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摘要： 一是对学生的关键能力的要求显著提高，比如论证和探究地理问题（以37题最为典型）的能力。比如开放性试题，抛出问题，不给结论，学生能用正确观念探讨、探究和论证，并分析和解决现实问题。
关键词：论证、探究、“变”、“不变”、实践能力
分类号：G634.55
2019年全国卷三与历年的全国卷的比较中，主要感受两个“不变”与两个“变”。
“不变”：一是对学生地理学习能力和学科素养的考查不变。具体表现为：对学生获取材料图文信息、解读地理信息能力不变;对学生调动和运用地理知识、基本技能不变;对学生描述和阐述地理事物、地理基本原理与规律不变等。二是高考选取素材立意不变，以中国传统文化、中华文明以及世界文明、当今中国伟大的建设的成果为主，且贴近生活、紧扣时代主题，追踪热点话题。
“变”：一是对学生的关键能力的要求显著提高，比如论证和探究地理问题（以37题最为典型）的能力。比如开放性试题，抛出问题，不给结论，学生能用正确观念探讨、探究和论证，并分析和解决现实问题。二是试题考查地理知识面变大，重视地理过程，地理知识联系变紧密，地理知识科学性和系统性变强。
除了两个变与不变之外，2019年全国卷三以区域为载体，注重考察区域特征的典型性（特殊性），突出地理的实践能力。材料来图文资料来看，图片资料减少，对图的构建能力加强。
1.以案例分析的形式分析全国卷三地理中的“不变”
1.1对学生地理学习能力和学科素养的考查“不变”。
【案例1】：36.阅读图文材料，完成下列要求。（24分）
2018年全国卷三同样体现在博茨瓦纳在索瓦（下图）建立纯碱厂的不利的社会经济条件，阅读等高线，经纬网确定该地的位置得出该地交通不便。利于我们在复习地图知识的把握难度与方向。以上的分析体现了对学生获取材料图文信息、解读地理信息能力不变;对学生调动和运用地理知识、基本技能不变。第（4）题保健园选址的问题首先在地图读出位置。通过找出选址的位置，思维倒推（逆向思维）该位置的优越性，布局在这里的好处，布局在这里与其他事物的联系，创新性考察区位的概念。
1.2高考选取素材立意不变，素材贴近生活、紧扣时代主题，追踪热点话题。
精选材料，选选取素材立意不变，以中国传统文化、中华文明以及世界文明、当今中国伟大的建设的成果素材不变，而且素材贴近生活、紧扣时代主题，追踪热点话题不变。
【案例2】比如试卷的3-5题以2014年我国不同省份的稻谷供需关系为情景材料，，关注农村、农民、农业的“三农”时代热点问题。
【案例3】试题9-11题以我国新疆的穿越天山南北的独库公路建成贯通为背景材料，该区域也是国家推行的一带一路推进重要地区，与国家战略的时事热点话题。也是民族地区重大工程建设。
综上所述，材料立德树人，选拔人才立意，地理核心价值观导向好，材料贴近生活，紧扣时代主题，追踪热点话题，探索了教育应该培养什么样的人，为谁培养人的问题。
2.以案例分析的形式分析全国卷三地理中的“变”
2.1对学生的关鍵能力显著提高，比如论证和探究地理问题。
【案例4】37.阅读图文材料，完成下列要求。（22分）
某河发源于美国内陆高山，河流上游河段受季节性融雪和大气降水补给。7月后主要受降水补给，降水多为暴雨。该河段流量和含沙量年内变化大，但河面宽度变化不明显。图7示意该河段典型河流断面不同时间的水体形态。
（1）对该河段河面宽度变化不明显的现象作出合理解释。（6分）
解析：试题主要考察了影响河床的因素。在（1）题中，学生通过对河段典型河流断面不同时间的水体形态，去探究和论证河床宽度变化不大的地理现象。首先对以河段典型河流断面不同时间的水体形态判断得出河段宽度变化不明显、河岸直立，河床较深的特征，其次根据河床的特征寻找河面宽度变化不明显可能的论据、论证。最后能够用科学的语言、正确的逻辑关系（地壳运动→河流→河床形态），表达出解决该问题的过程与结果。
2.2考查地理知识面变大，重视地理过程，地理知识联系，地理知识科学性和系统性变强
【案例5】（3）分析8月该河段河底淤积的原因。（8分）
解析：考查河流水文特征的变化及其原因，河段淤积原因。（3）分析8月该河段河底淤积的原因。通过图文资料推导区域大致的自然地理特征（如气候时段降水特点、地形、、植被、水文条件，理清这些要素之间的逻辑关系）7月以后降水补给，河段的含沙量大，但径流量与流速变率大，流速降低，泥沙沉积。考查地理知识面变大，地理知识联系紧密，重现地理过程，试题地理知识联系变紧密，地理知识科学性和系统性变强。
3.以区域为载体，注重考查区域特征的典型性（特殊性），构建区域图，突出地理的实践能力。
【案例7】例如：据此完成9～11题。
解析：学生必备知识是区域地理特征、自然灾害及气候对区域的影响、自然带等相关知识等相关地理的主干知识及地理原理。学生通过以某地公路及绿洲、冰川、海拔等区域典型特征构建区域的位置。11题构建出天山自然带图。如（右图图）突出考查区域特征的典型性（特殊性）
【案例8】环境保护试题通过情境展现我国北方地区农用大棚土壤次生盐渍化问题探讨解决方案，鼓励学生参与解决现实问题的实践，提升学生的地理实践能力。
4.对于2020年高考备考建议：
4.1教学中强化地理学科基本知识，基本原理（自然、人文原理），地理过程、区域典型特征，地理联系，落实双基。
4.2大力提升学生地理学习能力和学科素养。提升学生阅读能力，获取信息和分析信息的能力，运用地理原理分析地理现象及地理问题的能力。培养学生地理关键能力。改变教学理念，把知识的掌握和能力的培养统一起来。
4.3加强对材料信息的碎片化处理，让学生通过对材料所反映的情境重建，教学要善于抓住材料与知识、问题“关联性与结构化”这个关键的训练。情境教学建议从高二看相关地理视频，地理图片，订阅中国国家地理杂志等刊物。提升学生情境构建能力。
4.4加强习题的训练，精选材料（重大热点时事，中国传统文化、中华文明和世界文明，中国当代所取得成就），创设多层次，递进式，多角度，递进式设问的方式加强联系，同时加强经典试题的讲练。
参考文献：普通高中地理课程标准、韦志榕等 ISBN-987-07-04-049706-9
关键词：论证、探究、“变”、“不变”、实践能力
分类号：G634.55
2019年全国卷三与历年的全国卷的比较中，主要感受两个“不变”与两个“变”。
“不变”：一是对学生地理学习能力和学科素养的考查不变。具体表现为：对学生获取材料图文信息、解读地理信息能力不变;对学生调动和运用地理知识、基本技能不变;对学生描述和阐述地理事物、地理基本原理与规律不变等。二是高考选取素材立意不变，以中国传统文化、中华文明以及世界文明、当今中国伟大的建设的成果为主，且贴近生活、紧扣时代主题，追踪热点话题。
“变”：一是对学生的关键能力的要求显著提高，比如论证和探究地理问题（以37题最为典型）的能力。比如开放性试题，抛出问题，不给结论，学生能用正确观念探讨、探究和论证，并分析和解决现实问题。二是试题考查地理知识面变大，重视地理过程，地理知识联系变紧密，地理知识科学性和系统性变强。
除了两个变与不变之外，2019年全国卷三以区域为载体，注重考察区域特征的典型性（特殊性），突出地理的实践能力。材料来图文资料来看，图片资料减少，对图的构建能力加强。
1.以案例分析的形式分析全国卷三地理中的“不变”
1.1对学生地理学习能力和学科素养的考查“不变”。
【案例1】：36.阅读图文材料，完成下列要求。（24分）
2018年全国卷三同样体现在博茨瓦纳在索瓦（下图）建立纯碱厂的不利的社会经济条件，阅读等高线，经纬网确定该地的位置得出该地交通不便。利于我们在复习地图知识的把握难度与方向。以上的分析体现了对学生获取材料图文信息、解读地理信息能力不变;对学生调动和运用地理知识、基本技能不变。第（4）题保健园选址的问题首先在地图读出位置。通过找出选址的位置，思维倒推（逆向思维）该位置的优越性，布局在这里的好处，布局在这里与其他事物的联系，创新性考察区位的概念。
1.2高考选取素材立意不变，素材贴近生活、紧扣时代主题，追踪热点话题。
精选材料，选选取素材立意不变，以中国传统文化、中华文明以及世界文明、当今中国伟大的建设的成果素材不变，而且素材贴近生活、紧扣时代主题，追踪热点话题不变。
【案例2】比如试卷的3-5题以2014年我国不同省份的稻谷供需关系为情景材料，，关注农村、农民、农业的“三农”时代热点问题。
【案例3】试题9-11题以我国新疆的穿越天山南北的独库公路建成贯通为背景材料，该区域也是国家推行的一带一路推进重要地区，与国家战略的时事热点话题。也是民族地区重大工程建设。
综上所述，材料立德树人，选拔人才立意，地理核心价值观导向好，材料贴近生活，紧扣时代主题，追踪热点话题，探索了教育应该培养什么样的人，为谁培养人的问题。
2.以案例分析的形式分析全国卷三地理中的“变”
2.1对学生的关鍵能力显著提高，比如论证和探究地理问题。
【案例4】37.阅读图文材料，完成下列要求。（22分）
某河发源于美国内陆高山，河流上游河段受季节性融雪和大气降水补给。7月后主要受降水补给，降水多为暴雨。该河段流量和含沙量年内变化大，但河面宽度变化不明显。图7示意该河段典型河流断面不同时间的水体形态。
（1）对该河段河面宽度变化不明显的现象作出合理解释。（6分）
解析：试题主要考察了影响河床的因素。在（1）题中，学生通过对河段典型河流断面不同时间的水体形态，去探究和论证河床宽度变化不大的地理现象。首先对以河段典型河流断面不同时间的水体形态判断得出河段宽度变化不明显、河岸直立，河床较深的特征，其次根据河床的特征寻找河面宽度变化不明显可能的论据、论证。最后能够用科学的语言、正确的逻辑关系（地壳运动→河流→河床形态），表达出解决该问题的过程与结果。
2.2考查地理知识面变大，重视地理过程，地理知识联系，地理知识科学性和系统性变强
【案例5】（3）分析8月该河段河底淤积的原因。（8分）
解析：考查河流水文特征的变化及其原因，河段淤积原因。（3）分析8月该河段河底淤积的原因。通过图文资料推导区域大致的自然地理特征（如气候时段降水特点、地形、、植被、水文条件，理清这些要素之间的逻辑关系）7月以后降水补给，河段的含沙量大，但径流量与流速变率大，流速降低，泥沙沉积。考查地理知识面变大，地理知识联系紧密，重现地理过程，试题地理知识联系变紧密，地理知识科学性和系统性变强。
3.以区域为载体，注重考查区域特征的典型性（特殊性），构建区域图，突出地理的实践能力。
【案例7】例如：据此完成9～11题。
解析：学生必备知识是区域地理特征、自然灾害及气候对区域的影响、自然带等相关知识等相关地理的主干知识及地理原理。学生通过以某地公路及绿洲、冰川、海拔等区域典型特征构建区域的位置。11题构建出天山自然带图。如（右图图）突出考查区域特征的典型性（特殊性）
【案例8】环境保护试题通过情境展现我国北方地区农用大棚土壤次生盐渍化问题探讨解决方案，鼓励学生参与解决现实问题的实践，提升学生的地理实践能力。
4.对于2020年高考备考建议：
4.1教学中强化地理学科基本知识，基本原理（自然、人文原理），地理过程、区域典型特征，地理联系，落实双基。
4.2大力提升学生地理学习能力和学科素养。提升学生阅读能力，获取信息和分析信息的能力，运用地理原理分析地理现象及地理问题的能力。培养学生地理关键能力。改变教学理念，把知识的掌握和能力的培养统一起来。
4.3加强对材料信息的碎片化处理，让学生通过对材料所反映的情境重建，教学要善于抓住材料与知识、问题“关联性与结构化”这个关键的训练。情境教学建议从高二看相关地理视频，地理图片，订阅中国国家地理杂志等刊物。提升学生情境构建能力。
4.4加强习题的训练，精选材料（重大热点时事，中国传统文化、中华文明和世界文明，中国当代所取得成就），创设多层次，递进式，多角度，递进式设问的方式加强联系，同时加强经典试题的讲练。
参考文献：普通高中地理课程标准、韦志榕等 ISBN-987-07-04-049706-9