论文部分内容阅读
小学数学作为学生在九年义务教育最重要的基础课程之一，具备着多重教育意义。不仅是学生思维创新和灵活运用习惯形成的开端，也是学生适应学习方法和养成良好学习习惯的黄金培养期。除此之外，数学作为众多学科中，对学生思维敏锐性和思想开阔及活跃度有着极大的促进作用，同时课程内容对于学生来讲，也属于较难的科目，造成学生学习困难，甚至厌学心理。综合以上数学教学现状和重要性分析，需要我们在学科内容设置上做出改革，将抽象内容具象化，改换课堂互动形式，从而提升学习积极性，取得良好的教学成效，为后续的初、高中课程奠定坚实的知识基础。
【关键词】小学数学；积极性培养；改革；互动策略
基于长期以来学生及教学反馈来看，数学一直是难点学科，也是最容易出现学习问题，丧失学习兴趣的学科。从学校课程内容设置来看，数学部分相对小学生能力来说，普遍较难，课堂容量较大，极易产生学习吃力的情况。与此同时，学生家长因对孩子寄予厚望，而参加各种补習班或者提升类奥数辅导课程，使得学生学习负担以及心理压力都偏大，从而失去学习的兴趣和动力，影响学习效率和考试成绩。因此，改换教学方式、激发学生学习兴趣成为了教学改革和课程设定的重要参考和必要因素。
1 提升学生积极性对教学意义讨论
近年来，课程改革不断推行。教材改动、再版频繁，不过总的趋势却是教学内容越来越全面，删除、精简之后，增强了内容知识的连接性和知识树深度，使得课程难度有所提升。此外，为了适应新课程改革的需求，努力培养素质全面的新一代青少年，需要相应做出一系列课程改变，提升学生在学习过程中的积极主动性。尤其是数学类的重难点学科，需要体现学生自主探究能力，培养主观思维以及纵向思考方式。从而使得不论处于什么年龄阶段，何等阶级的学生，都能摆脱程序化的“填鸭式”教学方法。同时大幅提升课堂教学质量，并协助学生建立完善的知识体系，奠定坚实的知识理论基础。杜绝“赶进度”、加课程的应付行为，坚决基于学生能力出发，注重课堂交流，以“宁缺毋滥”作为教学宗旨，将使课堂质量提升一个档次。同时，重视学生基础的动态交互教学方式，将会有助于学生积极性的培养，逐渐形成正向效应反馈，提升学生思维活跃程度和专注度，从而全面解决厌学产生的教学负面影响。
2 基于数学学科提升学习积极性的实践方法及策略探究
2.1 塑造轻松良好的学习氛围
学生在学习过程中，较易受到环境和同学影响。因此才有了孟母三迁以及现如今争相将孩子送往名校的期望。其核心都在于环境的差异，不同的环境将对孩子的学习生活产生潜移默化的影响。因此，要改变教学被动模式，提升学生积极性和学习主动性，良好、适宜的学习氛围将是开启学生封闭思维的重要前提。
其次，数学课程所具备的抽象性和复杂性，使得其对学生基础知识要求较高，势必造成孩子学习生涩、理解困难，长期积累之下将产生知识断层，进而打击学生自信心，迫使学生丧失学习积极性并产生厌学心理。由此，课程改革第一步可以从课堂氛围塑造做起。教师根据小学生心理特点，在知识点引入时穿插一些故事或者小游戏互动模块，将能大幅提升具有强烈好奇心的小学生的课堂专注度。另外，转换知识点的教授形式，采用连接型或者递进型讲授方式，将复杂知识网络分化，再辅助一些课堂练习和习题讲解，将大大降低学生知识学习难度和记忆负担，为学生进一步消化吸收，继而理解运用提供良好保障。同时，模块化的课堂形式，将避免紧张的课堂氛围和知识的堆叠性，让学生始终处于课程内容同步状态，并维持较长时间的注意力集中，最终达到提升课堂教学质量的目的。
2.2 情境还原，协助知识理解
小学生正处以知识的认知和事物的理解学习阶段，思想观念以及行为习惯都还不够成熟，无法做到绝对的积极主动。因此，要促进学生对于数学学科的兴趣，需要老师从教学手段做出对策，改变被动灌输的现状，创设出合理情境，让学生自主理解，并激发进一步深入探讨的兴趣。主动式引导教学进度要比讲授式慢的多，但是对于学生的思维培养和学习习惯养成有着极大裨益，尤其针对还未定性的小学学生来讲，对于今后的学习、生活的指导意义远大于暂时的知识记忆。
而具体针对学生认知阶段的差异状况，对于新知识的引入创设出各种各样的教学情境来辅助教学的展开，可以更快促使学生融入课堂，跟上老师教课节奏。与此同时，在数学知识运用和讲解阶段，教师可以设置各种问题情境，结合实际问题，引出数学讨论，再逐步推出解决方法，让学生对知识运用有一个具象的理解过程，摆脱数学可能存在的抽象性和复杂性。此外，贴近生活的问题，更加有助于学生开动思维，激发课堂积极性和活跃度，并通过实际生活问题的解决，赋予学生成就感，从而激发学生进一步学习的欲望，潜移默化的提升学生学习主观能动性，将被动记忆的学习形态转化为主动探索的良性学习模式。
2.3 新媒体多元教学转化提升学习积极性
新媒体作为网络化、信息化时代下的产物，具备着多元的表达形式和丰富的储备资源。而随着现代新媒体教学方式的逐渐普及，课堂教学形式也将变得越来越多元化。合理运用多媒体资源对课堂教学做出辅助、补充，将能大幅改善课堂形式单一现状，灵活转换教学模式，赋予课堂更多的活力和更丰富的元素，从而迎合学生好奇心理，有助于教学的开展。此外，摆脱了固有的讲课、听讲传递形式，使得课堂内容更加灵活，也使知识表达有更多的展现形式。例如，新媒体教学用具的引入，将板书化为各种蕴含数学知识的数字组合游戏，以一种与小学生更为亲和的方式进行传递，这将消除学生的心理障碍和抵触性。并能通过多种媒体形式，时刻保持学生高涨的学习热情好主观能动性，从而调动课堂活跃氛围，让学生更深入的参与到知识探究和动手动脑的实践活动中去，从根本上解决学生积极性问题。
3 结语
综上所述，基于小学生心理特性和数学学习特性，需要我们从学习氛围塑造、教学情境创设以及新媒体教学方式引入，以此从根本教学策略层面做出改革，继而为新世纪培养出具有创新思维的高素质人才的远大目标奠定坚实的基础。
参考文献
[1]邓金平.小学数学学习积极性的培养[J]. 教育教学论坛，2013.
[2]韩晓燕.新课标下小学数学学习积极性的培养[J].才智，2012.
作者单位
瓦房店市元台镇中心小学 辽宁省大连市 116300
【关键词】小学数学；积极性培养；改革；互动策略
基于长期以来学生及教学反馈来看，数学一直是难点学科，也是最容易出现学习问题，丧失学习兴趣的学科。从学校课程内容设置来看，数学部分相对小学生能力来说，普遍较难，课堂容量较大，极易产生学习吃力的情况。与此同时，学生家长因对孩子寄予厚望，而参加各种补習班或者提升类奥数辅导课程，使得学生学习负担以及心理压力都偏大，从而失去学习的兴趣和动力，影响学习效率和考试成绩。因此，改换教学方式、激发学生学习兴趣成为了教学改革和课程设定的重要参考和必要因素。
1 提升学生积极性对教学意义讨论
近年来，课程改革不断推行。教材改动、再版频繁，不过总的趋势却是教学内容越来越全面，删除、精简之后，增强了内容知识的连接性和知识树深度，使得课程难度有所提升。此外，为了适应新课程改革的需求，努力培养素质全面的新一代青少年，需要相应做出一系列课程改变，提升学生在学习过程中的积极主动性。尤其是数学类的重难点学科，需要体现学生自主探究能力，培养主观思维以及纵向思考方式。从而使得不论处于什么年龄阶段，何等阶级的学生，都能摆脱程序化的“填鸭式”教学方法。同时大幅提升课堂教学质量，并协助学生建立完善的知识体系，奠定坚实的知识理论基础。杜绝“赶进度”、加课程的应付行为，坚决基于学生能力出发，注重课堂交流，以“宁缺毋滥”作为教学宗旨，将使课堂质量提升一个档次。同时，重视学生基础的动态交互教学方式，将会有助于学生积极性的培养，逐渐形成正向效应反馈，提升学生思维活跃程度和专注度，从而全面解决厌学产生的教学负面影响。
2 基于数学学科提升学习积极性的实践方法及策略探究
2.1 塑造轻松良好的学习氛围
学生在学习过程中，较易受到环境和同学影响。因此才有了孟母三迁以及现如今争相将孩子送往名校的期望。其核心都在于环境的差异，不同的环境将对孩子的学习生活产生潜移默化的影响。因此，要改变教学被动模式，提升学生积极性和学习主动性，良好、适宜的学习氛围将是开启学生封闭思维的重要前提。
其次，数学课程所具备的抽象性和复杂性，使得其对学生基础知识要求较高，势必造成孩子学习生涩、理解困难，长期积累之下将产生知识断层，进而打击学生自信心，迫使学生丧失学习积极性并产生厌学心理。由此，课程改革第一步可以从课堂氛围塑造做起。教师根据小学生心理特点，在知识点引入时穿插一些故事或者小游戏互动模块，将能大幅提升具有强烈好奇心的小学生的课堂专注度。另外，转换知识点的教授形式，采用连接型或者递进型讲授方式，将复杂知识网络分化，再辅助一些课堂练习和习题讲解，将大大降低学生知识学习难度和记忆负担，为学生进一步消化吸收，继而理解运用提供良好保障。同时，模块化的课堂形式，将避免紧张的课堂氛围和知识的堆叠性，让学生始终处于课程内容同步状态，并维持较长时间的注意力集中，最终达到提升课堂教学质量的目的。
2.2 情境还原，协助知识理解
小学生正处以知识的认知和事物的理解学习阶段，思想观念以及行为习惯都还不够成熟，无法做到绝对的积极主动。因此，要促进学生对于数学学科的兴趣，需要老师从教学手段做出对策，改变被动灌输的现状，创设出合理情境，让学生自主理解，并激发进一步深入探讨的兴趣。主动式引导教学进度要比讲授式慢的多，但是对于学生的思维培养和学习习惯养成有着极大裨益，尤其针对还未定性的小学学生来讲，对于今后的学习、生活的指导意义远大于暂时的知识记忆。
而具体针对学生认知阶段的差异状况，对于新知识的引入创设出各种各样的教学情境来辅助教学的展开，可以更快促使学生融入课堂，跟上老师教课节奏。与此同时，在数学知识运用和讲解阶段，教师可以设置各种问题情境，结合实际问题，引出数学讨论，再逐步推出解决方法，让学生对知识运用有一个具象的理解过程，摆脱数学可能存在的抽象性和复杂性。此外，贴近生活的问题，更加有助于学生开动思维，激发课堂积极性和活跃度，并通过实际生活问题的解决，赋予学生成就感，从而激发学生进一步学习的欲望，潜移默化的提升学生学习主观能动性，将被动记忆的学习形态转化为主动探索的良性学习模式。
2.3 新媒体多元教学转化提升学习积极性
新媒体作为网络化、信息化时代下的产物，具备着多元的表达形式和丰富的储备资源。而随着现代新媒体教学方式的逐渐普及，课堂教学形式也将变得越来越多元化。合理运用多媒体资源对课堂教学做出辅助、补充，将能大幅改善课堂形式单一现状，灵活转换教学模式，赋予课堂更多的活力和更丰富的元素，从而迎合学生好奇心理，有助于教学的开展。此外，摆脱了固有的讲课、听讲传递形式，使得课堂内容更加灵活，也使知识表达有更多的展现形式。例如，新媒体教学用具的引入，将板书化为各种蕴含数学知识的数字组合游戏，以一种与小学生更为亲和的方式进行传递，这将消除学生的心理障碍和抵触性。并能通过多种媒体形式，时刻保持学生高涨的学习热情好主观能动性，从而调动课堂活跃氛围，让学生更深入的参与到知识探究和动手动脑的实践活动中去，从根本上解决学生积极性问题。
3 结语
综上所述，基于小学生心理特性和数学学习特性，需要我们从学习氛围塑造、教学情境创设以及新媒体教学方式引入，以此从根本教学策略层面做出改革，继而为新世纪培养出具有创新思维的高素质人才的远大目标奠定坚实的基础。
参考文献
[1]邓金平.小学数学学习积极性的培养[J]. 教育教学论坛，2013.
[2]韩晓燕.新课标下小学数学学习积极性的培养[J].才智，2012.
作者单位
瓦房店市元台镇中心小学 辽宁省大连市 116300