论文部分内容阅读
【摘要】提倡“空白”，讲究“空白”艺术是为了更好地提高课堂效率，完善教育教学工作，但应根据实际需要出发，不能为“空白”而“空白”，如果“空白”太多，或“白”得无意义，那就不是真正意义上的“空白”了，更谈不上什么“空白”艺术。只有所空之“白”， 能充分发挥学生的主体作用，激发学生的想象力，唤起学生的求知欲，提高课堂的效率，才算布得恰当、布得巧妙，才能起到一定的积极作用。
【关键词】课堂教学；留白艺术；“空白”
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
绘画有“布白”之作，书法有“破笔”之效，音乐有“无声胜有声”之境，文学有“言有尽而意无穷”之美……同样，教学也可以追求“空白”艺术。
国家虽早已提出素质教育，但应试教育的大棒仍在指挥着教育教学工作。君不见，现在的学生仍旧“两眼一睁，开始竞争，不到子夜不熄灯”，过着单调枯燥、味同嚼蜡的生活。他们在教室、宿舍、食堂“三点一线”上奔走，连假期也不放过。教育没有给学生生活留下一点空白。很难想象，这样的教育能张扬学生的个性，发挥他们的才智，激发他们的想象，展示他们的特长；也更难想象，这样的教育会培养出具有创新精神的人才。
其实“空白”艺术并非空穴来风，古人云：“俯而读，仰而思。”思的过程就是读的空白。心理学理论也早就给留白艺术提供了理论依据。格式塔心理学派认为，当人们面对一个不完整的形状时，会在视觉中情不自禁地产生一种追求完美的欲望，促使大脑积极地活动，调动记忆中的知识储备，去填补、完善“空白”，使之趋于完善，完成艺术创造。这一理论，对我们创新教学，具有现实的指导意义。
所谓课堂“空白艺术”，就是在课堂教学过程中，适当地留有一定的空白，通过精心的设计，找到引和发的必然联系，并在点拨之后，使学生发挥联想和想象，然后以发问、激疑等方式的诱因激起学生的思维，从而使之上下联系，左右贯通，新旧融合，用所思、所虑、所获填补思维空白点，获得预期的效果。空白作为教学中的艺术，在强调素质教育的今天，尤其具有重要意义。
一、充分发挥学生的主体作用
新课标强调“学生是语文学习的主人”、“教师是学习活动的组织者和引导者”。换个形象的说法，教师是导演、学生是演员，学生在教师的指导下，完成演出，但决不是教师“包办代替”。
在课堂上，教师讲授了多少，并不等于学生就掌握了多少，有时教师讲得越多、越细，学生反而掌握得越少、越浅。教学过程不等于把液体从一个容器倒入另一个容器。学生的认知水平、接受能力存在个体差异。“空白艺术”的主旨在于留给学生相当的时间，由学生根据自身的实际，对所学的内容进行理解、消化和吸收。他们由外界观众变成戏内主角，由被动接受变成主动思考，真正成为课堂的主人。
二、可以激发学生的想象力
如今的语文教育，既要“发展语言能力”，也要“发展思维能力，激发想象力和创造潜能”。按照格式塔“完形压强”理论，有缺陷或空白的开头易激发人的想象。面对断臂的维纳斯，人们尽情展开想象的翅膀，也许她的手里擎着一支火炬？也许她的手臂上依着一枝鲜绿的橄榄枝？也许她的手里停着一只白鸽？也许她的左手拿着一只苹果右手搭在恋人的肩上？她的双臂可能是舒展伸直的？也可能是弯曲横放在腹部抑或背在身后？……无数种美丽的猜测，无数种丰富的想象。传统的教育方式是“满堂灌”，让学生“学而不思”，这种教学方法严重遏制了学生思维的发展和创造。而在课堂教学中，教师通过创设真实情景，使学生在问题情景中发现问题、提出问题，在教师的引导下，适当留下一点空白，给学生一些思维锻炼空间，进而寻求问题解决的方法，不仅锻炼了学生的想象力，而且发展了他们的语言能力。
三、可以唤起学生的求知欲
教育对象面对的是活生生的人，课堂上，如果忽略了学生的存在，教育就是在“生产机器”。教育过程应是师生共同参与合作的过程，那种“教师讲得唇焦舌燥，精疲力竭；学生听得迷迷糊糊，昏昏欲睡”的教法，教师劳而无功，深受其累，学生学而无得，深受其害，其结果是两败俱伤。
美国教育家哈曼说过：“那些不设法勾起学生求知欲望的教学，正如同锤打在一块冰冷的生铁上。”心理学的研究表明，学习是围绕问题而展开的，它对学习的过程具有导向作用。一个有价值的问题，更能有效激发学生的学习动机，吸引学生倾情投入。学生在认识活动中，意识到一些难以解决的疑惑时，会产生一种焦虑、探究的心理状态，这种心理状态能促使学生积极思维。空白艺术，留下问题，留下时间，让学生动手动脑，调动他们参与的积极性、主动性，必将诱发学生的学习灵感，激发学生的求知欲望。
四、可以提高课堂的效率
教师为布课堂之“白”，课前必须认真备课，精心设计问题，科学合理地安排教学内容，组织教学过程，做到烂熟于心。另一方面，课上学生必须主动地参与积极思考。这样，教与学达到有机的统一，必将取得事半功倍的效果。
当然，提倡“空白”，讲究“空白”艺术是为了更好地提高课堂效率，完善教育教学工作，但应根据实际需要出发，不能为“空白”而“空白”，如果“空白”太多，或“白”得无意义，那就不是真正意义上的“空白”了，更谈不上什么“空白”艺术。只有所空之“白”， 能充分发挥学生的主体作用，激发学生的想象力，唤起学生的求知欲，提高课堂的效率，才算布得恰当、布得巧妙，才能起到一定的积极作用。
（编辑：龙贤东）
【关键词】课堂教学；留白艺术；“空白”
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
绘画有“布白”之作，书法有“破笔”之效，音乐有“无声胜有声”之境，文学有“言有尽而意无穷”之美……同样，教学也可以追求“空白”艺术。
国家虽早已提出素质教育，但应试教育的大棒仍在指挥着教育教学工作。君不见，现在的学生仍旧“两眼一睁，开始竞争，不到子夜不熄灯”，过着单调枯燥、味同嚼蜡的生活。他们在教室、宿舍、食堂“三点一线”上奔走，连假期也不放过。教育没有给学生生活留下一点空白。很难想象，这样的教育能张扬学生的个性，发挥他们的才智，激发他们的想象，展示他们的特长；也更难想象，这样的教育会培养出具有创新精神的人才。
其实“空白”艺术并非空穴来风，古人云：“俯而读，仰而思。”思的过程就是读的空白。心理学理论也早就给留白艺术提供了理论依据。格式塔心理学派认为，当人们面对一个不完整的形状时，会在视觉中情不自禁地产生一种追求完美的欲望，促使大脑积极地活动，调动记忆中的知识储备，去填补、完善“空白”，使之趋于完善，完成艺术创造。这一理论，对我们创新教学，具有现实的指导意义。
所谓课堂“空白艺术”，就是在课堂教学过程中，适当地留有一定的空白，通过精心的设计，找到引和发的必然联系，并在点拨之后，使学生发挥联想和想象，然后以发问、激疑等方式的诱因激起学生的思维，从而使之上下联系，左右贯通，新旧融合，用所思、所虑、所获填补思维空白点，获得预期的效果。空白作为教学中的艺术，在强调素质教育的今天，尤其具有重要意义。
一、充分发挥学生的主体作用
新课标强调“学生是语文学习的主人”、“教师是学习活动的组织者和引导者”。换个形象的说法，教师是导演、学生是演员，学生在教师的指导下，完成演出，但决不是教师“包办代替”。
在课堂上，教师讲授了多少，并不等于学生就掌握了多少，有时教师讲得越多、越细，学生反而掌握得越少、越浅。教学过程不等于把液体从一个容器倒入另一个容器。学生的认知水平、接受能力存在个体差异。“空白艺术”的主旨在于留给学生相当的时间，由学生根据自身的实际，对所学的内容进行理解、消化和吸收。他们由外界观众变成戏内主角，由被动接受变成主动思考，真正成为课堂的主人。
二、可以激发学生的想象力
如今的语文教育，既要“发展语言能力”，也要“发展思维能力，激发想象力和创造潜能”。按照格式塔“完形压强”理论，有缺陷或空白的开头易激发人的想象。面对断臂的维纳斯，人们尽情展开想象的翅膀，也许她的手里擎着一支火炬？也许她的手臂上依着一枝鲜绿的橄榄枝？也许她的手里停着一只白鸽？也许她的左手拿着一只苹果右手搭在恋人的肩上？她的双臂可能是舒展伸直的？也可能是弯曲横放在腹部抑或背在身后？……无数种美丽的猜测，无数种丰富的想象。传统的教育方式是“满堂灌”，让学生“学而不思”，这种教学方法严重遏制了学生思维的发展和创造。而在课堂教学中，教师通过创设真实情景，使学生在问题情景中发现问题、提出问题，在教师的引导下，适当留下一点空白，给学生一些思维锻炼空间，进而寻求问题解决的方法，不仅锻炼了学生的想象力，而且发展了他们的语言能力。
三、可以唤起学生的求知欲
教育对象面对的是活生生的人，课堂上，如果忽略了学生的存在，教育就是在“生产机器”。教育过程应是师生共同参与合作的过程，那种“教师讲得唇焦舌燥，精疲力竭；学生听得迷迷糊糊，昏昏欲睡”的教法，教师劳而无功，深受其累，学生学而无得，深受其害，其结果是两败俱伤。
美国教育家哈曼说过：“那些不设法勾起学生求知欲望的教学，正如同锤打在一块冰冷的生铁上。”心理学的研究表明，学习是围绕问题而展开的，它对学习的过程具有导向作用。一个有价值的问题，更能有效激发学生的学习动机，吸引学生倾情投入。学生在认识活动中，意识到一些难以解决的疑惑时，会产生一种焦虑、探究的心理状态，这种心理状态能促使学生积极思维。空白艺术，留下问题，留下时间，让学生动手动脑，调动他们参与的积极性、主动性，必将诱发学生的学习灵感，激发学生的求知欲望。
四、可以提高课堂的效率
教师为布课堂之“白”，课前必须认真备课，精心设计问题，科学合理地安排教学内容，组织教学过程，做到烂熟于心。另一方面，课上学生必须主动地参与积极思考。这样，教与学达到有机的统一，必将取得事半功倍的效果。
当然，提倡“空白”，讲究“空白”艺术是为了更好地提高课堂效率，完善教育教学工作，但应根据实际需要出发，不能为“空白”而“空白”，如果“空白”太多，或“白”得无意义，那就不是真正意义上的“空白”了，更谈不上什么“空白”艺术。只有所空之“白”， 能充分发挥学生的主体作用，激发学生的想象力，唤起学生的求知欲，提高课堂的效率，才算布得恰当、布得巧妙，才能起到一定的积极作用。
（编辑：龙贤东）