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【中图分类号】 G635 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2013）01-0098-01
班集体是学校根据教育和管理的需要而组织起来的基层集体，是学生置身其间学习和生活的环境。一个功能健全的班集体，不仅能够促进学生身心健康发展，而且直接影响学生的学习兴趣、学习态度和学习结果。很多人在离开学校生活多年之后，仍然念念不忘当年那个班级。可见班集体对学生个体关系之密切，影响之深远。
笔者曾担任班主任多年，深知一个优秀班集体不可能自发地产生，也不会随着时间的推移自然而然地形成；只有通过班集体成员的共同努力，特别是班主任的智慧和创造性的劳动，才能逐步地培养和扶持起真正意义的班集体。
一 培养合格的班干部
刚开始做班主任的时候，每天忙得不亦乐乎，但效果并不理想，这样做班主任的效率是不是太低了。难道做班主任一定要做到鞠躬尽瘁、死而后已？问题的症结就在于没有一支高效率的班干部队伍。班主任、班干部及学生三者之间的关系如同傘柄、支架和伞布，一个再好的伞柄如果没有支架的支撑是无论如何也撑不起一片天空的。
公开批评，背后给班干部戴高帽子的方法来培养班干部，是我跟兄弟学校的武军老师学的，这一招还是很有用的。经常在公共场合给班干部戴高帽虽然可以激励班干部的斗志，但是无形中也会引起另外一部分学生的不满情绪，认为老师过分夸大了班干部的作用，但在公开场合批评班干部会让在同学们产生同情班干部的心理，觉得班干部很不容易，为了这个班付出了很多，也受了很多委屈，这样他们就会对班干部的工作比较配合。在背后给班干部戴高帽子后，班干部做事情的积极性会高涨，但一个人的情绪不可能永远高涨，班干部遇到挫折的时候也很容易沮丧，这个时候班主任应该教给他们一些工作方法和技巧。
二 营造良好的班级气氛
自学生来到我班的第一天我就把这样一个理念教给了全班学生：积极的人像太阳，照到哪里哪里亮；消极的人像月亮，初一十五不一样。这个理念一直贯穿于我治理班级的整个过程中。为了配合这个理念，我为班级设计了两套独特的掌声：一套是用来鼓励自己的，一套是用来鼓励他人的。通过这些理念和掌声，激发学生的斗志。学习上我大张旗鼓地鼓励学生向老师发问甚至是发难，要问到所有的科任老师当场回答不出你的问题、满头大汗的时候才算真正的动了脑筋。
纪律上我积极主张“先专政后民主”，一个班级必须要有铁的纪律，一切行动听指挥，步调一致才能取得胜利。凡是违反纪律的学生一定要受到纪律处分，而且班主任一定要坚守自己的原则。在你处理违纪现象的过程中，必然会有少数学生对处理结果不满意，那么班主任在这个时候应该马上进行疏导工作，这就是“法”和“情”的关系，法律不外乎人情，我们先讲法律再讲人情，这是班主任的工作原则。 另外，我主张“以法制班”。我是把学校对老师们的考评制度方法变通了一下，在班级里建立了一个计分制的管理体制，只要为班级做出过贡献，不论大小，都给一个小纸条，上面写出某某为班级做了什么贡献，加几分，在调座位、评先进时，每人只要把自己的纸条上交相加即可。这样，班级管理的透明度高了，也避免班主任对待学生有岐视的影响。
三 正确引导班级舆论
班主任在教育、教学、生活和各项活动中，根据是非标准进行褒贬，该肯定的就肯定，并给予适当的表扬和奖励；该否定的就否定，并给予适当的批评和教育，在全班形成一种能够扶持正气、伸张正义、制止错误思想、阻止不道德现象的集体舆论。这种集体舆论不是班主任的单向灌输，而是建立在全班多数同学的正确认识的基础上，具有同一性、扶正性，对全班同学都有感染力和约束力。在具体实施的过程中，我的方法是借力用力，借助集体的力量。比如班里出现了一点违纪的苗头，但由于表现不明显，所以直接批评学生学生往往不服，如果对校园里其它年级的一些类似违纪现象大加批评，学生往往很容易接受。在学生对这些现象有了正确的认识后，当班级里也出现这些不良现象时，不用去制止，有苗头的学生也就放弃了违纪的念头。要知道真正触动学生的往往是集体的舆论，学生最不愿意的就是他在班级集体心目中的形象受损。
四 科学处理学生问题
1.让学生虚心接受批评。
记得我刚做班主任的时候火气是比较大的，很容易在课堂上发脾气，有时弄得自己也很难堪。后来，我发现这种方法批评学生，效果并不好。经过不断的反思和探索，我摸索出一些行之有效的招数。有一招叫做：“退三进一”，我们看电视时经常可以看到这样的镜头，老虎等凶猛的动物在进攻前首先是身体向后撤退，为什么撤退呢？是为了更好的向前进攻！我们指出学生一个缺点的时候不妨先表扬他的三个优点，此谓之“退三进一”。每一个学生都有自己的优点，作为班主任应该善于捕捉每一个学生身上的闪光点，虽然可能只是一个小小的闪光点，但很有可能你通过这个小小的闪光点可以挖掘出埋藏在他心里头的大金矿。
2.对待和处分违纪的学生。
学生违反纪律一定要受到纪律处分，这一点可以说是天经地义。所谓国有国法、校有校纪、班有班规，无规矩不成方圆。但是怎样才能使受到处分的学生心悦诚服地接受处罚，而不至于产生消极的抵触情绪呢？学生违反纪律本身就是一件不好的事情，我们班主任怎样将这些不好的事情巧妙的转变为好事？
最近一年多来，我在班上大力推行这样一种处罚方式：对违反纪律情节比较轻的学生，我罚他上讲台唱一首好听的歌或者讲一个动听的故事，对于违反纪律情节比较严重的学生我罚他们用正楷字写一份200字左右的违纪心理报告，描述他当时的违纪心理，请大家注意心理报告书不是保证书更不是检讨书。
经过一段时间的实践后，我发现这种处罚方式的效果比较好：第一，受这种处罚方式的学生一般不会对老师产生心理上的抵触情绪，因为他在上面唱歌或者讲故事时，下面的同学会给他热烈的掌声，可以说他是在一种很快乐的氛围中受到教育；第二，学生在众目睽睽之下唱歌或者讲故事，大家的目光都集中在他身上，对他的口才及胆量是一个考验和训练，而且写心理报告要用正楷字来写，间接地提高了他们的书写水平；第三，可以使学生的心态更加积极、还可以发掘到一部分学生的潜能。
学校是社会的缩影，班级是学校的浓缩，教育者只有坚持以人为本的教育方针，充分调动学生的积极性，建立和谐的师生关系，师生同舟共济，才能创建和谐班级，我们教育的明天会更好。
班集体是学校根据教育和管理的需要而组织起来的基层集体，是学生置身其间学习和生活的环境。一个功能健全的班集体，不仅能够促进学生身心健康发展，而且直接影响学生的学习兴趣、学习态度和学习结果。很多人在离开学校生活多年之后，仍然念念不忘当年那个班级。可见班集体对学生个体关系之密切，影响之深远。
笔者曾担任班主任多年，深知一个优秀班集体不可能自发地产生，也不会随着时间的推移自然而然地形成；只有通过班集体成员的共同努力，特别是班主任的智慧和创造性的劳动，才能逐步地培养和扶持起真正意义的班集体。
一 培养合格的班干部
刚开始做班主任的时候，每天忙得不亦乐乎，但效果并不理想，这样做班主任的效率是不是太低了。难道做班主任一定要做到鞠躬尽瘁、死而后已？问题的症结就在于没有一支高效率的班干部队伍。班主任、班干部及学生三者之间的关系如同傘柄、支架和伞布，一个再好的伞柄如果没有支架的支撑是无论如何也撑不起一片天空的。
公开批评，背后给班干部戴高帽子的方法来培养班干部，是我跟兄弟学校的武军老师学的，这一招还是很有用的。经常在公共场合给班干部戴高帽虽然可以激励班干部的斗志，但是无形中也会引起另外一部分学生的不满情绪，认为老师过分夸大了班干部的作用，但在公开场合批评班干部会让在同学们产生同情班干部的心理，觉得班干部很不容易，为了这个班付出了很多，也受了很多委屈，这样他们就会对班干部的工作比较配合。在背后给班干部戴高帽子后，班干部做事情的积极性会高涨，但一个人的情绪不可能永远高涨，班干部遇到挫折的时候也很容易沮丧，这个时候班主任应该教给他们一些工作方法和技巧。
二 营造良好的班级气氛
自学生来到我班的第一天我就把这样一个理念教给了全班学生：积极的人像太阳，照到哪里哪里亮；消极的人像月亮，初一十五不一样。这个理念一直贯穿于我治理班级的整个过程中。为了配合这个理念，我为班级设计了两套独特的掌声：一套是用来鼓励自己的，一套是用来鼓励他人的。通过这些理念和掌声，激发学生的斗志。学习上我大张旗鼓地鼓励学生向老师发问甚至是发难，要问到所有的科任老师当场回答不出你的问题、满头大汗的时候才算真正的动了脑筋。
纪律上我积极主张“先专政后民主”，一个班级必须要有铁的纪律，一切行动听指挥，步调一致才能取得胜利。凡是违反纪律的学生一定要受到纪律处分，而且班主任一定要坚守自己的原则。在你处理违纪现象的过程中，必然会有少数学生对处理结果不满意，那么班主任在这个时候应该马上进行疏导工作，这就是“法”和“情”的关系，法律不外乎人情，我们先讲法律再讲人情，这是班主任的工作原则。 另外，我主张“以法制班”。我是把学校对老师们的考评制度方法变通了一下，在班级里建立了一个计分制的管理体制，只要为班级做出过贡献，不论大小，都给一个小纸条，上面写出某某为班级做了什么贡献，加几分，在调座位、评先进时，每人只要把自己的纸条上交相加即可。这样，班级管理的透明度高了，也避免班主任对待学生有岐视的影响。
三 正确引导班级舆论
班主任在教育、教学、生活和各项活动中，根据是非标准进行褒贬，该肯定的就肯定，并给予适当的表扬和奖励；该否定的就否定，并给予适当的批评和教育，在全班形成一种能够扶持正气、伸张正义、制止错误思想、阻止不道德现象的集体舆论。这种集体舆论不是班主任的单向灌输，而是建立在全班多数同学的正确认识的基础上，具有同一性、扶正性，对全班同学都有感染力和约束力。在具体实施的过程中，我的方法是借力用力，借助集体的力量。比如班里出现了一点违纪的苗头，但由于表现不明显，所以直接批评学生学生往往不服，如果对校园里其它年级的一些类似违纪现象大加批评，学生往往很容易接受。在学生对这些现象有了正确的认识后，当班级里也出现这些不良现象时，不用去制止，有苗头的学生也就放弃了违纪的念头。要知道真正触动学生的往往是集体的舆论，学生最不愿意的就是他在班级集体心目中的形象受损。
四 科学处理学生问题
1.让学生虚心接受批评。
记得我刚做班主任的时候火气是比较大的，很容易在课堂上发脾气，有时弄得自己也很难堪。后来，我发现这种方法批评学生，效果并不好。经过不断的反思和探索，我摸索出一些行之有效的招数。有一招叫做：“退三进一”，我们看电视时经常可以看到这样的镜头，老虎等凶猛的动物在进攻前首先是身体向后撤退，为什么撤退呢？是为了更好的向前进攻！我们指出学生一个缺点的时候不妨先表扬他的三个优点，此谓之“退三进一”。每一个学生都有自己的优点，作为班主任应该善于捕捉每一个学生身上的闪光点，虽然可能只是一个小小的闪光点，但很有可能你通过这个小小的闪光点可以挖掘出埋藏在他心里头的大金矿。
2.对待和处分违纪的学生。
学生违反纪律一定要受到纪律处分，这一点可以说是天经地义。所谓国有国法、校有校纪、班有班规，无规矩不成方圆。但是怎样才能使受到处分的学生心悦诚服地接受处罚，而不至于产生消极的抵触情绪呢？学生违反纪律本身就是一件不好的事情，我们班主任怎样将这些不好的事情巧妙的转变为好事？
最近一年多来，我在班上大力推行这样一种处罚方式：对违反纪律情节比较轻的学生，我罚他上讲台唱一首好听的歌或者讲一个动听的故事，对于违反纪律情节比较严重的学生我罚他们用正楷字写一份200字左右的违纪心理报告，描述他当时的违纪心理，请大家注意心理报告书不是保证书更不是检讨书。
经过一段时间的实践后，我发现这种处罚方式的效果比较好：第一，受这种处罚方式的学生一般不会对老师产生心理上的抵触情绪，因为他在上面唱歌或者讲故事时，下面的同学会给他热烈的掌声，可以说他是在一种很快乐的氛围中受到教育；第二，学生在众目睽睽之下唱歌或者讲故事，大家的目光都集中在他身上，对他的口才及胆量是一个考验和训练，而且写心理报告要用正楷字来写，间接地提高了他们的书写水平；第三，可以使学生的心态更加积极、还可以发掘到一部分学生的潜能。
学校是社会的缩影，班级是学校的浓缩，教育者只有坚持以人为本的教育方针，充分调动学生的积极性，建立和谐的师生关系，师生同舟共济，才能创建和谐班级，我们教育的明天会更好。