论文部分内容阅读
摘 要：微课教学作为新时代教育技术发展的产物，在各个学科的应用越来越广泛。微课的出现，为提高教师教学质量和学生的学习效率提供了便捷。首先对课堂上的教学现状进行分析，然后探讨了微课在小学语文教学中的积极作用，激发了学生学习汉语的兴趣，深化了理解知识，培养学生的自学能力，有利于高质量的教学资源，进而探讨微课在小学语文教学策略中的应用。
关键词：微课;小学语文;应用
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）13-0155-02
【Abstract】As a product of the development of educational technology in the new era，micro teaching is more and more widely used in various disciplines. The emergence of micro class provides convenience for improving teachers' teaching quality and students' learning efficiency. This paper first analyzes the current situation of classroom teaching，and then discusses the positive role of micro class in primary school Chinese teaching，which stimulates students' interest in learning Chinese，deepens the understanding of knowledge，cultivates students' self-learning ability，and is conducive to high-quality teaching resources，and then discusses the application of micro class in primary school Chinese teaching strategy.
【Keywords】Micro class;Primary school Chinese;Application
学生在教学过程中学习的效果如何？学生掌握情况如何？作为语文教师，也很惆怅，课堂教学中反复强调的知识点学生掌握的还是不太理想;作为学生，困惑自己每天都在学习之中依然收效甚微;而对于家长，在家缺乏对孩子的辅导，忙于工作，导致对学生的语文学习过问的少。微课作为一种新的教学形式，以短小精悍的内容提示呈现，通常在几分钟内清晰完整的知识，以适应小学课堂教学语言，还可以刺激学生的积极性，提高学生学习积极性，充分发挥微课的功能和价值。这种崭新的教学模式，拓宽了学生的学习方式，特别是网络化和碎片化的学习方式冲击，给微课教学更多的机会，使得学生能从个性需求出发，激发学生的探究精神，实现语文知识的內化，从而提高小学生的课堂教学效率。
1.小学语文课堂教学的现状
首先，汉语教学在整个教学过程中起着至关重要的作用，关键是让学生学习语言，让学生培养良好的语言技能。这需要良好的课堂气氛，如果教学氛围郁闷，将有利于学生的思维发展，但实际上在汉语教学中仍存在一系列问题，如一些教师只是为了追求教学效率，会使用以前的教学模式，急于给学生讲课，学生听不懂，这种方法使教师的主导作用进入课堂，学生很少积极参与课堂，使课堂变得不那么有吸引力，自然的欲望会让学生缺乏在课堂上主动学习，课堂参与度低。
其次，在教学过程中正确的学习方法，良好的指导可以提高学生的学习效率。一方面是效率低的原因，另一方面是由于教师的影响，从一个人自身的学习能力有些老师根据自己的能力在解释过程中不注意，忽视了学生的个体发展，对所有学生的统一要求，使学生的学习成绩不佳，跟不上学习进度。老师不能及时了解和消化相关问题，随着时间的推移，这些学生将失去学习兴趣，影响班级整体表现。学生的个体差异在特定的课堂学习中非常重要。如果教师不突出重点和困难而不注重学生的个体差异，就无法真正实现学生的全面发展。
2.微课应用于小学语文教学的可行性
（1）符合小学生的认知发展特点
课堂教学中小学生的注意力集中时间很有限，语文学科作为认知发展的重要学科，需要在特点的时间内达到很好的吸收和内化是比较困难的。据研究表明，小学生的持续注意力时间在20分左右，所以要保证在持续注意力的时间范围内提高语文学习的效率，微课正好符合小学生认知发展的需求，在10分钟左右通过视频和动画效果达到较好的理解，帮助学生提高语文学习的理解程度。另外，小学生的注意力容易受其他因素影响，外界的干扰对于小学生的语文学习来说影响较大。需要在短时间内渗透所有教学资源，这样更符合小学生的认知规律。
（2）符合小学生对语文学习的需求
小学语文从内容来说，可以分为书写、阅读、写作、口语交际四部分，每一个知识内容都有众多分支。例如在书写过程中，有会读的字，会认会写的字，学生需要根据不同的教学要求达到融会贯通的效果。这就要求小学生从不同角度对语文知识进行整理和吸收，最终内化为知识体系。但是小学生大多数都缺乏对知识高度概括、整合的能力，不系统的学习方式极有可能对他们的语文学习造成很大的困扰。微课对于实现碎片化学习起到了积极作用，它不仅可以帮助学习梳理知识点的结构层次，对知识点做到精细讲解和总结，为学生掌握单个的知识点起到了较好的效果。学生可以有更多的时间去学习系统化的知识，同时微课教学为学生创设了一种轻松愉悦的学习环境，学生可以在舒适的氛围中展开学习活动。这种短时间的高效教学方式，更容易走进学生的心里，帮助他们提升语文学习的效果。 3.关于微课在小学语文教学中的认识
（1）合理运用微课
微课是教师针对特定的教学目标开展的教学活动，是课堂教学的补充和完善。微课的应用为学生更好地掌握语文知识提供了方便，这也是微课课堂时效性的体现。在微课教学的定位上要注重实际运用价值，切勿微课教学形式化。在微课教学中，语文教师要合理运用微课，不能让课堂教学完全被微课代替，也不能为了省事而完全在课堂教学中运用微课教学。要做到微课与课堂教学相融合，合理应用微课资源，充实和完善语文教师的教学环节。不管是何种教学方式，其目的都是为了更好地让学生理解知识，提高学生语文学习的效率。而教师在课堂教学中不能全部占用，要合理利用时间，安排好课堂教学进度。
（2）找准定位，课堂教学的辅助学科
微课教学作为翻转课堂模式下的尝试，是在线学习和碎片化学习的补充，更是课堂教学的补充和完善。微课教学不能代替课堂教学，语文教师不能将所有的教学效果寄托在微课上，要学会合理应用微课。课堂教学的时间有限，仅凭课堂上教师的讲解学生很难理解透彻，随着网络微课资源的出现，弥补了学生在课堂学习中的知识盲区，为学生的系统化学习搭建了良好的平台。但是微课教学也是一把双刃剑，如何保障微课学习的时间？学习效果如何？会不会影响学生的课堂教学？所以在微课教学中要找准定位，将传统教学方式和微课教学有机地结合起来，树立正确的育人观念。任何一种新兴的教学模式的出现和发展，都要经历实践，接受课堂教学的实锤，进而得到更多的认同。微课的出现不是为了代替传统课堂教学模式，所以我们必须要对微课有一个客观公正的认识，防止微课教学的价值本位迁移，发挥微课应有的教育价值，才能真正服务于课堂，服务于每一个学生，走进学生的心里，成为学生语文学习过程中的良师益友。
4.微课在语文课堂教学中的应用实践
（1）运用微课帮助学生深入理解文章内容
在小学语文教材中，许多文章都是优秀的作品。由于自身经历的局限，小学生很难从意识形态的角度真正理解自己的意境。因此，他们在教学过程中需要教师的指导。教师可以使用微课视频来表达文章的意思，给学生身临其境的感觉，增加学生的直观认知，使学生更容易理解文章的意思。例如，在讲解《爬山虎的脚》这篇课文时，它是选取叶圣陶的代表作品，展示了爬山虎顽强的生命力，从作者观察的角度，从叶子颜色的变化，从主要到次要的，从概括到具体，向读者呈现了它顽强的生命力和执着力，让学生感觉到自然界的奇妙。如果老师简单的讲解，语言就会显得软弱无力，不足以表达爬山虎的内在特点，而小学生也无法真正理解和感受。这样教师就可以使用微课，选择爬山虎相关的视频和图片，让学生通过微课教学感受爬山虎的动态美，这样，学生就可以看到和教师将讲解内容的结合，真正实现感性知识和理性知识融合，对理解文章也有很大帮助。
（2）可以培养学生的自学能力
在传统的语文教学中，教师通常在教学中起主导作用，提出教学中的问题，引导学生思考，然后解决和总结问题。学生的思想完全由教师主导，他们积极思考问题的能力很低。在今天的社会中，无论在工作还是生活中，人们都必须具备独立思考和独立解决问題的能力。这种能力不是天生的，需要逐步培养。但是，小学生需要锻炼自己的独立思考能力。微课程在语文教学中的应用可以培养学生的独立思考能力。微课通常解释一两个知识点，是文本中的关键和难点，这需要在课前预习，课堂听力，课后讨论中应用微课，在此过程中提高学生的独立思考能力和独立解决问题的能力。以发展学生的自主学习能力为出发点，实现个性化的学习。微课教学的呈现方式多样，学习的时间也不是固定不变的，可以选择适合自己的学习内容，也可以反复回看，真正学会语文知识。
（3）微课设计形式丰富，拓展教学内容
小学生在学习过程中会被一些新颖、生动、幽默的教学方法所吸引，这也能提高他们继续学习的兴趣。要求教师在微课程的设计过程中充分考虑这一原因。根据学生的学习情况和兴趣发展，为学生设计不同形式的微课程内容，最大限度地提高学生对汉语的理解能力，扩大学生的知识面。因此，丰富的微课程设计可以通过音乐、图片、思维等方式进行。在设计微型课程时，可以先通过图片展示，利用他们的感官设计一些关于课题内容相关的图片。这样可以保证对本课的内容有基本的了解。还可以在中间设计一些相关性问题，比如问学生：“如何尊重生活中的自然？”让学生开始独立回答和讨论，并反思自己在日常生活中的做法。通过这种方式，他们将在以下的学习中珍惜和尊重自然，在很大程度上提高他们的学习效率，拓宽他们的知识，了解知识的各个方面，并体现微课程设计的良好效果。
（4）拓展延伸，丰富学生的课余知识
小学语文学习与其他学科学习是完全不同的。不能仅仅依靠文本。在教学过程中，教师应及时通过微课的扩充和延伸，向学生补充相关的课外知识。只有这样，学生可以通过课外知识和课堂知识的结合，丰富自己的知识储备，开阔自己的视野。教师作为微课的研究者，对于课本内容的梳理，和知识内容的完善程度。微课资源以网络化平台为依托，可以将一些学生感兴趣的内容上传到资源库中，为师生的相互交流提供了良好的平台。学生在不断的探索与反思中，丰富了他们学习语文知识的途径。
（5）运用微课进行课后拓展
如今，小学语文课程中增加了“名作导论”选项，不再作为教材的附录出现，而是作为一种形式内容穿插在各个单元之间。这部分教学内容旨在培养学生广泛的阅读兴趣，增加阅读量，为学生创造课外学习的机会。在此基础上，教师可以找一些重点的语言，文学和写作知识超出了一般要求根据学生的利益和每个单元的重点，每个单元的教学知识延伸到课外的知识水平，并组织学生观看。学生可以在课后使用回放、暂停等功能。如果在课中有什么不明白的地方，可以一遍又一遍回放，这样可以给一些对学习感兴趣并且有能力发展的学生学习机会。
关键词：微课;小学语文;应用
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）13-0155-02
【Abstract】As a product of the development of educational technology in the new era，micro teaching is more and more widely used in various disciplines. The emergence of micro class provides convenience for improving teachers' teaching quality and students' learning efficiency. This paper first analyzes the current situation of classroom teaching，and then discusses the positive role of micro class in primary school Chinese teaching，which stimulates students' interest in learning Chinese，deepens the understanding of knowledge，cultivates students' self-learning ability，and is conducive to high-quality teaching resources，and then discusses the application of micro class in primary school Chinese teaching strategy.
【Keywords】Micro class;Primary school Chinese;Application
学生在教学过程中学习的效果如何？学生掌握情况如何？作为语文教师，也很惆怅，课堂教学中反复强调的知识点学生掌握的还是不太理想;作为学生，困惑自己每天都在学习之中依然收效甚微;而对于家长，在家缺乏对孩子的辅导，忙于工作，导致对学生的语文学习过问的少。微课作为一种新的教学形式，以短小精悍的内容提示呈现，通常在几分钟内清晰完整的知识，以适应小学课堂教学语言，还可以刺激学生的积极性，提高学生学习积极性，充分发挥微课的功能和价值。这种崭新的教学模式，拓宽了学生的学习方式，特别是网络化和碎片化的学习方式冲击，给微课教学更多的机会，使得学生能从个性需求出发，激发学生的探究精神，实现语文知识的內化，从而提高小学生的课堂教学效率。
1.小学语文课堂教学的现状
首先，汉语教学在整个教学过程中起着至关重要的作用，关键是让学生学习语言，让学生培养良好的语言技能。这需要良好的课堂气氛，如果教学氛围郁闷，将有利于学生的思维发展，但实际上在汉语教学中仍存在一系列问题，如一些教师只是为了追求教学效率，会使用以前的教学模式，急于给学生讲课，学生听不懂，这种方法使教师的主导作用进入课堂，学生很少积极参与课堂，使课堂变得不那么有吸引力，自然的欲望会让学生缺乏在课堂上主动学习，课堂参与度低。
其次，在教学过程中正确的学习方法，良好的指导可以提高学生的学习效率。一方面是效率低的原因，另一方面是由于教师的影响，从一个人自身的学习能力有些老师根据自己的能力在解释过程中不注意，忽视了学生的个体发展，对所有学生的统一要求，使学生的学习成绩不佳，跟不上学习进度。老师不能及时了解和消化相关问题，随着时间的推移，这些学生将失去学习兴趣，影响班级整体表现。学生的个体差异在特定的课堂学习中非常重要。如果教师不突出重点和困难而不注重学生的个体差异，就无法真正实现学生的全面发展。
2.微课应用于小学语文教学的可行性
（1）符合小学生的认知发展特点
课堂教学中小学生的注意力集中时间很有限，语文学科作为认知发展的重要学科，需要在特点的时间内达到很好的吸收和内化是比较困难的。据研究表明，小学生的持续注意力时间在20分左右，所以要保证在持续注意力的时间范围内提高语文学习的效率，微课正好符合小学生认知发展的需求，在10分钟左右通过视频和动画效果达到较好的理解，帮助学生提高语文学习的理解程度。另外，小学生的注意力容易受其他因素影响，外界的干扰对于小学生的语文学习来说影响较大。需要在短时间内渗透所有教学资源，这样更符合小学生的认知规律。
（2）符合小学生对语文学习的需求
小学语文从内容来说，可以分为书写、阅读、写作、口语交际四部分，每一个知识内容都有众多分支。例如在书写过程中，有会读的字，会认会写的字，学生需要根据不同的教学要求达到融会贯通的效果。这就要求小学生从不同角度对语文知识进行整理和吸收，最终内化为知识体系。但是小学生大多数都缺乏对知识高度概括、整合的能力，不系统的学习方式极有可能对他们的语文学习造成很大的困扰。微课对于实现碎片化学习起到了积极作用，它不仅可以帮助学习梳理知识点的结构层次，对知识点做到精细讲解和总结，为学生掌握单个的知识点起到了较好的效果。学生可以有更多的时间去学习系统化的知识，同时微课教学为学生创设了一种轻松愉悦的学习环境，学生可以在舒适的氛围中展开学习活动。这种短时间的高效教学方式，更容易走进学生的心里，帮助他们提升语文学习的效果。 3.关于微课在小学语文教学中的认识
（1）合理运用微课
微课是教师针对特定的教学目标开展的教学活动，是课堂教学的补充和完善。微课的应用为学生更好地掌握语文知识提供了方便，这也是微课课堂时效性的体现。在微课教学的定位上要注重实际运用价值，切勿微课教学形式化。在微课教学中，语文教师要合理运用微课，不能让课堂教学完全被微课代替，也不能为了省事而完全在课堂教学中运用微课教学。要做到微课与课堂教学相融合，合理应用微课资源，充实和完善语文教师的教学环节。不管是何种教学方式，其目的都是为了更好地让学生理解知识，提高学生语文学习的效率。而教师在课堂教学中不能全部占用，要合理利用时间，安排好课堂教学进度。
（2）找准定位，课堂教学的辅助学科
微课教学作为翻转课堂模式下的尝试，是在线学习和碎片化学习的补充，更是课堂教学的补充和完善。微课教学不能代替课堂教学，语文教师不能将所有的教学效果寄托在微课上，要学会合理应用微课。课堂教学的时间有限，仅凭课堂上教师的讲解学生很难理解透彻，随着网络微课资源的出现，弥补了学生在课堂学习中的知识盲区，为学生的系统化学习搭建了良好的平台。但是微课教学也是一把双刃剑，如何保障微课学习的时间？学习效果如何？会不会影响学生的课堂教学？所以在微课教学中要找准定位，将传统教学方式和微课教学有机地结合起来，树立正确的育人观念。任何一种新兴的教学模式的出现和发展，都要经历实践，接受课堂教学的实锤，进而得到更多的认同。微课的出现不是为了代替传统课堂教学模式，所以我们必须要对微课有一个客观公正的认识，防止微课教学的价值本位迁移，发挥微课应有的教育价值，才能真正服务于课堂，服务于每一个学生，走进学生的心里，成为学生语文学习过程中的良师益友。
4.微课在语文课堂教学中的应用实践
（1）运用微课帮助学生深入理解文章内容
在小学语文教材中，许多文章都是优秀的作品。由于自身经历的局限，小学生很难从意识形态的角度真正理解自己的意境。因此，他们在教学过程中需要教师的指导。教师可以使用微课视频来表达文章的意思，给学生身临其境的感觉，增加学生的直观认知，使学生更容易理解文章的意思。例如，在讲解《爬山虎的脚》这篇课文时，它是选取叶圣陶的代表作品，展示了爬山虎顽强的生命力，从作者观察的角度，从叶子颜色的变化，从主要到次要的，从概括到具体，向读者呈现了它顽强的生命力和执着力，让学生感觉到自然界的奇妙。如果老师简单的讲解，语言就会显得软弱无力，不足以表达爬山虎的内在特点，而小学生也无法真正理解和感受。这样教师就可以使用微课，选择爬山虎相关的视频和图片，让学生通过微课教学感受爬山虎的动态美，这样，学生就可以看到和教师将讲解内容的结合，真正实现感性知识和理性知识融合，对理解文章也有很大帮助。
（2）可以培养学生的自学能力
在传统的语文教学中，教师通常在教学中起主导作用，提出教学中的问题，引导学生思考，然后解决和总结问题。学生的思想完全由教师主导，他们积极思考问题的能力很低。在今天的社会中，无论在工作还是生活中，人们都必须具备独立思考和独立解决问題的能力。这种能力不是天生的，需要逐步培养。但是，小学生需要锻炼自己的独立思考能力。微课程在语文教学中的应用可以培养学生的独立思考能力。微课通常解释一两个知识点，是文本中的关键和难点，这需要在课前预习，课堂听力，课后讨论中应用微课，在此过程中提高学生的独立思考能力和独立解决问题的能力。以发展学生的自主学习能力为出发点，实现个性化的学习。微课教学的呈现方式多样，学习的时间也不是固定不变的，可以选择适合自己的学习内容，也可以反复回看，真正学会语文知识。
（3）微课设计形式丰富，拓展教学内容
小学生在学习过程中会被一些新颖、生动、幽默的教学方法所吸引，这也能提高他们继续学习的兴趣。要求教师在微课程的设计过程中充分考虑这一原因。根据学生的学习情况和兴趣发展，为学生设计不同形式的微课程内容，最大限度地提高学生对汉语的理解能力，扩大学生的知识面。因此，丰富的微课程设计可以通过音乐、图片、思维等方式进行。在设计微型课程时，可以先通过图片展示，利用他们的感官设计一些关于课题内容相关的图片。这样可以保证对本课的内容有基本的了解。还可以在中间设计一些相关性问题，比如问学生：“如何尊重生活中的自然？”让学生开始独立回答和讨论，并反思自己在日常生活中的做法。通过这种方式，他们将在以下的学习中珍惜和尊重自然，在很大程度上提高他们的学习效率，拓宽他们的知识，了解知识的各个方面，并体现微课程设计的良好效果。
（4）拓展延伸，丰富学生的课余知识
小学语文学习与其他学科学习是完全不同的。不能仅仅依靠文本。在教学过程中，教师应及时通过微课的扩充和延伸，向学生补充相关的课外知识。只有这样，学生可以通过课外知识和课堂知识的结合，丰富自己的知识储备，开阔自己的视野。教师作为微课的研究者，对于课本内容的梳理，和知识内容的完善程度。微课资源以网络化平台为依托，可以将一些学生感兴趣的内容上传到资源库中，为师生的相互交流提供了良好的平台。学生在不断的探索与反思中，丰富了他们学习语文知识的途径。
（5）运用微课进行课后拓展
如今，小学语文课程中增加了“名作导论”选项，不再作为教材的附录出现，而是作为一种形式内容穿插在各个单元之间。这部分教学内容旨在培养学生广泛的阅读兴趣，增加阅读量，为学生创造课外学习的机会。在此基础上，教师可以找一些重点的语言，文学和写作知识超出了一般要求根据学生的利益和每个单元的重点，每个单元的教学知识延伸到课外的知识水平，并组织学生观看。学生可以在课后使用回放、暂停等功能。如果在课中有什么不明白的地方，可以一遍又一遍回放，这样可以给一些对学习感兴趣并且有能力发展的学生学习机会。