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高中物理教学改革已推行多年，但因受升学压力的影响，当前我们还是难以摆脱“应试教育”的束缚，把帮助学生考试并取得好成绩作为教学的唯一目的，忽略对学生综合能力的培养。而所谓综合能力，就是将现有知识重新组合形成解决新问题、获取新知识的能力，它强调把研究对象的各个部分、方面和因素联系起来加以研究，从而在整体上更全面、准确地把握事物的本质和规律。
结合我校正在进行的课堂改革和自己多年的物理教学实践，在教学中对培养学生综合能力这一老课题作出一些新思考，愿其能起到抛砖引玉的作用。
一、努力树立学生为主体思想，引导师生转变旧观念
传统教学中教师喜欢“一言堂”，学生只是在回答问题时才有表现的机会，而且回答的问题基本都是教师设计好的，扼杀了学生许多创造的火花和能力的发展，培养出来的人才缺乏表达自己见解的能力，没有什么创造力。所以，要想培养学生的综合能力，教师首先要改变教学观念，把时间和机会更多地交给学生，放下架子，本本分分做学生学习的组织者、引导者、参与者和支持者，让他们多说、多想、多谈、多练，在讨论物理问题过程中发挥个人潜能，发展综合能力。
二、充分利用物理实验教学，培养学生综合能力
培养学生的综合能力，物理教学具有先天的条件，物理本身就是一门以实验为基础的学科，物理知识都是在实验的基础上建立起来的，在实验中培养学生动手能力观察能力分析能力等，为学生综合能力的提高提供可能。为此在教学中广泛开展实验教学，既是提高学生素质的重要手段，又是拓宽学生思维和培养学生综合能力的重要途径。具体来说：
1.利用实验教学激发学习兴趣，提高学习积极性。高中物理课本上的一些概念，对于学生来说相对比较抽象，而且涉及的知识面较广。教师如果只是单纯地进行讲解，学生对于枯燥乏味的理论很难充分理解，而且会对物理课堂丧失学习兴趣，失去学习的积极性和主动性，导致课堂教学无法取得应有的效果。新课标提出要在教学和学习过程中联系实际，能够学以致用。所以，实验教学在物理课堂中有着不可取代的作用和优势。物理教材中不仅有演示实验，还有很多学生实验，这就是培养学生的动手能力，使物理课堂充满兴趣，提高学生学习积极性，使学生能够通过亲自动手实验，参与到实际教学过程当中。
2.在实验中培养动手能力，激发实践创新精神。实验教学是一个系统教学，从实验的设计、仪器的制作、调试、使用到实验过程的控制，实验结果的处理分析，其中每个环节都需要认真对待，出现一个小问题就可能影响到整个系统的运行，这就对实验者提出很高的要求，完成每个环节都要有一定的相关知识和能力，通过完整的实验教学，不仅可以完成教学目标，还可以培养学生的动手能力，包括操作能力、仪器的使用能力、实验设计能力、理论联系实际的能力、综合处理问题能力等，激发学生实践精神和创新精神。随着素质教育的开展，在教学过程中，不仅要注重学生的“做题”能力，还要重视学生“做事”的能力。通过两者的结合，使学生在学习知识的同时，锻炼良好的动手操作能力。而实验是培养学生动手能力的最佳途径，因此要尽可能地为学生创造实验条件，增加课堂演示实验、课外小实验的次数，让学生亲自动手实验，培养学生的动手习惯和能力。
3.在实验中努力培养学生正确的价值观。辩证唯物主义实践论说，实践决定认识，正确的认识要经过由时间到认识，再由认识到实践的一个过程，才能产生认识上的飞跃。物理知识的学习就必须要进行这样一个过程，由假设、到实验、再提取知识。而实验就是这个实践的过程，有着很强的客观性。如果只是通过教师的教授，学生可能不太明白。而通过实验就能让他们在动手操作的同时，发现规律、掌握规律。
三、在构建知识结构体系同时促进知识转化能力的培养
学生在学习物理知识时不容易形成整体的知识体系，而物理学研究的是物质世界最基本、最普遍的运动形态和规律，物理知识之间的逻辑关系也最為明显和清晰，是非常严密的结构体系。对综合能力的培养，在很大程度上依赖于师生认知结构体系建立的好坏。有些学生在课堂上觉得都听懂了，但就是不会应用，更不会解综合性的问题。原因就在于他的知识是无序的，知识点彼此孤立，形不成知识结构体系。这就要求教师一定要有意识去构建知识的结构体系。知识点要形成线，线要形成面，面要形成网。这种有层次的网络化了的结构体系，能发挥巨大的功能，有助于认识知识之间的内在联系和深刻本质，有助于进一步产生丰富的联想，形成综合能力。
四、鼓励质疑，培养创新动机
质疑能力是学生综合素质的一个重要部分，是创造发明的源泉之一，是学生不断进取的基础。因此在物理教学过程中，鼓励学生大胆质疑，通过教师的设疑，置学生于新旧知识、感性认识与理性认识，个人经验与科学概念的矛盾冲突之中，使学生带着问题学习。对学生提出的问题，要进行正确的引导，通过对比分析、归纳总结，寻找解决问题的正确途径，获得最正确最科学的学习方法，调动学生学习的积极性、主动性和创造性。富有创意的提问，不仅有助于学生对所学知识的理解，更能加深他们对原来所学知识的回顾总结与加深扩展。
总之，培养学生能力要按照物理知识转化为能力的渠道进行。在物理教学中培养学生的能力，关键是要抓住让学生形成清晰而完整的物理知识结构、教给学生研究物理问题的科学方法，训练学生的物理技能这三个方面。抓这三个方面的实质是增强学生认识活动的有序性，而有序是能力中的核心因素。在有序的基础上，还有必要在应用中实现变通和迁移，变通和迁移也是能力中的重要因素。
结合我校正在进行的课堂改革和自己多年的物理教学实践，在教学中对培养学生综合能力这一老课题作出一些新思考，愿其能起到抛砖引玉的作用。
一、努力树立学生为主体思想，引导师生转变旧观念
传统教学中教师喜欢“一言堂”，学生只是在回答问题时才有表现的机会，而且回答的问题基本都是教师设计好的，扼杀了学生许多创造的火花和能力的发展，培养出来的人才缺乏表达自己见解的能力，没有什么创造力。所以，要想培养学生的综合能力，教师首先要改变教学观念，把时间和机会更多地交给学生，放下架子，本本分分做学生学习的组织者、引导者、参与者和支持者，让他们多说、多想、多谈、多练，在讨论物理问题过程中发挥个人潜能，发展综合能力。
二、充分利用物理实验教学，培养学生综合能力
培养学生的综合能力，物理教学具有先天的条件，物理本身就是一门以实验为基础的学科，物理知识都是在实验的基础上建立起来的，在实验中培养学生动手能力观察能力分析能力等，为学生综合能力的提高提供可能。为此在教学中广泛开展实验教学，既是提高学生素质的重要手段，又是拓宽学生思维和培养学生综合能力的重要途径。具体来说：
1.利用实验教学激发学习兴趣，提高学习积极性。高中物理课本上的一些概念，对于学生来说相对比较抽象，而且涉及的知识面较广。教师如果只是单纯地进行讲解，学生对于枯燥乏味的理论很难充分理解，而且会对物理课堂丧失学习兴趣，失去学习的积极性和主动性，导致课堂教学无法取得应有的效果。新课标提出要在教学和学习过程中联系实际，能够学以致用。所以，实验教学在物理课堂中有着不可取代的作用和优势。物理教材中不仅有演示实验，还有很多学生实验，这就是培养学生的动手能力，使物理课堂充满兴趣，提高学生学习积极性，使学生能够通过亲自动手实验，参与到实际教学过程当中。
2.在实验中培养动手能力，激发实践创新精神。实验教学是一个系统教学，从实验的设计、仪器的制作、调试、使用到实验过程的控制，实验结果的处理分析，其中每个环节都需要认真对待，出现一个小问题就可能影响到整个系统的运行，这就对实验者提出很高的要求，完成每个环节都要有一定的相关知识和能力，通过完整的实验教学，不仅可以完成教学目标，还可以培养学生的动手能力，包括操作能力、仪器的使用能力、实验设计能力、理论联系实际的能力、综合处理问题能力等，激发学生实践精神和创新精神。随着素质教育的开展，在教学过程中，不仅要注重学生的“做题”能力，还要重视学生“做事”的能力。通过两者的结合，使学生在学习知识的同时，锻炼良好的动手操作能力。而实验是培养学生动手能力的最佳途径，因此要尽可能地为学生创造实验条件，增加课堂演示实验、课外小实验的次数，让学生亲自动手实验，培养学生的动手习惯和能力。
3.在实验中努力培养学生正确的价值观。辩证唯物主义实践论说，实践决定认识，正确的认识要经过由时间到认识，再由认识到实践的一个过程，才能产生认识上的飞跃。物理知识的学习就必须要进行这样一个过程，由假设、到实验、再提取知识。而实验就是这个实践的过程，有着很强的客观性。如果只是通过教师的教授，学生可能不太明白。而通过实验就能让他们在动手操作的同时，发现规律、掌握规律。
三、在构建知识结构体系同时促进知识转化能力的培养
学生在学习物理知识时不容易形成整体的知识体系，而物理学研究的是物质世界最基本、最普遍的运动形态和规律，物理知识之间的逻辑关系也最為明显和清晰，是非常严密的结构体系。对综合能力的培养，在很大程度上依赖于师生认知结构体系建立的好坏。有些学生在课堂上觉得都听懂了，但就是不会应用，更不会解综合性的问题。原因就在于他的知识是无序的，知识点彼此孤立，形不成知识结构体系。这就要求教师一定要有意识去构建知识的结构体系。知识点要形成线，线要形成面，面要形成网。这种有层次的网络化了的结构体系，能发挥巨大的功能，有助于认识知识之间的内在联系和深刻本质，有助于进一步产生丰富的联想，形成综合能力。
四、鼓励质疑，培养创新动机
质疑能力是学生综合素质的一个重要部分，是创造发明的源泉之一，是学生不断进取的基础。因此在物理教学过程中，鼓励学生大胆质疑，通过教师的设疑，置学生于新旧知识、感性认识与理性认识，个人经验与科学概念的矛盾冲突之中，使学生带着问题学习。对学生提出的问题，要进行正确的引导，通过对比分析、归纳总结，寻找解决问题的正确途径，获得最正确最科学的学习方法，调动学生学习的积极性、主动性和创造性。富有创意的提问，不仅有助于学生对所学知识的理解，更能加深他们对原来所学知识的回顾总结与加深扩展。
总之，培养学生能力要按照物理知识转化为能力的渠道进行。在物理教学中培养学生的能力，关键是要抓住让学生形成清晰而完整的物理知识结构、教给学生研究物理问题的科学方法，训练学生的物理技能这三个方面。抓这三个方面的实质是增强学生认识活动的有序性，而有序是能力中的核心因素。在有序的基础上，还有必要在应用中实现变通和迁移，变通和迁移也是能力中的重要因素。