论文部分内容阅读
随着新课改的不断推行,培养一批德智体美劳全面发展的有活力有个性的学生尤为重要。在初中教学中,让学生们丢弃作文模板,“我手写我心”,使自己的作文表达更有个性是当代初中语文教师的目标。下文就选题个性化,表达方式个性化,表达情感个性化三个方面来谈个性化写作在初中语文教学中的实践。
一、选题个性化
很多时候,作文课中的选题让学生们没话说,没有故事讲,最后造成学生们上交的作文言语不通,逻辑不顺畅,中心不突出。这时,教师需要考虑在选题时要改变策略。比如,初中生的领悟能力还没有达到很高的水平,如果选题非常抽象,学生们就会一头雾水,难以找到写作重心,最终交不上一篇好文章。教师在选题是需要结合学生的生活实际,学生们在学校中无非就是上课学习,下课玩耍,吃饭等,教师可以命题“我最难忘的一堂课”让学生们来描述他最难忘的一堂课中发生了什么,他在课堂中充当了什么样的角色,其他学生表现如何,为什么这堂课使他难忘,这堂课对他以后产生了什么样的意义等;教师也可以命题“我最爱的那个他”,这里的“他”不仅局限于一个人,可以是老师、同学、朋友、家人,也可以是报亭的阿姨,或者陌生人等,让同学们根据自己的生活情况描述自己最真实的故事。很多时候,教师布置了选题,学生们很难有兴趣写,教师可以在开学时或者作文课中征集学生们的意见,每个人提供三个选题,然后教师在所有学生们提供的选题中找出几个新颖的题目,在课堂中当做作文题目让学生们写。这样,选题从学生中来,可以很好地提高学生们的课堂参与度,使学生们有话可说,还可以让选题被选中的学生有很高的积极性和自信心。比如教师在作文课中,可以让学生挑选多个半命题作文,学生根据要求以及表达欲望填出自己想要写的内容,然后根据自己的想法行文,最终表达自己的真情实感。
二、表达方式个性化
以前的学生们的作文中,多是千篇一律的记叙文,很难见到其他的文体,并且在行文过程中,多是辞藻华丽,比喻句、拟人句、排比句满文都是,模仿痕迹很重,很难见到学生们自己的东西。这时,教师要引导学生在行文过程中,采用最适合自己的表达方式。比如在讲朱自清的《背影》一课时,作者就用很朴实的语言表达了自己和父亲之间浓厚的感情,在课堂中教师可以告诉学生用自己的方式来表达自己的情感,不一定都有要描写惊天地泣鬼神的大事,不需要用太多华丽的辞藻,只需要真实的故事,只需要足够到位的细节,就可以把自己的写作风格锻炼出来,就能拥有自己的真实的故事。比如在让学生们写作文《我最珍惜的——》时,教师可以不给学生规定文体,让学生们自由发挥,学生可以写诗歌,可以写童话故事,甚至可以写散文,剧本等等,只要学生们能够充满个性的表达出自己最珍惜的东西是什么,这样这一节作文课的目的就达到了。比如在让学生们写《我和朋友那点事》时,这样的文主要让学生们表现和朋友的故事。在行文前,教师要鼓励学生们采用自己个性的表达方式,学生在表达和朋友离别时可以采用以乐景衬哀情的方法,表达和朋友之间轰轰烈烈的感情时,可以采用先抑后扬的方法,学生有自己个性独特的表达方式,是作文教学过程中的一大成就。
三、表达情感个性化
很多时候,初中生交上的作文模仿迹象严重,很难找出学生自己的真情实感。教师在教学时,要引导学生学会表达自己的真情实感,只有表达出自己的真情实感,才能叫写出了自己的文章。教师在让学生们个性化的表达自己的情感时,不妨在教授课文时一一引申。比如在讲《威尼斯商人》一课时,教师可以让学生们通过阅读文本,学会作者在表达时是如何描写细节,如何描写人们的动作、言语、外貌,作者是如何描写人物来表达自己对这些人的喜爱或厌恶,赞扬或批判的。教师在让学生们自己写作文时要让学生们表达自己的真实情感,不能只是一味的赞扬社会中的好情况,而对于一些社会中罪恶的现象视而不见。比如在让学生们写《社会中的我们》时,主要是让学生们写自己和社会的交集,写社会对自己的影响以及自己对社会的看法,很多学生只是表达了自己的社会的热爱认可等,对于社会中一些丑陋的现象不敢揭露,不敢表达。当今社会,教育改革,是需要培养一批敢说敢做敢于表达自己想法的新青年,教师在教授课程时要积极引导学生敢于表达自己的内心情感,并且有个性的表达出来,不能拘泥于传统,更不能守着模板难以解脱。
总之,新课改的浪潮中,教师要积极响应新课改的要求,在作文授课过程中让学生们个性化选题,同时实现表达方式个性化,表达情感个性化,使学生们能够敢说,敢于展示自己的个性,这样的学生才能够思维活跃,素质才能不断提高。
作者单位:江苏扬州市江都区空港中学。
一、选题个性化
很多时候,作文课中的选题让学生们没话说,没有故事讲,最后造成学生们上交的作文言语不通,逻辑不顺畅,中心不突出。这时,教师需要考虑在选题时要改变策略。比如,初中生的领悟能力还没有达到很高的水平,如果选题非常抽象,学生们就会一头雾水,难以找到写作重心,最终交不上一篇好文章。教师在选题是需要结合学生的生活实际,学生们在学校中无非就是上课学习,下课玩耍,吃饭等,教师可以命题“我最难忘的一堂课”让学生们来描述他最难忘的一堂课中发生了什么,他在课堂中充当了什么样的角色,其他学生表现如何,为什么这堂课使他难忘,这堂课对他以后产生了什么样的意义等;教师也可以命题“我最爱的那个他”,这里的“他”不仅局限于一个人,可以是老师、同学、朋友、家人,也可以是报亭的阿姨,或者陌生人等,让同学们根据自己的生活情况描述自己最真实的故事。很多时候,教师布置了选题,学生们很难有兴趣写,教师可以在开学时或者作文课中征集学生们的意见,每个人提供三个选题,然后教师在所有学生们提供的选题中找出几个新颖的题目,在课堂中当做作文题目让学生们写。这样,选题从学生中来,可以很好地提高学生们的课堂参与度,使学生们有话可说,还可以让选题被选中的学生有很高的积极性和自信心。比如教师在作文课中,可以让学生挑选多个半命题作文,学生根据要求以及表达欲望填出自己想要写的内容,然后根据自己的想法行文,最终表达自己的真情实感。
二、表达方式个性化
以前的学生们的作文中,多是千篇一律的记叙文,很难见到其他的文体,并且在行文过程中,多是辞藻华丽,比喻句、拟人句、排比句满文都是,模仿痕迹很重,很难见到学生们自己的东西。这时,教师要引导学生在行文过程中,采用最适合自己的表达方式。比如在讲朱自清的《背影》一课时,作者就用很朴实的语言表达了自己和父亲之间浓厚的感情,在课堂中教师可以告诉学生用自己的方式来表达自己的情感,不一定都有要描写惊天地泣鬼神的大事,不需要用太多华丽的辞藻,只需要真实的故事,只需要足够到位的细节,就可以把自己的写作风格锻炼出来,就能拥有自己的真实的故事。比如在让学生们写作文《我最珍惜的——》时,教师可以不给学生规定文体,让学生们自由发挥,学生可以写诗歌,可以写童话故事,甚至可以写散文,剧本等等,只要学生们能够充满个性的表达出自己最珍惜的东西是什么,这样这一节作文课的目的就达到了。比如在让学生们写《我和朋友那点事》时,这样的文主要让学生们表现和朋友的故事。在行文前,教师要鼓励学生们采用自己个性的表达方式,学生在表达和朋友离别时可以采用以乐景衬哀情的方法,表达和朋友之间轰轰烈烈的感情时,可以采用先抑后扬的方法,学生有自己个性独特的表达方式,是作文教学过程中的一大成就。
三、表达情感个性化
很多时候,初中生交上的作文模仿迹象严重,很难找出学生自己的真情实感。教师在教学时,要引导学生学会表达自己的真情实感,只有表达出自己的真情实感,才能叫写出了自己的文章。教师在让学生们个性化的表达自己的情感时,不妨在教授课文时一一引申。比如在讲《威尼斯商人》一课时,教师可以让学生们通过阅读文本,学会作者在表达时是如何描写细节,如何描写人们的动作、言语、外貌,作者是如何描写人物来表达自己对这些人的喜爱或厌恶,赞扬或批判的。教师在让学生们自己写作文时要让学生们表达自己的真实情感,不能只是一味的赞扬社会中的好情况,而对于一些社会中罪恶的现象视而不见。比如在让学生们写《社会中的我们》时,主要是让学生们写自己和社会的交集,写社会对自己的影响以及自己对社会的看法,很多学生只是表达了自己的社会的热爱认可等,对于社会中一些丑陋的现象不敢揭露,不敢表达。当今社会,教育改革,是需要培养一批敢说敢做敢于表达自己想法的新青年,教师在教授课程时要积极引导学生敢于表达自己的内心情感,并且有个性的表达出来,不能拘泥于传统,更不能守着模板难以解脱。
总之,新课改的浪潮中,教师要积极响应新课改的要求,在作文授课过程中让学生们个性化选题,同时实现表达方式个性化,表达情感个性化,使学生们能够敢说,敢于展示自己的个性,这样的学生才能够思维活跃,素质才能不断提高。
作者单位:江苏扬州市江都区空港中学。