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2018年7月25日，武汉市中小学幼儿园“十佳”“百优”班主任名单公示结束，意料之中，武汉市光谷第二高级中学的徐斌老师当选为“十佳”班主任。
徐斌是一位从事教育工作32年，担任班主任28年的“老班”了。他是学生眼中的“潮人”：“吃鸡”游戏他知道，区块链他也关注，各种APP用得得心应手，公众号粉丝遍及校内外，发布的“美篇”受到了学生家长的追捧……他也是有些老师眼中的“怪人”：他不信教，但是他的教育思想受到多种宗教的影响；为了当好班主任，他辞去了学校课程中心主任的职务；大家都在围绕高考的指挥棒转，大抓特抓分数的时候，他却每天都给学生上1节德育课；期中考试后，他做的第一件事不是分析考试得失，而是带着学生到校外研学……
其实，徐斌的教育行为是有迹可循的。他所有的教育理念和行为，都有一个一以贯之的中心——站在学生的角度去思考。
向善向上的力量
在做班主任的路上，徐斌是走过弯路的。
刚开始做班主任的时候，他像封建家长一样，采取专制、高压手段治理班级，可总是“按下葫芦浮起瓢”，看谁都像捣乱分子。后来，他尝试做保姆式班主任，学生吃喝拉撒什么事都管，可是学生并不领情，反而埋怨老师干涉了他们的自由。
徐斌开始反思：为什么我对学生掏心掏肺，他们却丝毫不领情？是我爱学生爱得不够？还是我对学生的爱表达错了？
那时候的徐斌才20来岁，机缘巧合之下，他接触到了禪宗中关于生命与爱的命题，后来又特意去研读《圣经》中关于上帝之爱的内容。一个理念在他的头脑中愈发清晰：上帝之爱是大爱、博爱，是一种对生命的悲悯之心。教育者应该和上帝一样，有一颗对生命的悲悯之心，不把学生当成自己的工作对象，而是一个鲜活的生命个体，如此，才能站在学生的角度去思考，这才是爱学生。
站在学生的角度去思考，让徐斌有足够的耐心等待学生遇见最好的自己。
2012年秋，徐斌接手了新一届高一学生。这个班级，学生纪律散漫、一盘散沙、无心向学、对教师的话置若罔闻……这是徐斌有史以来遇到的最有挑战性的班级。
多年的思考和带班经验的沉淀，让徐斌明白“以暴制暴”不能解决任何问题。站在学生的角度去思考，更容易找到解决之道。
班会课上，徐斌在教室后面的黑板上画了一棵大树，树干代表老师，48个树枝代表班上的48名学生。徐斌给每一个学生发了一张心型卡纸，请他们写上自己对新班级的祝福与期望，贴到树枝上。用意很明显：唤起学生的集体意识，进而形成一种团结向上的精神。
事与愿违，本应载满幸福和谐的卡纸却充满了“戾气”：“真是倒霉，学校最‘奇葩’的几个人都被分到了我们班。”“班上的同学都是吊儿郎当的，真是丧气！”“班干部一个个自己都管不好，还有资格管我们？”……更有甚者，有学生竟然用英语写脏话骂人。而且，他发现班上有不少“小圈子”“小团体”，毫无班级凝聚力可言。
班风如此，这让徐斌有些沮丧。
迷茫过后，徐斌开始整理自己的思绪。他认为，要想改变班级现状，首先要让学生向善，改善人心，然后才是向上。
“向善向上，止于至善”的治班理念应运而生。
“向善”就是要有仁爱心、同情心、公德心、孝悌心、上进心，做一个心地善良、思想纯粹、品行端正、守法循德、生活高雅的新时代好公民。“向上”就是要不断认识自我、发现自我、提升自我、成就自我，做新时代积极进取的好青年；“止于至善”是对生命的承诺，即向善、向上都没有止境，没有最好，只有更好。
徐斌开始频繁在班级演讲，坚持正面引导学生；
每天5分钟读书活动，在读书中陶冶学生的性情；
向学生推荐善行类的节目，并记下每期总结的金句；
用自己的例子激励学生追求向上；
……
一段时间后，班级氛围发生了很大转变：用英语写脏话的匿名学生主动找徐斌承认错误；各个小圈子之间的界限也越来越模糊，直至融合；学校大型文艺会演的时候，学生各展所长，为班级增光添彩。
2014年“清明诗会”诗朗诵活动中，陈艳、周紫薇和向真三名女生在不需要老师帮助的情况下，将全班各个“山头”聚集起来，有序组织排练，获得了优异的成绩。
“绳索理论”
徐斌认为，教育者应该顺应时代和社会的发展，尊重高中生的自主意识和个性特征，相信并期许学生能够通过自主管理和自我教育变得向善向上。
在管理学生方面，徐斌有一套自己的“绳索理论”：
纪律、制度、规则等就像一条绳索，使用不同，效果也会有很大区别。最低级最粗鲁的做法，就是“捆绑式”，直接拿绳索将违规的学生捆绑起来，班主任像一个捕快，天天和学生缠斗在一起，效果很差；稍稍高明一点的是“拔河式”，拿纪律规章当拔河的绳子，将学生拉向自己看准的方向，往往是老师拔得汗流浃背，学生也没有多少进展；第三种是“跳绳式”，将绳索交给学生，老师只当教练或成为其中之一，大家共舞。变“绳索”为“跳绳”，这样班级会朝着良好的方向发展，班主任也会有更大的空间和精力考虑班级建设的策略和方向问题。
徐斌带领学生这样践行自己的“绳索理论”：组织班级管理条例专门小组起草自主管理条例，经过逐条讨论修改、全班投票，最终形成大家公认的管理方案，全班学生在定稿上签字后，方案生效，班级自主管理框架形成；选举产生班级管理方案执行团队、监督团队、评议团队，每周公示管理结果，并兑现奖惩。
方案并非一劳永逸，适时修改，才能让大家心服口服。
方案制订之初，每个执行团队只有一个人，有学生指出班长上课打瞌睡，自己没给自己扣分，无人监督管理者。于是全班一致决定每个执行小组派一名学生进驻，互相监督。
成绩提升加分最初实行的是“一刀切”，后有学生发现了问题：越是考试排名靠前的学生，排名上升越是困难。于是，分层次加分变成现实：上次考试成绩在20名以外的，在下次考试中提升8名奖励5分；上次考成绩在10名至20名之间的，在下次考试中提升5名奖励5分；上次考试成绩在10名以内的，在下次考试中提升3名奖励5分；上次考试成绩在5名以内的，在下次考试中提升1名奖励5分。 方案日臻完善的同时，学生的表现也愈发让人欣慰：
轮到徐斌负责的班级升旗周值日时，团支书王锐组织全班同学讨论制订了升旗仪式的整体方案，并形成了文字稿上交到校团委；训练阶段，郝若言负责国旗班的队列训练和升旗仪式的流程安排，并担任主持人；向真负责写国旗下的讲话稿，杨雨露负责演讲，李雅君负责全班队形和特色展示的训练。整个过程有条不紊，徐斌似乎成了多余的人。
对于自己时常“被冷落”的现实，年过半百的徐斌并没有任何失落，反而难掩骄傲之情，滔滔不绝地介绍了成功秘诀：
信任学生是前提。在实行学生自主管理之前，徐斌总是怀疑学生的能力，自己这个“身经百战”的老班主任管理班级都越来越力不从心，学生能行吗？当徐斌把两次主题班会交给学生做的时候，才慢慢发现自己低估了学生的能力，他们的策划很周密，很精彩，还获得了学校的表彰。这两次班会打消了徐斌的怀疑，这才放手让学生去做。
全员参与是关键。全员参与，不只是每个学生要参与管理，而且还要参与制订规则，要服从规则的管理，每一个人都是主体，每一个人都不能置身事外。
不断修订是保障。在学生自主管理过程中，会出现一些意想不到的事，使管理出現偏差，或出现矛盾，在规则没有修改之前要继续执行；在修改规则的时候，坚持全员参与的原则，让学生投票表决；一旦修改完成，要坚决果断地按新规则执行。
场外指导是职责。班级交给学生自主管理，班主任的角色是什么？班主任绝不能撒手不管，当甩手掌柜，而要时时关注学生自主管理的情况，充当教练的角色。因为学生毕竟管理经验不足，可能会有比较棘手的问题无法处理，所以班主任既要放手让学生去做，又要调控指导方法，把控班级发展方向。
“7 1 1”课程
随着课程改革的持续深入，特别是教育部《中小学德育工作指南》的颁布，课程育人的重要性显得尤其突出。
2017年3月，在学校领导的支持下，徐斌对班本课程进行了大胆改革，设置了“7 1 1”课程：在每天9节课里面，用7节课落实国家课程，这类课程叫基础课程，用1节课来做高考科目的延伸拓展，叫拓展课程，用1节课来做班级德育课程，叫研学课程。
研学课程，尤受追捧和好评。
徐斌设置的研学课程内容丰富，形式多样。凡是有利于学生增长知识、开阔眼界、陶冶情操的活动都是适合的内容；可以是班会，可以是游戏实验，也可以是报告讲座、参观访问、公益活动，还可以是岗位体验等。这是一种探究式、主题式学习课程，意在引导学生把握时代、了解社会、规划人生，逐步培育学生科技意识、人文情怀和社会担当。
“名校——省博文化之旅”“云雾山——木兰山拓展”“汉江湾体育公园无人机飞行初体验”“校园里义卖寿司，福利院情暖孤儿”等大型校外课程如火如荼；在校内，开设了博士进校园公益讲座、食堂岗位体验、急救体验等课程。
2017年12月的“云雾山——木兰山拓展”是研学课程的一次精彩诠释。
出发前，接连几天都是阴雨天，且天气预报报道活动当天也会有雨。于是，出发前一天，家长群里炸开了锅，无一例外，就是两个字：安全。
安全问题，从来没有这次突出。如果无法保证安全，这次活动就会流产。
咨询过旅行社，下雨基本不会给活动造成太大影响，徐斌放心了。但家长的情绪需要安抚，疑虑要打消。
为打消家长的担忧，徐斌从三个方面入手：
将车辆的资质和运营状况等展示给家长；
把48名学生分组，每组设小组长，小组集体行动，精细管理；
活动方案细节向家长展示，特别强调活动中有一定危险性的活动，如攀岩，有专人指导。
活动如期举办。孩子们找树枝、洗菜、生火、垒灶……从开始的不知所措到后来的井然有序，一个寒冷的冬日黄昏在学生的通力协作中变得春意盎然。
活动是转瞬即逝的，影响却是深远的。
上届高三（7）班的学生送给徐斌一个精美的毕业留言本，学生在留言中无一例外地说到了研学课程对他们的影响。考上武大的辛娟娟写道：“您对我的恩情不仅仅是在学习上，在这一年中，我已潜移默化地受到您的观点、态度的影响，也让我明白了今后人生路上应该如何去面对。每一次研学课程都能让我们受一次洗礼，教会我们一种人生态度，有时树立了我们的自信，有时减轻了我们的压力，有时又振奋了我们的精神。”
本届学生雷涛在“高考倒计时100天誓师大会”上发言：“在某种程度上说，我已经成功了，因为我学会了许多学习以外的东西，改掉了许多不好的习惯，比以前更能吃苦，更有耐心，我相信这些对我以后的事业和为人处事将会有很大的帮助。这在很大程度上得益于研学课程。”
徐斌曾经打过一个比方，班主任是一艘船，帮助学生从此岸渡到彼岸。当学生到达了彼岸，班主任这艘船也要放下了。所说的此岸，就是现实的世界，物质的世界；而彼岸，就是人们的心灵和精神的世界，它是超越物质的。如何让船安稳行驶，取决于班主任是否站在学生的角度去思考。
责任编辑 刘玉琴
徐斌是一位从事教育工作32年，担任班主任28年的“老班”了。他是学生眼中的“潮人”：“吃鸡”游戏他知道，区块链他也关注，各种APP用得得心应手，公众号粉丝遍及校内外，发布的“美篇”受到了学生家长的追捧……他也是有些老师眼中的“怪人”：他不信教，但是他的教育思想受到多种宗教的影响；为了当好班主任，他辞去了学校课程中心主任的职务；大家都在围绕高考的指挥棒转，大抓特抓分数的时候，他却每天都给学生上1节德育课；期中考试后，他做的第一件事不是分析考试得失，而是带着学生到校外研学……
其实，徐斌的教育行为是有迹可循的。他所有的教育理念和行为，都有一个一以贯之的中心——站在学生的角度去思考。
向善向上的力量
在做班主任的路上，徐斌是走过弯路的。
刚开始做班主任的时候，他像封建家长一样，采取专制、高压手段治理班级，可总是“按下葫芦浮起瓢”，看谁都像捣乱分子。后来，他尝试做保姆式班主任，学生吃喝拉撒什么事都管，可是学生并不领情，反而埋怨老师干涉了他们的自由。
徐斌开始反思：为什么我对学生掏心掏肺，他们却丝毫不领情？是我爱学生爱得不够？还是我对学生的爱表达错了？
那时候的徐斌才20来岁，机缘巧合之下，他接触到了禪宗中关于生命与爱的命题，后来又特意去研读《圣经》中关于上帝之爱的内容。一个理念在他的头脑中愈发清晰：上帝之爱是大爱、博爱，是一种对生命的悲悯之心。教育者应该和上帝一样，有一颗对生命的悲悯之心，不把学生当成自己的工作对象，而是一个鲜活的生命个体，如此，才能站在学生的角度去思考，这才是爱学生。
站在学生的角度去思考，让徐斌有足够的耐心等待学生遇见最好的自己。
2012年秋，徐斌接手了新一届高一学生。这个班级，学生纪律散漫、一盘散沙、无心向学、对教师的话置若罔闻……这是徐斌有史以来遇到的最有挑战性的班级。
多年的思考和带班经验的沉淀，让徐斌明白“以暴制暴”不能解决任何问题。站在学生的角度去思考，更容易找到解决之道。
班会课上，徐斌在教室后面的黑板上画了一棵大树，树干代表老师，48个树枝代表班上的48名学生。徐斌给每一个学生发了一张心型卡纸，请他们写上自己对新班级的祝福与期望，贴到树枝上。用意很明显：唤起学生的集体意识，进而形成一种团结向上的精神。
事与愿违，本应载满幸福和谐的卡纸却充满了“戾气”：“真是倒霉，学校最‘奇葩’的几个人都被分到了我们班。”“班上的同学都是吊儿郎当的，真是丧气！”“班干部一个个自己都管不好，还有资格管我们？”……更有甚者，有学生竟然用英语写脏话骂人。而且，他发现班上有不少“小圈子”“小团体”，毫无班级凝聚力可言。
班风如此，这让徐斌有些沮丧。
迷茫过后，徐斌开始整理自己的思绪。他认为，要想改变班级现状，首先要让学生向善，改善人心，然后才是向上。
“向善向上，止于至善”的治班理念应运而生。
“向善”就是要有仁爱心、同情心、公德心、孝悌心、上进心，做一个心地善良、思想纯粹、品行端正、守法循德、生活高雅的新时代好公民。“向上”就是要不断认识自我、发现自我、提升自我、成就自我，做新时代积极进取的好青年；“止于至善”是对生命的承诺，即向善、向上都没有止境，没有最好，只有更好。
徐斌开始频繁在班级演讲，坚持正面引导学生；
每天5分钟读书活动，在读书中陶冶学生的性情；
向学生推荐善行类的节目，并记下每期总结的金句；
用自己的例子激励学生追求向上；
……
一段时间后，班级氛围发生了很大转变：用英语写脏话的匿名学生主动找徐斌承认错误；各个小圈子之间的界限也越来越模糊，直至融合；学校大型文艺会演的时候，学生各展所长，为班级增光添彩。
2014年“清明诗会”诗朗诵活动中，陈艳、周紫薇和向真三名女生在不需要老师帮助的情况下，将全班各个“山头”聚集起来，有序组织排练，获得了优异的成绩。
“绳索理论”
徐斌认为，教育者应该顺应时代和社会的发展，尊重高中生的自主意识和个性特征，相信并期许学生能够通过自主管理和自我教育变得向善向上。
在管理学生方面，徐斌有一套自己的“绳索理论”：
纪律、制度、规则等就像一条绳索，使用不同，效果也会有很大区别。最低级最粗鲁的做法，就是“捆绑式”，直接拿绳索将违规的学生捆绑起来，班主任像一个捕快，天天和学生缠斗在一起，效果很差；稍稍高明一点的是“拔河式”，拿纪律规章当拔河的绳子，将学生拉向自己看准的方向，往往是老师拔得汗流浃背，学生也没有多少进展；第三种是“跳绳式”，将绳索交给学生，老师只当教练或成为其中之一，大家共舞。变“绳索”为“跳绳”，这样班级会朝着良好的方向发展，班主任也会有更大的空间和精力考虑班级建设的策略和方向问题。
徐斌带领学生这样践行自己的“绳索理论”：组织班级管理条例专门小组起草自主管理条例，经过逐条讨论修改、全班投票，最终形成大家公认的管理方案，全班学生在定稿上签字后，方案生效，班级自主管理框架形成；选举产生班级管理方案执行团队、监督团队、评议团队，每周公示管理结果，并兑现奖惩。
方案并非一劳永逸，适时修改，才能让大家心服口服。
方案制订之初，每个执行团队只有一个人，有学生指出班长上课打瞌睡，自己没给自己扣分，无人监督管理者。于是全班一致决定每个执行小组派一名学生进驻，互相监督。
成绩提升加分最初实行的是“一刀切”，后有学生发现了问题：越是考试排名靠前的学生，排名上升越是困难。于是，分层次加分变成现实：上次考试成绩在20名以外的，在下次考试中提升8名奖励5分；上次考成绩在10名至20名之间的，在下次考试中提升5名奖励5分；上次考试成绩在10名以内的，在下次考试中提升3名奖励5分；上次考试成绩在5名以内的，在下次考试中提升1名奖励5分。 方案日臻完善的同时，学生的表现也愈发让人欣慰：
轮到徐斌负责的班级升旗周值日时，团支书王锐组织全班同学讨论制订了升旗仪式的整体方案，并形成了文字稿上交到校团委；训练阶段，郝若言负责国旗班的队列训练和升旗仪式的流程安排，并担任主持人；向真负责写国旗下的讲话稿，杨雨露负责演讲，李雅君负责全班队形和特色展示的训练。整个过程有条不紊，徐斌似乎成了多余的人。
对于自己时常“被冷落”的现实，年过半百的徐斌并没有任何失落，反而难掩骄傲之情，滔滔不绝地介绍了成功秘诀：
信任学生是前提。在实行学生自主管理之前，徐斌总是怀疑学生的能力，自己这个“身经百战”的老班主任管理班级都越来越力不从心，学生能行吗？当徐斌把两次主题班会交给学生做的时候，才慢慢发现自己低估了学生的能力，他们的策划很周密，很精彩，还获得了学校的表彰。这两次班会打消了徐斌的怀疑，这才放手让学生去做。
全员参与是关键。全员参与，不只是每个学生要参与管理，而且还要参与制订规则，要服从规则的管理，每一个人都是主体，每一个人都不能置身事外。
不断修订是保障。在学生自主管理过程中，会出现一些意想不到的事，使管理出現偏差，或出现矛盾，在规则没有修改之前要继续执行；在修改规则的时候，坚持全员参与的原则，让学生投票表决；一旦修改完成，要坚决果断地按新规则执行。
场外指导是职责。班级交给学生自主管理，班主任的角色是什么？班主任绝不能撒手不管，当甩手掌柜，而要时时关注学生自主管理的情况，充当教练的角色。因为学生毕竟管理经验不足，可能会有比较棘手的问题无法处理，所以班主任既要放手让学生去做，又要调控指导方法，把控班级发展方向。
“7 1 1”课程
随着课程改革的持续深入，特别是教育部《中小学德育工作指南》的颁布，课程育人的重要性显得尤其突出。
2017年3月，在学校领导的支持下，徐斌对班本课程进行了大胆改革，设置了“7 1 1”课程：在每天9节课里面，用7节课落实国家课程，这类课程叫基础课程，用1节课来做高考科目的延伸拓展，叫拓展课程，用1节课来做班级德育课程，叫研学课程。
研学课程，尤受追捧和好评。
徐斌设置的研学课程内容丰富，形式多样。凡是有利于学生增长知识、开阔眼界、陶冶情操的活动都是适合的内容；可以是班会，可以是游戏实验，也可以是报告讲座、参观访问、公益活动，还可以是岗位体验等。这是一种探究式、主题式学习课程，意在引导学生把握时代、了解社会、规划人生，逐步培育学生科技意识、人文情怀和社会担当。
“名校——省博文化之旅”“云雾山——木兰山拓展”“汉江湾体育公园无人机飞行初体验”“校园里义卖寿司，福利院情暖孤儿”等大型校外课程如火如荼；在校内，开设了博士进校园公益讲座、食堂岗位体验、急救体验等课程。
2017年12月的“云雾山——木兰山拓展”是研学课程的一次精彩诠释。
出发前，接连几天都是阴雨天，且天气预报报道活动当天也会有雨。于是，出发前一天，家长群里炸开了锅，无一例外，就是两个字：安全。
安全问题，从来没有这次突出。如果无法保证安全，这次活动就会流产。
咨询过旅行社，下雨基本不会给活动造成太大影响，徐斌放心了。但家长的情绪需要安抚，疑虑要打消。
为打消家长的担忧，徐斌从三个方面入手：
将车辆的资质和运营状况等展示给家长；
把48名学生分组，每组设小组长，小组集体行动，精细管理；
活动方案细节向家长展示，特别强调活动中有一定危险性的活动，如攀岩，有专人指导。
活动如期举办。孩子们找树枝、洗菜、生火、垒灶……从开始的不知所措到后来的井然有序，一个寒冷的冬日黄昏在学生的通力协作中变得春意盎然。
活动是转瞬即逝的，影响却是深远的。
上届高三（7）班的学生送给徐斌一个精美的毕业留言本，学生在留言中无一例外地说到了研学课程对他们的影响。考上武大的辛娟娟写道：“您对我的恩情不仅仅是在学习上，在这一年中，我已潜移默化地受到您的观点、态度的影响，也让我明白了今后人生路上应该如何去面对。每一次研学课程都能让我们受一次洗礼，教会我们一种人生态度，有时树立了我们的自信，有时减轻了我们的压力，有时又振奋了我们的精神。”
本届学生雷涛在“高考倒计时100天誓师大会”上发言：“在某种程度上说，我已经成功了，因为我学会了许多学习以外的东西，改掉了许多不好的习惯，比以前更能吃苦，更有耐心，我相信这些对我以后的事业和为人处事将会有很大的帮助。这在很大程度上得益于研学课程。”
徐斌曾经打过一个比方，班主任是一艘船，帮助学生从此岸渡到彼岸。当学生到达了彼岸，班主任这艘船也要放下了。所说的此岸，就是现实的世界，物质的世界；而彼岸，就是人们的心灵和精神的世界，它是超越物质的。如何让船安稳行驶，取决于班主任是否站在学生的角度去思考。
责任编辑 刘玉琴