键词： 愉快教学；初中思想品德；有效性；实施
有效教学主要指教师在一种先进的教学理念的指导下，经过一段时间的教学，使学生得到具体的进步或发展。“有效教学”是指教师在教学过程中形成、维护和促进学生学习的一切行为和策略。效度包括三个方面的含义：一是有效性；二是学生是否有进步或发展是评价教学效果的唯一指标；课堂教学是否有效；三是效益。
一、愉快教学的实施原则
所谓的愉快教学法指的就是在教学中为学生构建一个愉快轻松的学习环境，教师在教学时，通过适当的引导，调动学生的内在学习动力，激发学生的求知欲和探究欲，使学生们在学习只是的时候，感受到学习的快乐，实现自主学习，主动学习的目的。而在具体的教学中，要应用好这种教学方法，还需注意坚持一下几个原则。[1]一是，在教学只是的时候，要根据教学内容因材施教，不能生搬硬套，将一些不适用于初中思想品德课堂的教学方法和策略应用到课堂上，要学会创新，根据初中思想品德课程教学内容，选择合适的方法。二是在教学中要兼顾到班级里的每一个学生，学会从学生学习差异性的角度，不能只是针对某一两个学生实施愉快教学法，而是要根据学生学习能力的不同，有针对性的应用愉快教学法。此外，教师在实施愉快教学法时还需注意该方法的实施，并非是为了使学生在课堂上玩乐的，而是为了创造愉快的学习氛围，调动学生的学习积极性。
二、愉快教学法在初中思品教学的具体实施应用
愉快教学法在课堂中的有效应用，能够调动学生的学习积极性，促进教学的发展和创新，影响学生乐学、爱学、主动学习的良好的氛围，转变过去单一、枯燥的教学面貌。下面，笔者将结合自身的教学经验，分析在教学中落实愉快教学法的策略。
1、导入式愉快教学法
“良好的开始是成功的一半”教学开始的前十分钟对于学生的学习有着极为重要的影响，在教学一开始，如果教师的讲解方法能够吸引班级里的学生，那么，课堂教学氛围相对来说，也会比较好，学生的学习劲头也就更足；反之，如果教师在教学之初，就没能够吸引学生，给学生一种沉闷呆板的教学感受，那么学生的学习积极性将会大打折扣。所以，大部分教师在教学中，都比较注重学生对自己的第一印象，并为此做了较多的准备。[2]
在初中思想品德教学课上，教师也可以尝试应用导入式愉快教学法，这样能够为后期教学工作的开展创设良好的学习环境。比如说，在教学思想品德知识的时候，教师可以尝试使用寓言故事、电视电影情节、歌曲、小品等方式导入教学内容，营造良好的教学氛围，引发学生的学习兴趣，使他们能够全身心的投入到教学活动中来。如在讲解“中华文化与民族精神”时，教师如果只是将书本上的知识灌输给学生，歌颂我国文化是多么优越，民族精神多么伟大，学生可能会觉得枯燥无比，但是教师在教学时，如果能够将这些文化和精神转换为一个个生动的故事，或者是通过视频和小品表演等方式进行教学导入。这样，课堂教学氛围必然会更加活跃，学生的学习积极性也更高。
2、角色扮演式愉快教学
初中生的好奇心中，表现欲比较强，在课堂上每个学生都渴望能够得到教师和其他人的关注，但是，长期以来由于受到了传统教学观念的影响，大部分教师在教学时比较注重的就是学生的分数和成绩，这也使得部分教师在教学时，更为偏爱学习成绩好的学生，将关注点更多的放在这些学生身上。如在课堂上提问时，即使几名同学同时举手，教师也更加青睐学习成绩优秀的学生，这种教学方法，在一定程度上打击了学生的学习积极性，不利于课堂和谐氛围的创设。在课堂上，引入愉快教学法动的最终目的，就是为了使学生感受到学习的快乐，培养学生的学习兴趣。[3]
因此，在教学时，笔者认为教师可以尝试结合初中生好奇心重，表现欲强的特点，将角色扮演式愉快教学，融入到教学中，激发学生的学习欲望。这样能够使学生产生身临其境之感，使他们充分领会教材中的文字，激发学生的学习激情。比如说，在学习“参与政治生活”这一节时，由于学生的年纪小，政治意识还不是很强烈，对于国家政府各部门的职责以及公民的责任、义务和法律责任等都不是很了解，教师如果只是简单的照本宣科，可能一堂课下来，学生还是一头雾水，无法真正理解教学内容。但是，在将角色扮演式愉快教学法引入到课堂之后，让学生根据自己所学的知识，自己设计故事情节，扮演不同的角色，感悟政治生活的特点，这样很容易调动学生的学习积极性，使他们充分理解教学知识。
总之，教无定法，在教学初中思想品德知识时，教师在教学中应用愉快教学法的主要目的就是为了使学生更好的学习思想品德知识，提升学生的思想道德修养，促进学生全面健康的发展。而在教学中，要落实愉快教学法，发挥教学功效也并非是一朝一夕的事情，因此，教学时，不能过于急躁，而是要循序渐进，根据学生的学习特点，有针对性的开展教学工作。
参考文獻：
[1]钟显添.历史微课教学应把握三个要点[J].课程教材教学研究（中教研究）2014年Z4期
[2]高元平.一次运用实验解决生物教学难点的探索[J].现代教育科学（小学教师）2014年S1期
[3]陈剑.课堂错误智慧应对——谈如何化解和对待课堂中的错误[J].中学生英语（高中版）2014年10期
（作者单位：内蒙古通辽市特殊教育学校 028000）