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[摘 要]语言作为一种重要的交流工具，其重要性不言而喻，幼儿阶段是语言能力发展的起步阶段，营造适宜的教育环境对于促进幼儿语言能力的发展有着重要的意义。鉴于此，本文就如何利用小于环境来促进幼儿语言能力的发展进行了探讨，并提出了相应的对策和方法，以供参考。
[关键词]教育环境；幼儿；语言能力
“学前教育是人生发展的奠基性教育，是基础教育的基础，终身教育的开端，对于促进个体早期的身心全面健康发展具有价值”，因此在幼儿园教学中促进幼儿语言能力的发展，从小培养幼儿敢说、愿说、会说的能力是时代赋予我们的责任。而通过创设环境促进幼儿语言能力的发展也是我国幼儿教育发展的政策要求。如《幼儿园教育指导纲要（试行）》就提出“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢、有机会说并能得到积极应答的环境,对此，可利用以下途径或方法，创造有利于幼儿语言能力发展的环境。
一、创设多彩的空间环境
幼儿园的空间环境主要反映的是幼儿园公共设施的一种静态呈现状态。空间语言环境的创设主要表现在对走廊环境和班级环境的利用上。如在创设走廊环境时，要注重环境创设的系统性、互动性和过程性。首先，注重走廊环境的系统性就要将整个幼儿园的公共走廊环境放在一个体系中进行设计和创造。具体而言，在幼儿园的公共走廊里可以分层分段，以“走进成语世界”“走进童话世界”“走进联想世界”为主题，进行设计和规划，从而使幼儿语言能力的发展得到循序渐进的刺激。其次，注重走廊环境的互动性就是各个环境单元要有机配合，使整个幼儿园语言环境呈现有机整合的状态。再次，注重走廊环境创设的过程性就是要注意区分层次，能够根据儿童不同的需求设定难易度。除此以外，将走廊环境创设的主题与特色活动、主题活动等整合在一起，可以更有效地促进幼儿语言表达内容的积累。这种内容积累得越多，幼儿自然表达的愿望就越强烈。
二、创设丰富的活动环境
1、阅读活动环境
阅读活动是幼兒交流、分享各自阅读经验，解决共同存在的问题，从而引起新的认知冲突、构建阅读新经验的一种有效组织形式。在具体的实践操作中，首先可以在低结构活动中投放阅读材料的录音，给予幼儿足够的时间倾听录音，活动的过程注重培养幼儿的倾听能力。其次，在高结构活动中通过回忆交流倾听的内容、排图交流理解的内容、质疑表达互动的内容、完整欣赏阅读材料等环节，注重在与老师、同伴的互动中培养幼儿的理解能力和表达能力；再次，高结构活动结束后，将相关的活动材料放进语言区，使幼儿的学习得以延续。
2、创设社会实践活动环境
大班的社会实践活动是课堂教学的延伸，该类活动更注重幼儿语言综合运用能力的培养。在该类活动中，营造积极的活动环境同样具有重要的意义。首先，在活动开展前要注意引导幼儿与同伴互动，并在互动中解决小组的建立、人员的分工、任务的分配等问题；其次，活动开展时要注重活动过程中幼儿与环境和他人的互动，以此促进幼儿交往交流能力的发展；最后，要注意在幼儿活动后进行总结，唤起幼儿对语言交流经验的回忆，进而巩固活动的成果，促进幼儿语言能力的发展。
3、创设家园互动环境
作为幼儿生活的重要场所，家庭语言环境的创设对孩子们语言能力的提高具有重要的意义。为了使幼儿园教育能与家庭教育同步，幼儿园可以通过专题讲座、家教指导、经验交流等活动，将语言能力的重要性、语言能力培养的方法和具体指导策略与家长共享，帮助家长在家庭中营造适宜的语言环境，并对孩子进行适度的语言教育。家园共育有效促进了幼儿语言能力的发展。
三、开展混龄活动，拓展幼儿交往范围
儿童向儿童学习比向成人学习会更自然而有效，模仿起来更容易，而且不会感到受压抑。异龄间恰恰形成了呈自然状态的最近发展区，为幼儿提供异龄观摩的学习机会，促进幼儿智力和语言的发展。为此我们也以大带小为切入口，开展了系列的大班带中班、大班带小班的混龄活动。如大班与中班合作开展了《我们爱运动》的主题，通过大带小讨论出海报、大带小运动调查、大带小参观运动器械商店、大带小运动新闻分享、大带小郊游等活动，特别是家长开放日中的大带小亲子运动会，两个班级的幼儿共同参与了运动会开幕式的筹备，从会徽会旗的设计到比赛的整个过程，无不体现了大小幼儿的自主、合作、积极参与的精神，深受家长的赞赏和肯定。大小幼儿在相互学习、相互交流中共同成长。
总之，幼儿的语言发展示在环境的作用下和运用的过程中不断提高的，为幼儿创造良好的氛围和环境，为其提供丰富的听、说、看的机会，对于促进其语言能力的发展有着重要的意义。对此，幼儿教师应充分结合幼儿的心理、性格特点和接受能力，创设有益的语言环境，培养幼儿的语言表达的兴趣，养成良好的语言习惯。
参考文献：
[1] 包志梅.当前幼儿园语言教育存在的问题及对策[J].新课程：教研版.2013(7):116-117
[2] 蔡艳.我国幼儿园语言教育中的小班语言教育设计策略[J].都市家教：上半月.2013(10):254
[3] 董晓玲.开发幼儿语言表达能力的方法[J].试题与研究:教学论坛.2013(24):11
[4] 吴志勤.论幼儿园语言教育活动中的教师提问设计[J].考试周刊.2013(64):170
[关键词]教育环境；幼儿；语言能力
“学前教育是人生发展的奠基性教育，是基础教育的基础，终身教育的开端，对于促进个体早期的身心全面健康发展具有价值”，因此在幼儿园教学中促进幼儿语言能力的发展，从小培养幼儿敢说、愿说、会说的能力是时代赋予我们的责任。而通过创设环境促进幼儿语言能力的发展也是我国幼儿教育发展的政策要求。如《幼儿园教育指导纲要（试行）》就提出“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢、有机会说并能得到积极应答的环境,对此，可利用以下途径或方法，创造有利于幼儿语言能力发展的环境。
一、创设多彩的空间环境
幼儿园的空间环境主要反映的是幼儿园公共设施的一种静态呈现状态。空间语言环境的创设主要表现在对走廊环境和班级环境的利用上。如在创设走廊环境时，要注重环境创设的系统性、互动性和过程性。首先，注重走廊环境的系统性就要将整个幼儿园的公共走廊环境放在一个体系中进行设计和创造。具体而言，在幼儿园的公共走廊里可以分层分段，以“走进成语世界”“走进童话世界”“走进联想世界”为主题，进行设计和规划，从而使幼儿语言能力的发展得到循序渐进的刺激。其次，注重走廊环境的互动性就是各个环境单元要有机配合，使整个幼儿园语言环境呈现有机整合的状态。再次，注重走廊环境创设的过程性就是要注意区分层次，能够根据儿童不同的需求设定难易度。除此以外，将走廊环境创设的主题与特色活动、主题活动等整合在一起，可以更有效地促进幼儿语言表达内容的积累。这种内容积累得越多，幼儿自然表达的愿望就越强烈。
二、创设丰富的活动环境
1、阅读活动环境
阅读活动是幼兒交流、分享各自阅读经验，解决共同存在的问题，从而引起新的认知冲突、构建阅读新经验的一种有效组织形式。在具体的实践操作中，首先可以在低结构活动中投放阅读材料的录音，给予幼儿足够的时间倾听录音，活动的过程注重培养幼儿的倾听能力。其次，在高结构活动中通过回忆交流倾听的内容、排图交流理解的内容、质疑表达互动的内容、完整欣赏阅读材料等环节，注重在与老师、同伴的互动中培养幼儿的理解能力和表达能力；再次，高结构活动结束后，将相关的活动材料放进语言区，使幼儿的学习得以延续。
2、创设社会实践活动环境
大班的社会实践活动是课堂教学的延伸，该类活动更注重幼儿语言综合运用能力的培养。在该类活动中，营造积极的活动环境同样具有重要的意义。首先，在活动开展前要注意引导幼儿与同伴互动，并在互动中解决小组的建立、人员的分工、任务的分配等问题；其次，活动开展时要注重活动过程中幼儿与环境和他人的互动，以此促进幼儿交往交流能力的发展；最后，要注意在幼儿活动后进行总结，唤起幼儿对语言交流经验的回忆，进而巩固活动的成果，促进幼儿语言能力的发展。
3、创设家园互动环境
作为幼儿生活的重要场所，家庭语言环境的创设对孩子们语言能力的提高具有重要的意义。为了使幼儿园教育能与家庭教育同步，幼儿园可以通过专题讲座、家教指导、经验交流等活动，将语言能力的重要性、语言能力培养的方法和具体指导策略与家长共享，帮助家长在家庭中营造适宜的语言环境，并对孩子进行适度的语言教育。家园共育有效促进了幼儿语言能力的发展。
三、开展混龄活动，拓展幼儿交往范围
儿童向儿童学习比向成人学习会更自然而有效，模仿起来更容易，而且不会感到受压抑。异龄间恰恰形成了呈自然状态的最近发展区，为幼儿提供异龄观摩的学习机会，促进幼儿智力和语言的发展。为此我们也以大带小为切入口，开展了系列的大班带中班、大班带小班的混龄活动。如大班与中班合作开展了《我们爱运动》的主题，通过大带小讨论出海报、大带小运动调查、大带小参观运动器械商店、大带小运动新闻分享、大带小郊游等活动，特别是家长开放日中的大带小亲子运动会，两个班级的幼儿共同参与了运动会开幕式的筹备，从会徽会旗的设计到比赛的整个过程，无不体现了大小幼儿的自主、合作、积极参与的精神，深受家长的赞赏和肯定。大小幼儿在相互学习、相互交流中共同成长。
总之，幼儿的语言发展示在环境的作用下和运用的过程中不断提高的，为幼儿创造良好的氛围和环境，为其提供丰富的听、说、看的机会，对于促进其语言能力的发展有着重要的意义。对此，幼儿教师应充分结合幼儿的心理、性格特点和接受能力，创设有益的语言环境，培养幼儿的语言表达的兴趣，养成良好的语言习惯。
参考文献：
[1] 包志梅.当前幼儿园语言教育存在的问题及对策[J].新课程：教研版.2013(7):116-117
[2] 蔡艳.我国幼儿园语言教育中的小班语言教育设计策略[J].都市家教：上半月.2013(10):254
[3] 董晓玲.开发幼儿语言表达能力的方法[J].试题与研究:教学论坛.2013(24):11
[4] 吴志勤.论幼儿园语言教育活动中的教师提问设计[J].考试周刊.2013(64):170