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【摘要】扩展阅读不仅在语文教学中能对课文内容进行补充，还能帮助学生养成良好的阅读习惯与阅读能力。当前小学语文教学中扩展阅读教学仍然存在着一些问题，需要教师通过对学生阅读心理、阅读环境以及阅读习惯的逐一调整，才能实现语文扩展阅读教学的发展，帮助学生养成良好的阅读习惯。
【关键词】小学语文 扩展阅读教学 阅读能力
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）36-0045-02
随着新课程改革的发展，对于学生能力培养的重视程度也在逐渐上升。小学语文作为一门重要人文学科，对学生进行扩展阅读教学，全面提高学生的阅读能力与阅读水平，是当前小学语文教学中的重要内容，也是教育工作者需要探索的课题。本文通过对扩展阅读进行简单介绍，并对当前阅读现状进行简要分析，进而提出小学语文扩展阅读教学的有效策略。
一、小学生阅读现状及扩展阅读的意义
许多教学工作者层对小学生阅读情况进行过调查研究，笔者根据自身的教学实践经验，也基于自身工作及班级对学生的阅读情况进行过简单的调研。调查结果显示，当前小学阶段学生的阅读是有限的，这种有限不仅是指数量的有限，也包括一些其它情况，具体整理如下：其一，当前小学生阅读数量少；其二，小學生阅读兴趣比较狭窄，大部分小学生偏爱于卡通书籍（漫画书籍）、故事书籍、但是对于人物传记、中外文学名著以及自然科学类的书籍兴趣就小了很多，甚至大量没有接触过的；其三，是阅读来源比较有限，大部分学生的阅读来源在于课本以及教辅书籍。这三方面的“有限”，严重限制了学生阅读习惯的养成以及阅读能力的提高，对学生的成长产生着影响[1]。
造成上述情况的原因是多方面的，包括家长、教师以及学校等。在家长方面，未能给学生提供良好的阅读环境以及阅读参考；教师未能在教学中跳出课本，培养学生的阅读兴趣；而学校，则未能完善阅览室建设等，这些因素综合起来，造成了学生阅读的缺失。当然，学生自身字词积累等方面的不足，也是引起阅读匮乏的原因[2]。
扩展阅读，从狭义上说，是指学生除了课本上的文章阅读外，一些与课本相关的阅读，都可以算作扩展阅读。而更为广义的则是指各种类型的课外阅读。将扩展阅读例如到教学内容中，就是要求教师引导学生进行阅读，形成课上课下联动的阅读氛围，既是对课本教材的补充，又是对学生阅读能力的培养。初次之外，作为重要的、基础性的人文学科，大量的阅读，也是对学生进行素质教育的一部分，帮助学生培养良好的人文情怀。整体而言，小学阶段学生的独立意识、学习能力都较弱，对教师与家长的依赖心理还很强，学生阅读能力的培养，需要教师的积极引导。
二、提高小学扩展阅读教学效率的策略性思考
1.教师在课堂加以兴趣引导
在教学中，教师可以有意识的对学生进行引导，培养学生课外阅读的兴趣，并且教一些阅读技巧给学生。在教学中，教师可以以课本为中心激发学生进一步阅读的兴趣，例如教师在讲解《富饶的西沙群岛》时，可以推荐学生读诸如《昆虫记》类的科学著作，在讲《静夜思》等古诗词时，可以推荐学生自觉阅读《小学生必备古诗词》等，这些书籍的阅读，教学中推荐学生阅读，重点在于把握时机，将阅读书籍推荐给学生，并且在课堂上做下做够的铺垫。除此之外，教师在教学中可以无意识的推荐给学生一些书籍，例如在讲到体味家庭亲情或者是班会课中，可以推荐给学生诸如《一碗阳春面的故事》等温情的书籍[3]。
2.为学生构建良好的阅读环境
构建良好的阅读环境，不仅是教师单方面的工作，更多的是家长需要完成的。课堂时间有限，学生大部分扩展阅读都需要在课下、在家庭完成，因此家庭为学生提供一个良好的阅读环境，是推进学生扩展阅读的重要推动力。作为家长，要竭力支持学生的阅读，并且在日常生活中与孩子共同阅读、共同进步，营造出全家阅读的氛围；还要在书籍方面进行支持，为孩子购买一些除了教辅书籍外的书籍，并且涵盖丰富的种类。在意识上，也要摒弃“这类书不适合孩子阅读”这样的情感，尽量做到思想的包容。
作为教师，在为学生营造良好阅读环境时，除了要在班级帮助学生建立良好的氛围，如展开阅读评比活动、班级图书角建设等，还要指导家长。教师作为教育专业人才，一直受到学生与家长的依赖，因此，教师可以指导家长为孩子提供什么类型的书籍、帮助家长与学生进行交流，并且从家长处获得学生的阅读习惯与情况。在部分家长观念中，诸如《红楼梦》、《茶花女》之类有大量爱情内容的描绘，就是不适宜学生看的，许多书籍被家长排除在外，实际上学生在小学阶段还并不懂这些，而这些书籍尤其是做了拼音版、简化版之后，学生阅读是并无不妥的，这时就需要帮助家长转变观念。
3.做一些阅读的指导工作
小学阶段学生的阅读多数来源于兴趣，既无阅读目标，亦无阅读技巧，教师要有意识的教学生一些阅读技巧。例如，引导学生做阅读笔记、写一些阅读之后的心得与思考。这些习惯的养成，可以使学生在日后的发展中受益匪浅。还有小学阶段，学生的字词知识都还不牢固，教师也可以鼓励学生将阅读中遇到的生词生字，或者描写出色的内容都记录下来。教师还要引导学生发现生活中的阅读，例如报纸的阅读、期刊杂志的阅读等，帮助学生养成阅读的习惯。
三、结论
随着信息时代的到来，阅读发生了空间与时间的变化，打破了重重限制。在这样的情况下，阅读能力显得尤为可贵。在小学语文教学中，着力培养学生的阅读能力，是语文教学一项不可推卸的责任。
参考文献：
[1]王丽丽.小学语文扩展阅读教学分析[J].学园，2014，12（5）：88-91.
[2]周雪娟.小议小学语文扩展阅读教学[J].考试周刊，2014，13（4）：21-27.
[3]陈红专.小学语文扩展阅读浅谈[J].当代教育论坛，2009，16（7）：44-45.
【关键词】小学语文 扩展阅读教学 阅读能力
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）36-0045-02
随着新课程改革的发展，对于学生能力培养的重视程度也在逐渐上升。小学语文作为一门重要人文学科，对学生进行扩展阅读教学，全面提高学生的阅读能力与阅读水平，是当前小学语文教学中的重要内容，也是教育工作者需要探索的课题。本文通过对扩展阅读进行简单介绍，并对当前阅读现状进行简要分析，进而提出小学语文扩展阅读教学的有效策略。
一、小学生阅读现状及扩展阅读的意义
许多教学工作者层对小学生阅读情况进行过调查研究，笔者根据自身的教学实践经验，也基于自身工作及班级对学生的阅读情况进行过简单的调研。调查结果显示，当前小学阶段学生的阅读是有限的，这种有限不仅是指数量的有限，也包括一些其它情况，具体整理如下：其一，当前小学生阅读数量少；其二，小學生阅读兴趣比较狭窄，大部分小学生偏爱于卡通书籍（漫画书籍）、故事书籍、但是对于人物传记、中外文学名著以及自然科学类的书籍兴趣就小了很多，甚至大量没有接触过的；其三，是阅读来源比较有限，大部分学生的阅读来源在于课本以及教辅书籍。这三方面的“有限”，严重限制了学生阅读习惯的养成以及阅读能力的提高，对学生的成长产生着影响[1]。
造成上述情况的原因是多方面的，包括家长、教师以及学校等。在家长方面，未能给学生提供良好的阅读环境以及阅读参考；教师未能在教学中跳出课本，培养学生的阅读兴趣；而学校，则未能完善阅览室建设等，这些因素综合起来，造成了学生阅读的缺失。当然，学生自身字词积累等方面的不足，也是引起阅读匮乏的原因[2]。
扩展阅读，从狭义上说，是指学生除了课本上的文章阅读外，一些与课本相关的阅读，都可以算作扩展阅读。而更为广义的则是指各种类型的课外阅读。将扩展阅读例如到教学内容中，就是要求教师引导学生进行阅读，形成课上课下联动的阅读氛围，既是对课本教材的补充，又是对学生阅读能力的培养。初次之外，作为重要的、基础性的人文学科，大量的阅读，也是对学生进行素质教育的一部分，帮助学生培养良好的人文情怀。整体而言，小学阶段学生的独立意识、学习能力都较弱，对教师与家长的依赖心理还很强，学生阅读能力的培养，需要教师的积极引导。
二、提高小学扩展阅读教学效率的策略性思考
1.教师在课堂加以兴趣引导
在教学中，教师可以有意识的对学生进行引导，培养学生课外阅读的兴趣，并且教一些阅读技巧给学生。在教学中，教师可以以课本为中心激发学生进一步阅读的兴趣，例如教师在讲解《富饶的西沙群岛》时，可以推荐学生读诸如《昆虫记》类的科学著作，在讲《静夜思》等古诗词时，可以推荐学生自觉阅读《小学生必备古诗词》等，这些书籍的阅读，教学中推荐学生阅读，重点在于把握时机，将阅读书籍推荐给学生，并且在课堂上做下做够的铺垫。除此之外，教师在教学中可以无意识的推荐给学生一些书籍，例如在讲到体味家庭亲情或者是班会课中，可以推荐给学生诸如《一碗阳春面的故事》等温情的书籍[3]。
2.为学生构建良好的阅读环境
构建良好的阅读环境，不仅是教师单方面的工作，更多的是家长需要完成的。课堂时间有限，学生大部分扩展阅读都需要在课下、在家庭完成，因此家庭为学生提供一个良好的阅读环境，是推进学生扩展阅读的重要推动力。作为家长，要竭力支持学生的阅读，并且在日常生活中与孩子共同阅读、共同进步，营造出全家阅读的氛围；还要在书籍方面进行支持，为孩子购买一些除了教辅书籍外的书籍，并且涵盖丰富的种类。在意识上，也要摒弃“这类书不适合孩子阅读”这样的情感，尽量做到思想的包容。
作为教师，在为学生营造良好阅读环境时，除了要在班级帮助学生建立良好的氛围，如展开阅读评比活动、班级图书角建设等，还要指导家长。教师作为教育专业人才，一直受到学生与家长的依赖，因此，教师可以指导家长为孩子提供什么类型的书籍、帮助家长与学生进行交流，并且从家长处获得学生的阅读习惯与情况。在部分家长观念中，诸如《红楼梦》、《茶花女》之类有大量爱情内容的描绘，就是不适宜学生看的，许多书籍被家长排除在外，实际上学生在小学阶段还并不懂这些，而这些书籍尤其是做了拼音版、简化版之后，学生阅读是并无不妥的，这时就需要帮助家长转变观念。
3.做一些阅读的指导工作
小学阶段学生的阅读多数来源于兴趣，既无阅读目标，亦无阅读技巧，教师要有意识的教学生一些阅读技巧。例如，引导学生做阅读笔记、写一些阅读之后的心得与思考。这些习惯的养成，可以使学生在日后的发展中受益匪浅。还有小学阶段，学生的字词知识都还不牢固，教师也可以鼓励学生将阅读中遇到的生词生字，或者描写出色的内容都记录下来。教师还要引导学生发现生活中的阅读，例如报纸的阅读、期刊杂志的阅读等，帮助学生养成阅读的习惯。
三、结论
随着信息时代的到来，阅读发生了空间与时间的变化，打破了重重限制。在这样的情况下，阅读能力显得尤为可贵。在小学语文教学中，着力培养学生的阅读能力，是语文教学一项不可推卸的责任。
参考文献：
[1]王丽丽.小学语文扩展阅读教学分析[J].学园，2014，12（5）：88-91.
[2]周雪娟.小议小学语文扩展阅读教学[J].考试周刊，2014，13（4）：21-27.
[3]陈红专.小学语文扩展阅读浅谈[J].当代教育论坛，2009，16（7）：44-45.